语文教科版第八册第五单元教案(电子教案)

1、课题9、卖火柴的小女孩课型 精读课备课人田雨新执教时间五月教学目标知识目标会写本课的11个生字，认识8个生字。能力目标理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。正确流利有感情地朗读课文。情感目标联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。重点体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。难点体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。课时安排两课时教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。 精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导

2、，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，可回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。 归纳评补。第 一 课 时创境激疑一、 谈话导入，揭示课题。 1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学

3、习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。2 / 18探究文本二、初读课文，整体把握1、同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。 （高兴生气难过不平气愤）说说你为什么会有这些感受三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感

4、觉？2、学生自学思考，发表见解。3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，交流感受。1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。课堂小结多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。教学过程教 学 预

5、 设个 性 修 改第 二 课 时导 入一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。探究文本二、品读中心句，质疑领悟全文。师：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么

6、想知道的吗？ (一)品读课文，感受“幸福”。1、 她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放美丽幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受

7、。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。 5、学生朗读、交流、比赛。(二)、品读课文，认清现实。1、学生自由畅谈。2、比较体会。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3）、过渡引导：

8、为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？ A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、 学生读句子，比较、

9、品味。4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。(三)品读课文，领悟“幸福”。1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？2、小结：小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了！拓展延伸读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？全课总结讨论：谁给了她这么悲惨的命运？作业布置A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩

10、来到我们中间板书设计 时间：年夜 事件：卖火柴9、卖火柴的小女孩 过程：美好的幻想 结果：悲惨地死去教后札记课题10、古诗三首课型 背读课备课人田雨新执教时间五月教学目标知识目标会认4个生字，会写12个生字。能力目标有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。情感目标通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。重点有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。难点有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。课时安排两课时教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。第

11、 一 课 时创境激疑一、导入：今天我们学另一类体裁，乐府诗卖炭翁（板书课题）。1、补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。 2、简介白居易 白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有白氏长庆集。卖炭翁就旋子其中。 探究文本二、新授1.听老师读古诗，要求学生边看课文边认真听。

12、 2.串讲古诗（讨论式） 指名读诗的前一段（读时要求读准字音） 问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？ 明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。  “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳

13、口中食”，即温饱而已。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 课堂小结（主题思想，先让学生根据板书说一说） 这首诗运用了对比手法，写卖炭翁老人的贫穷艰辛。教学过程教 学 预 设个 性 修 改第 二 课 时导 入一、学习古诗1、字意：解：这首民歌摘自水浒传。标题为选入教科书施加的。焦：枯死。汤：热水。

14、王孙：指贵族子弟。探究文本2、诗意：火红的太阳如火焰在燃烧；田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样；而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。3、指导有感情的朗读。4、练习背诵。二、学习生字（1）、认读生字，进行扩字练习。（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。拓展延伸练习背诵。全课总结有感情的背诵课文作业布置抄写课文板书设计 赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。教后札记课题我想对他们说声“谢谢”课型 阅读课备课人田雨新执教时间五月教学目标知识目标认识11个生字。能力

15、目标正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。情感目标通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。重点理解文章最后一自然段的深刻含义。难点有感情的朗读课文，体会作者的情感。课时安排一课时教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。创境激疑1、谈话导入。 你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？探究文本2默读课文，自主感悟（1）让学生认真默读，整体把握全文

16、内容。理清全文思路-全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。3、交流反馈。引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。4、扩展延伸。说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。拓展延伸说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的

17、体会。全课总结引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。作业布置检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。板书设计我想对他们说声“谢谢”为小儿麻痹症患者捐款两次捐款 为烈士遗属及伤残军人募我很想对他们说声“谢谢” 教后札记课题父 母 心课型 阅读课备课人田雨新执教时间五月教学目标知识目标认识4个生字。能力目标正确、流利、有感情朗读课文；情感目标体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；重点体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。难点体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。课时安排一课时教学过程教 学 预

18、 设个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。创境激疑一、导入父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。探究文本二、初读课文，整体感知创设情境：文章的题目是父母心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是（小组内交流、补充、完善，再全班交流）1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。3、总结交流评价：爱是什么？拓展延伸1、学习生字2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）全课总结总结交流评价：爱是什么？作业布置1