《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

1、饮湖上初晴后雨教学设计及反思【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。【课时安排】：一课时【教学过程】一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们, 你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：动人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪

2、后的西湖是否别 有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士 在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作一一饮湖上初晴后 雨。今天，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？（在 西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生 答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。 他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在 西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们

3、跟随大诗人苏轼，一同去领略西 湖的美景吧！）二、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。2、检查读书效果。3、师范读古诗。4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。三、精读诗歌：1、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（1） 诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光激湘”）（板书：水光澈潴）（3 ）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹 来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光激湘”。（4）你读懂“澈海” 了吗

4、？（波光闪动的样子。）（课件出示）（5 ）你还能用其它的词来形容水光激淹的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（6 ）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖 的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看 到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟）（8 ）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读， 全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2、学习诗歌的

5、第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉， 湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖己是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）（1 ）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：雨中西湖。）（2）你仿佛看到了什么景象？（3）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空渤"）（板书：山色空漾）（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它 们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说一一（引读第二 句。）（4 ）你读懂“空漾” 了吗？（云雾迷茫的样子。

6、）（课件出示）（5）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（板书：奇）（6 ）带着理解读诗歌的一、二句。3、学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨一一 齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的

7、春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各 异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨一一齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜） 正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？4、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得 如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？5、带着体会读诗。6、指名读诗，配乐齐读诗歌。7、齐背诗歌。四、拓展延伸：1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。（1）诗人描绘了什么时候的西湖？（2）你仿佛看到了哪些美景？2、积累这首诗歌。五、课堂小结：今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天

8、堂一一西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人， 他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读, 老师相信，你会有不小的收获的。【板书设计】饮湖上初晴后雨水光激淹（好）西子湖淡妆浓抹总相宜山色空洙（奇）饮湖上初晴后雨教学反思本周五第一节课我讲了一节古诗饮湖上初晴后雨，教育局的领导和校领导来听课。下 面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。中国是一个诗的国度，国家教育部颁发试用的“课程标准”，十分强调古诗文的教学与古 诗文文化的传承。在我们的教材中，收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在 引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。在教学

9、中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。 由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很 好，看来还是应该放到诗中去理解更为合适。由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要环节居然给丢了，很是 不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着 怎么用课件了，短练啊！回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注 到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出 来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学 习和积累。我会的。这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估计二点多才睡着的，可 就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时 机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能 让学生成为画面的解