语文下册第五单元教案

1、小学语文二年级下册第五单元教案17、古诗两首第一课时（学习望庐山瀑布）教学目标：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，了解诗句的意思，感悟诗人的感情。学习目标：1、 应用以前学过的识字、写字方法能正确认读4个生字，记住、正确书写4个生字。2、 根据诗节通有感情地朗读古诗，通过图文对照明白诗句的意思。教学重点：1 / 37识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点：了解诗句的意思，感悟诗人的感情。教学过程：一、 导入掲题1.抽生背诵李白的古诗。2、简要介绍大诗人李白导入对新课的学习。3.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）齐读诗题。二、明确学习目标。三、引导学生自主

2、学习，让学生充分展示自我。1、学习要求（一）请同学们用自己喜欢的方式读古诗和生字，读完后跟同桌说说你的识字、记字方法。2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。（1）你记住了那几个字，是怎样记住的？（2）你会写那几个字，你想告诉大家在写时要注意些什么？（3）抽生按诗节朗读古诗，师生评价。学习要求（二）观察图画，然后思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？想想自己读懂了什么，还有哪些问题弄不明白?2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。(1) 抽生在班上交流，老师随机点拨（2）组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。（3

3、）假如你是诗人，你会怎样读这首诗？（4）想一想：诗人对这里的景有什么感情？5.老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。三、图文对照，熟读成诵1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2.练习背诵，可同桌之间互相背。四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。五、学写生字1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。3.重点指导“流”字。（提示：“流”

4、右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。第二课时（学习绝句）一、复习导入1.小组比赛背诵望庐山瀑布。2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。自读课文，初步感知1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2.同桌互读。3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）二、图文对照，理解诗意1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂

5、白鹭雪船2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）三、活动激趣，记诵诗句1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船）2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）3.读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）5.集体背诵。四、识字、

6、写字，完成课后练习1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。5.老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。7.完成课后“我会填”的第2道填空题。五、课外延伸回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 板书设计 ： 望 庐 山 瀑 布        

7、;                                               李 白望 庐 山 瀑 布挂图 &#

8、160;               日 照 香 炉 生 紫 烟 ，                                遥 看 瀑 布 挂

9、前 川 。         飞 流 直 下 三 千 尺 ，疑 是 银河 落 九 天 。 18、雷雨教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。教学重点：1、读懂课文内容。2、培养学生的语文实践能力。课前准备：多媒体课件课时准备：两课时教学过程： 第一课时一、激趣，激情导入1、出示谜面：    天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。  &#

10、160; 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。3、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会。4、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。二、初读课文，自学生字 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教

11、师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂"用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。三、充分朗读，概述课文1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自

12、然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。四、写字指导1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 第二课时一、对话平台，回顾1、读写上节课学习的字词。利

13、用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、创设情境，运用实践。1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“”画出来。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。   如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”  “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“

14、哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。3、请个别同学回答，并板书。4、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）    引读：哗，雨，雨，往窗外望去，都看清了。    质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。    出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了

15、。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。出示投影片：我长高了。四周安静下来。运动员们加快了速度。我懂得了爱是伟大的、无私的。3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？出示投影片（雷雨后图）：    引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。    出示投影片，_的雨终于停了。_的太阳公公又出现在_。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着，好像在感谢这场雷雨似的

16、。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。三、感情诵读，设计练习1、根据板书，齐背课文。2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。板书设计：雷    雨雷雨前：乌云   叶子  蝉 &

17、#160; 大风   树枝    蜘蛛   闪电    雷声雷雨中：下雨   雨大  雨小  树   房子雷雨后：太阳   彩虹   蝉   蜘蛛   池塘    青蛙19、最大的“书”教学目标:1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点:学习生字词。准确把握人

18、物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片课时安排:两课时教学过程： 第一课时一、谈话导入，板书课题:（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你

19、会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问   句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，  从而理解"刨根问底&

20、quot;的意思。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。四、指导书写。1、教师范写“底”，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对   写字情况进行指导。 第二课时一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知   识呢? 学生质疑，归纳:1）、“书”中有什么内容?2）、这本

21、“书”有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识， (一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说    说你们从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: (1)、岩石“书”:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:“岩石就是书啊”应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、“书”中的字:(课件出示第六段内容)说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物等)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C

22、、“书”中的画(出示第八自然段内容j “书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩:”  后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。  D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。让学生说自己明白了什么。(课件出示“我知道”之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大   海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A

23、、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。4、四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。三、猜一猜，川川长大以后想干什么?小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。四、积累运用词语开花。看看课后“我会填”中红花里的

24、字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石-石头化石-石英高山-山岭大山-山川大地-地球土地-地图五、实践活动1、交流自已找的有关岩石的资料。2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉。 板书设计：19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼20、要是你在野外迷了路教学目标1.会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的方法，留心

25、周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：1、理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 2、了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。课前准备1.指南针。2.课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）3.生字词卡片。4.了解辨别方向的其他方法。课时安排：两课时第一课时一、故事导入，揭示课题1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）3.揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字1.自读课文，要求读准字音，读通课文。2.检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式

26、，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4.出示指南针，简单介绍它的作用。5.讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习1.在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。3.指导朗读。四、总结课文，指导书写1.齐读课文。2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏