思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究

1、    思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究    巩淑娟摘  要：初中英语教学包含听、说、读、写四个方面，其中读后写作教学是初中英语教师教学的重要组成部分。一个人的写作水平可以衡量一个人的语言水平，然而在我国初中英语课堂中写作技能的培养常常被忽视，很多初中生的英语写作水平并不高，甚至是最为薄弱的部分。因此初中英语教师在教学中，应该采取科学的教学方法对学生进行读后写作教学。思维导图的教学方法可以提高学生英语写作过程中的趣味性，本文研究了思维导图在初中英语读后写作教学中的运用，从实践教学的层面证实了将思维导图运用到初中英语写作的教学过程中，

2、会产生非常好的教学效果。关键词：思维导图;初中英语;写作教学思维导图利用了人类思维的发散性，是上世纪70年代由英国学者托尼?巴赞发明的，现在已经被许多国家在各科教学领域广泛应用。思维导图能将系统枯燥的知识转化为可视化的表达工具，将知识依照不同的重点具有逻辑性的展现出来。众所周知，英语作为世界通用语言现在已经渗入到我们生活的方方面面，以考试为例：中考、高考以及我们国家承认的各类英语等级证书的考试中，无一不需要英语写作。一、思维导图在初中英语读后写作教学中存在的问题初中学生在英语写作方面出现的问题大体集中在：词汇量的贫乏、语法词不达意且时态混乱、结构单一导致上下文衔接不自然等方面。学生在写作时无从

3、下笔、词句错误百出、结构混乱的情况经常发生。经调查发现，思维导图这种教学方法，目前在我国尚未普及，仍属于一种新型的教学方法。在初中英语读后写作的教学过程中，很少有教师能够非常好的将操作方法教授给学生，学生也无法细致易的掌握，以此造成事倍功半。所以，将思维导图运用在初中英语读后写作教学中仍然有很大的探索空间。二、思维导图在初中英语读后写作教学中的意义思维导图在拓展人类思维方面具有重要意义，教师运用思维导图可以对初中学生英语读后写作进行启发与指导。在初中英语读后写作教学中运用思维导图，围绕给出的话题为中心，将写作素材、文章主体框架结构形成联想图，学生利用思维导图绘制出一目了然的思考路线图，并根据图

4、式快速的撰写文章。（一）在教师的英语教学方面教师将思维导图应用在初中英语读后写作教学中，可以提高学生写作时的效率和质量。学生在读后写作过程中往往由于写作题目信息的繁杂而无从下手，不知道怎样进行写作，而思维导图的运用可以简化课本知识及写作主题，实现对知识的整合，便于教师拓展教学内容，帮助学生建立起更加完整系统的知识框架，增加了学生写作过程中的流畅性与写作内容的丰富性。（二）在初中学生的学习写作方面学生在读后写作中运用思维导图，可以提高自身提取重要信息的能力、收集整理资料信息的过程中，分析确定写作主题，使内容围绕写作主题从而做到不偏题，避免读后写作中的无从下笔。这种主动学习的过程，使学生的学习具有

5、的灵活性完整性，可以提高学生的概括能力，帮助学生取长补短，學生通过思维导图可以认识到自己写作的不足并加以完善，提升读后写作能力。综上所述，思维导图对开发培养学生的思维品质有着重要意义，如果教师和学生都能够很好的将思维导图运用到写作中，将会收到事半功倍的效果。三、思维导图在初中英语读后写作教学中的应用实例英语写作的体裁分为三种：说明文、记叙文和议论文。说明文是以事物的特点为基础的一种作文体裁;记叙文是根据给出的话题，让学生自由写作发挥的一种作文体裁，这种体裁作文没有过多条件约束，但也是由于写作提示太少，而导致无从下笔，容易出现文章偏题、支离破碎的情况;议论文常常会给学生提示，要求学生概括内容要点

6、，表达自己的立场观点，但在具体的写作中学生常常只是单纯的翻译出句子，缺乏充分的论述、不能完善丰富论点，造成写出的文章没有说服力。以说明文为例，通过学习思维导图，学生可以从事物特点出发，围绕读后写作的关键内容制作思维导图，将客观复杂的事物简单具体化，可以将其分成what，how，why等方面进行说明，使得写作内容层次分明，丰富文章内容的同时避免了内容混乱。例如，教师要求学生根据以下几点要求写一篇介绍长白山的英语作文：长白山位于中国东北部，是著名的旅游景区;开车到去长白山大约2个小时;长白山常年积雪，旅游需要带冬季衣物保暖。依据给出的提示，利用思维导图，学生便围绕where，how，what进行写

7、作。四、结束语在当代的初中英语教学中，新课标要求教师革新传统英语写作教学方法，而思维导图可以快速处理信息，是一种高效的将思维具体化图形的工具。教师在英语读后写作教学过程中，结合每个学生的实际的特点，运用思维导图进行读后写作教学，将文字与图像融合，帮助理清学生的写作思路，使学生在轻松、愉悦的氛围中，提高自己的英语写作水平。实践证明，在初中英语读后写作教学中融入思维导图的方法，可以加深学生对知识点的理解掌握，提高初中生的思维水平、动手能力、写作水平，提高了学生运用英语的能力、学习英语的兴趣，培养了学生创新思维的发展，大幅度提高了学生的英语素养和综合能力，符合社会培养人才的需求。初中教师在英语读后写作教学过程中应该多多利用思维导图的教学方法，提高教学效果。参考文献1聂万攀，周雪晴.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用j.英语教师，2018，18（4）：72-77.2孙长凤.思维导图在初中英语写作教学中的运用分析j.新课程·中学，2018，（7）：145.3刘晖.思维导图在初