小学体育教学反思

1、优秀教案欢迎下载学校体育教学反思针对于学校低年级同学，动作要领究竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？由于我发觉，有些同学在学习了动作要领之后，动作相反不和谐了，变形的动作对同学的体育学习是不利的；在课堂组织上，该充分地放手，仍是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，教研员说， 只要同学在有限的时 间充分活动， 全身心的投入就是一堂好课；认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑；要考虑同学的爱好及想法，不能让同学觉得上操场好象上刑场一样；提出了现在的体育教学有些老师仍是以竞技项目为主, 以增强体质为教学目标；素养训练与现代思想要求我们要教会同学“学会学习”和“学

2、会健体，要重视培育独立从事科学锤炼身体的才能；于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育才能的培育”；由“重视技能把握”转变为 “重视情感体验” ；于是在教学中就显现了“自定目标、自主学习、 自主锤炼”等名目繁多的教学手段； 同学在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课 堂上同学始终是在欢乐中度过就是胜利的好课；就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎同学的爱好，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和同学轻轻松松在欢乐中下了课；试问同学的才能得到进展了吗.同学的体能得到锤炼了吗？作为基层的体育

3、老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东 西过多， 详细实际指导的、 可操作性的东西太少；我们是不是真要每天培育同学的体育爱好， 不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着肯定的距离；象我们学校几乎每个班都有60 多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的宠爱打篮球，有的宠爱踢足球、赛跑、投掷等等；假如都依照同学的爱好，让他们在玩乐中学习；在同学的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”；其实 “放羊课”是特殊难上的课；所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊” 吃饱； 象这类课我不敢上，一来让人看了好

4、像有些不务正业，让同学在操场疯玩，自己处处转悠，巡察；二来学校的环境有些不答应，一堂体育课，操场上有三四班算少了，常常六七个班在场地上；这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目；高喊了几年的素养训练，欢快体育，仍是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等；公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到认真回味真是酸甜苦辣尽有；不管怎样，符合学校实际情形的教学才是最好的优秀教案欢迎下载学校体育教学反思在教学中有目的、有方案地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐进展来达到体育锤炼目标，让同学体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想， 而

5、且能使同学的体育学习变得亲切、自由和欢悦， 并能对提高体育教学成效起到事半功倍的作用；一、创设情形，激发情感；人的情感总是在肯定的情境中产生的，创设良好的教学情境对同学学习情感的产生具有很大的作用， 体育教学也不例外；有了良好的教学情境就能激发其剧烈的奇怪心；剧烈的奇怪心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的重要条件；比如在一节前滚翻教学中 这样讲到，孩子们，今日我们来看天；孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空；这时老师又说了， 只不过今日我们看天的方式有点特殊；这下剧烈的奇怪心可把孩子们吸引住了；怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄；听

6、了老师的叙述，同学们个个欲试，谁也不甘落后；因此，激发同学的体育爱好，创设情形满意他们的学习愿望，发挥他们制造性学习，为终身奠定欢快体育培育良好的思想道德品质；二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围体育课是单调的、重复的练习来锤炼身体的，这是许多人给体育课下的定义；在这里我要对大家说， 体育的锤炼可以不这样的；在体育课上我们仍旧有美的享受；这就是让音乐走进课堂； 比如： 随着老师的讲解、示范， 播放轻音乐， 在同学练习过程中配播儿童轻欢快曲， 在体育课终止部分用音乐舞蹈的形式来终止课程；这样除了增加课堂的开心气氛外，仍能减轻同学运动的疲惫和提高同学对体育课的爱好；这不仅是优质体育课的需要，也是将

7、来体育课的需要； 因此，针对体育活动的单调乏味，老师肯定要创设欢快轻松的教学氛围，调动学生锤炼的积极性，让他们以正确的心理状态进行各种活动，寓教于乐；三、体育嬉戏化，增加体育教学爱好感许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让同学气械的反复练习；其实依据儿童的生理特点和心理特点， 嬉戏才是他们的乐园； 假如体育课的教学机械而无生命力的话， 同学是不会感爱好的， 是枯燥乏味而又令人厌烦的； 自古以来老师被喻为 “辛勤的园丁 ”，而同学就是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花；在体育课中只要你稍加留意就会发觉有些花“无精打采 ”；他们的 “无精打采 ”也正是由于体育课的枯燥乏味，机械的反复练习；这时

8、，我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提高爱好，使课变得生动多姿，同学听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎；四、师生共同参与活动提高体育教学积极性体育教学是双向多边，复杂的活动；体育老师把握着教学方向、进度和内容；在体育课中即使有了轻松开心的音乐和丰富好玩的嬉戏，老师不参与活动，只是让同学活动，这样的优秀教案欢迎下载嬉戏毫无生气， 同学玩一会儿就毫无爱好，我就常常和孩子们一起活动，成效特别抱负；因此，师生共同参与活动是同学欢快体育的桥梁；传统的体育理论认为师生之间是命令与听从；老师表情庄重， 不容质疑；这样同学言听计从，根本就谈不上欢快而言，欢快体育就是要建立师生之间和谐和谐公平的关系；五、不

9、断提高业务水平加强体育教学巩固性一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让同学体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，宠爱上体育课；第一次上课做老鹰捉小鸡的嬉戏同学会很感爱好，其次次或许也很感爱好，那第三次呢，第四次呢，如干年后呢；社会在进步，训练教学在创新，照旧是原先的学问和方法同学学久了会感到疲惫，厌烦； 只有不断提高老师的业务水平，才能促进教学的进展，才能使欢快体育真正欢快起来；学校体育课教学反思时间过的太快了，不知不觉已经在学校体育教学有十年多了，我觉得教学真的不简洁，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些体会，借此机会和大家共享一下；一、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态嬉戏

10、竞赛在学校体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育同学的创新精神、竞争意识、 团结合作、 宠爱集体和遵纪守法等优良品质；而这些优良品质正是一个人健康心 态的集中表达； 嬉戏深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康训练供应了良机；例如，在嬉戏竞赛中一些个性较强的同学因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向， 也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的同学产生怯场心理而退出竞赛；这样一来， 不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且仍伤了同学之间的和气；这时，我抓住这一契机，耐心地教诲同学特别是有倾向性的使同学熟识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向；同时仍要与同学一道分析造成失败的缘

11、由，找出制胜的有利因素；仍有一个例子就是，我们学校举办一个足球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立刻跟他们两个人说：友谊第一，竞赛其次；不然就请先离场休息；最终使同学化“懊丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接新的挑战；二、培育善于接受意外事实的才能任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意；同样，同学在体育学习中，也难免会遇到挫折； 便如，在一场校际拔河竞赛中， 因我发觉一名外班的同学参与了某班的竞赛， 故大声斥责， 结果使该班的同学转移了留意力而导致失败； 这种由于决心书外因素造成的失利使同学难于接受，心情特别恶劣；对于这种意外事情的发生，我主动地向同学说明真相，讲清道理， 充分确定他们的

12、实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会；同时仍可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来训练同学，使同学明白任何竞赛都可能存在肯定的意外， 包括裁判不公等，培育同学接受意外事实的才能，从而增强抗挫折才能和自我调剂心情的才能；三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格性格是个性的核心要素；良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、优秀教案欢迎下载心理健康有着亲密联系；学校阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育同学良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和积极进取；如在体育分组活动中，常会发现个别同学不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观

13、缘由；经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育成果不抱负，而没有人情愿与他们一组；针对这一情形，我就亲自上阵，带领不合群的同学一起参与小组活动，指导小 组活动方法， 并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动情形，准时夸奖小组成员取得的成果，使不合群的同学增加信心、融入群体；此外，仍可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类同学在开心的气氛中与同伴打成一片；这样日积月累， 持这以恒， 就能帮忙同学培育起良好的性格；四、采纳“运动处方”教学方式教学中为了锤炼同学们的自我组织才能、自我治理才能，为了有目的、有组织、有计划地教学， 满意全部同学的爱好和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多

14、种运动处方让同学们选择自己所宠爱的运动处方，然后依据选择情形自由结合成小组，每个小组选出一位小组长， 小组长带领同学们完成教学内容；各小组在完成运动处方的内容时，依据自己情形选择自己的组织方法和学习方法；这样充分发挥了同学们的聪慧才智，发挥了同学们的想象力、制造力，同学的主动性充分调动了，课堂教学一片生气盎然；五、培育创新精神和实践才能创新精神和实践才能是衡量同学心理健康的一项重要指标；由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情；为此， 体育老师在教学中应通过多种手段培育同学活跃的思维、 丰富的想象及运用学问的实践才能等；比如教材的支配要表达健身性、趣味性和有用性，以促

15、进同学生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能宠爱体育，增强自尊心和自信心；此外，仍可通过教学方法的创新，以开发同学的 潜能和完善人格，培育同学自学、自练的才能，并给同学营造合作学习的氛围，同时为同学供应机会，培育他们的制造力、竞争力；学校体育教学反思一、整合课程资源，让学问鲜活起来；老师要活用教材资源、利用生活资源、 捕获课堂资源； 课堂互动常常会生成各种各样的 资源； 教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用；如同学在练习时，有的整套动作做得好， 有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有摸索价值，有的显现错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用；二、嬉戏竞赛可培育同

16、学健康的心态嬉戏竞赛在学校体育教材中占有相当的重量，通过嬉戏教学能培育同学的创新精神、竞争意识、 团结合作、 宠爱集体和遵纪守法等优良品质；而这些优良品质正是一个人健康心态 的集中表达；嬉戏深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康训练供应了良机；例如，在嬉戏竞赛中一些个性较强的同学因不服输而与对方发生争执， 甚至 “动武 ”；也有失利组的同学相互埋怨， 导致受指责的同学产生比场心理而退出竞赛； 这样一来， 不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且仍伤了同学之间的和气；这时， 我就抓住这一契机， 耐心地教诲同学特殊是有优秀教案欢迎下载偏激倾向的同学熟识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良

17、倾向；同时仍要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素；三、小组活动可培育同学乐于合群的性格学校阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育同学良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛， 与人和谐相处和积极进取；如在体育分组活动中，常会发觉个别同学不愿参与小 组活动， 指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动情形，准时夸奖小组成员取得的成果，使不合群的同学增加信心，融入群体； 此外，仍可创设两人合作的游 戏竞赛，让这类同学在开心的气氛中与同伴打成一片；这样日积月累，持之以恒， 就能帮忙同学培育起良好的性格；四、体育的教学方式可发挥同学的聪慧才智教学中为了锤炼同学们自我组织才

18、能、自我治理才能，为了有目的、有组织、有方案地教学， 满意全部同学的爱好和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法 让同学们选择自己所宠爱的运动方法，然后依据选择情形自由结合成小组，每个小组选出一位小组长， 小组长带领同学们完成教学内容；各小组在完成运动处方的内容时，依据自己情形选择自己的组织方法和学习方法；这样充分发挥了同学们的聪慧才智，发挥了同学们的想象力、制造力，同学的主动性充分调动了，课堂教学一片生气盎然；这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多把握了一项技能；五、培育同学的创新精神和实践才能创新精神和实践才能是衡量同学心理健康的一项重要指标；由于一项重要指标；

19、由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情；因此，体育老师在教学中应通过多种手段培育同学活跃的思维、丰富的想象力及运用学问的实践才能等；比如教材的支配要表达健身性、趣味性和有用性，以促进同学生理、心理和精神等方面的提升，获 得胜利和开心的体验，使他们能宠爱体育，增强自尊心和自信心；此外，仍可通过教学方法的创新，以开发同学的潜能和完善人格，培育同学自学、 自练的才能， 并给同学营造合作学习的氛围，同时为同学供应机会，培育他们的制造力，竞争力；反思：通过体育健康课的预备过程中，让我深深感受到学校体育教学存在的一些问题；特殊是学校低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾

20、向，学习的内容不够丰富，同学的主体作用尚不能真正发挥；体育老师总是依据教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使同学学得太苦；从而导致了同学宠爱体育活动而不宠爱体育课的状况；无论在传统的体育教学中，仍是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式；传统体育教学中， 我们重视的是让同学仿照老师的动作，忽视了给同学发挥思维才能和制造才能的机会；传统的体育教学都是依据事先设定的教案程序顺次实施；同学在课堂上的任何个人表 现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范畴内绽开，并且美其名曰 “无法规不成方圆”； 这些表现是否出自同学的内心需要？同学的主体位置如何表达？针对存在的这些实

21、际问题，我认为要从以下几个方面改进；优秀教案欢迎下载1、老师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，制造“动起来”的情形，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着好玩、轻松、自由、消遣身心的方向进展； 增强了同学对体育活动的爱好，促使了同学积极自愿地参与体育活动，明白健康生活的学问和技能，养成终身体育的习惯；2、我们依据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的熟识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体；我们可以按“动起来乐起来想起来自我呈现起来”来设计课的进程；3、老师即兴示范调动同学动起来；以各种简便易行的队形变换, 多种多样；积极性激发学习信心；的趣

22、味练习 , 使同学身体充分活动, 使其心理上得到满意, 使之练习心情高涨；4、活跃身心；以有节奏的, 带有声响的个人的, 双人的集体和谐一样的各种操练习, 既保持活跃心情 , 又有适当调整负荷, 预备进入主要阶段；学校生参与体育活动的内驱力来自于他们的奇怪、好动的心理以及对体育运动的热忱和希望， 在教学中老师应采纳生动活泼、富有乐趣的活动方式，充分调动同学的积极 性，把他们对体育运动的希望淋漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、制造力，唤起他们的竞争意识；学校生神经活动中第一信号系统活动占主导位置，其次信号系统正在进展；神经系统的兴奋和抑制过程进展不均衡，兴奋过程占优势并简洁扩散，

23、发生“泛化”现象，表现为活泼好动，但留意力不集中；仿照力较强，简洁建立条件反射，学习和把握动作性，但动作技术的精确性较差，简洁发生错误和余外动作；针对他们的神经系统的生长发育的这些特点，我们在教学中应实行相应的措施和选择合理的方法；学校生留意力不易集中，完成动作的才能存在差异，教学中不能采纳机械、呆板、枯燥单一的模式；学校生活泼好动的特点，打算了我们在体育教学中对同学要求不易太严， 规定不易过死，答应他们在课堂上发挥他们的聪慧才智；这才是真正的欢快体育，只能这样才能真正呈现同学的个性，极大的提高学校生参与体育运动的热忱；在这一方面，有的老师往往只留意课的常规、规范、纪律严明，以至规定太多， 要

24、求太严太死，甚至显现罚、训的教学现象； 如此对学校生的个性进展就会产生 很大的负面影响； 而现在有的老师仍在学校体育教学中过分强调动作的详细微小，使学校体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹，不考虑学校生动作精确性差、和谐性差等客观因素， 强迫同学完成“力不能及”的动作，严峻影响了同学练习的积极性，阻碍了同学个性的进展；在学校体育教学中，儿童心情高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参与体育活动，常常会显现一些差错或者少数同学有“出格”的表现；这些都在情理之中；这些老师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的成效；在个别同学仍有“出格”表现时，老师应准时、善意的提示，让同学进行心理上的

25、自我调整，逐步提高他们的自控才能；在 8 12 岁期间， 少年儿童的认知才能、自控才能、 社会合作才能和自我评判才能都在增强，但仍旧很不成熟，往往会显现以自我为中心，过分信任自己，甚至显现与群体对立的心情；优秀教案欢迎下载老师的适当引导，实际上是给同学一个正确的熟识自我、评判自我的机会，从而提高同学的自控才能，增强同学的社会合作才能；充分进展少年儿童的个性，是创新训练中学校老师的重要职责；我们不能仅仅留意学校体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功能，使少年儿童得到充分进展；学校体育教学反思针对于学校低年级同学，动作要领究竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？由于我发觉，有些同学在学

26、习了动作要领之后，动作相反不和谐了，变形的动作对同学的体育学习是不利的；在课堂组织上，该充分地放手，仍是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，教研员说， 只要同学在有限的时 间充分活动， 全身心的投入就是一堂好课；认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑；要考虑同学的爱好及想法，不能让同学觉得上操场好象上刑场一样；提出了现在的体育教学有些老师仍是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标；素养训练与现代思想要求我们要教会同学“学会学习 ”和“学会健体，要重视培育独立从 事科学锤炼身体的才能；于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会 ”转变为 “重视会学 ”；由 “重视体育技能学习”转变为 “重视体育才能的培育”；由 “重视技能把握 ”转变为 “重视情感体验”；于是在教学中就显现了“自定目标、自主学习、自主锤炼”等名目繁多的教学手段； 同学在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上同学始终是在欢乐中度过就是胜利的好课； 就说我们学校这次开展的体育教学活动来说， 两堂体育课内容设计都合乎同学的爱好， 但是总觉得少了些什么， 运动技能荡然无存， 老师和同学轻轻松