小学语文教师的专业发展分析

1、    小学语文教师的专业发展分析    岳睿俐摘 要：在现行素质教育大框架下，应试教育依然是我国对人才培养的主要教育标准。小学语文教师在以“传道、授业、解惑”为核心理念的前提下，还必须着眼于教师对学生教育态度上的转变，变“填鸭式”教育为“牧者式”，即教师作为学生的帮助者、服务者，而非学生的替代者，以提升学生自主探索能力，并以此作为当前语文教师专业发展的核心理念。关键词：教师；态度；学生随着互联网时代的快速发展，中国社会进入知识时代，社会对高素质人才的需求越来越大，这对我国目前教育领域提出了更高的要求。我国小学语文水平在近些年教育改革中得到了全面提升，但

2、应试教育对于教育的束缚，让语文教师在改革的途径中沿用以往的教育方式。因此，小学语文在专业发展中面临着环境和制度的问题，困难重重。本文主要通过对现状分析，提出建议，促进小学语文教师朝着更加专业、更适应现代需要的方向发展，这也是本文论述的主要意义之所在。一、小学语文教师专业发展的问题1.素质教育和应试教育的矛盾中国拥有五千年文化历史，自古以来，对于人才的选举采用考试这一方式。发展至今，应试选拔依然是我国对人才考核和培养的主要方式。随着时代的发展，西方素质教育思想传递到中国，同时社会对于人才在实践能力和综合能力方面的要求逐渐提升，这也诱发出对素质教育的更高要求。素质教育是以综合能力提升、教育为教育核

3、心，但最终人才教育晋升要体现在科目考试上。语文教师教育方式的改革是关于教与学的位置认知，突出学生在“学”上的探索和求知，摒弃传统教育中过度的“教”。但作为语文教师，同时要兼顾学生考试的结果，又要回归到应试教育的需求。长此以往，语文教师会徘徊在素质教育和应试教育之间，始终无法缓解或解决这两者之间的矛盾，从而在一定程度上限制了教师的进一步发展1。2.人文性和工具性的矛盾语文教育能够向学生传递中国五千年历史文化精髓，教授学生如何运用合适的词汇去表达思想，同时运用文学中的思想去纠正和指导自己的行为，让自身变得有素质和涵养。在我国，小学语文在教育方式中过度强调在语言文字上的认知和记忆，忽略了语文与思维和

4、思想的关系，忽略了语文传承的文化精髓、思想和思维过程。只是突出语言文字的内容，而丢弃掉语言文字的内涵，这也是小学语文教师在追求应试教育中导致的结果。在传统教育体制框架下，要想发挥语文在思想和文字上的统一，只有突破现行教育体制的框架，才能解决这一矛盾，才有利于语文教师的专业发展。3.師范教育各环节的不利我国师范教育分职前培训和职后教育；我国师范类学生综合性质量相比较综合类院校低，又因为我国人口多、工资待遇低，导致师范类学院招生标准不断下调；其次，在职后，受条件限制，除因国家在政策方面硬性要求进行的培训外，小学语文教师接受培训的机会很少2。师范教育以及在职教育对语文教师的发展缺乏有效支持。二、对小

5、学语文教师专业发展的建议1.开展教育实验教育体制是教育改革和发展的重要基石，学校作为教育载体，在履行素质教育思想下，开展教育实验，提倡在小学语文教育方面进行素质教育改革，从根源上消除语文教师在素质教育和应试教育上的矛盾。提倡语文教师在教育实验改革过程中开展深入的研究，鼓励语文教师培养自主研究精神，通过日常观察、反思，形成研究假设并形成课题，进行广泛的交流和讨论，形成由上到下、由下到上的统一的良性实验机制。例如，在不影响授课节奏的前提下，教师可以将课外阅读与课内教学有机地结合起来。语文教师要帮助学生制订阅读计划，指导学生根据自己的兴趣有针对性地选择读物。在教师的帮助下，学生选择的读物都是自己喜欢

6、的，在阅读时才会提高阅读效率。教师在帮助学生有针对性地选择书籍时，要注意选择一些经典书籍。2.培养小学语文教师专业精神小学语文教师的专业精神一种是敬业精神，一种是对自己职业负责的精神，归纳起来是对学生的关爱。小学生与教师之间最重要的是构建沟通平台，在学生无经验、年幼的时候，给予更多的关爱，鼓励学生对知识的探索，发展自身的潜力。小学语文因为其具有丰富的故事性，能给予小学生有别于其他学科的兴趣，语文教师要对学生投入关爱，利用丰富的教育媒介和方法，使学生建立起积极、快乐的学习体验3。小学语文教师必须大力提高自身的文学素养。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本

7、，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。3.提供系统的培训机会组织小学语文骨干老师有针对性、系统地学习新课程改革方面的相关规定，切实落实新课程观念，明确新课程改革的时代背景、新课程改革所面临的困境和出路。提倡教师积极参加新课程改革，大胆创新，勇于打破常规。学校可使内因外因共同作用，即校内培训和校外学习相结合，给骨干教师提供更多的学习机会、更大的资源平台，让教师在不断的学习和借鉴中总结、提高，在教学中有所应用，在科研上有所创新。社会在不断的发展过程中，教育方式和内容也在不断地调整，同时学生的知识接受和兴趣点也存在不同。语文教师要不断地接受系统培训，接受新的知识点，以促进自身专业不断发展，同时保证自身拥有创新精神和活力。以应试结果还是素质结果为导向，是现代语文教师的关键难点。本文从教师专业程度、教育思想方面矛盾点出发，以语文教师自身提升为核心，构建系统培训机制和社会支持系统，形成内外一致的语文教师专业发展的环境，确立“以学生为中心”的教育理念。但理念和实践之间仍有差距，实现实践和理念的有效结合还任重道远。参考文献：1吴晨晨.对我国小学语文教师专业标准的思考j.科教文汇（中旬刊），2016（8）：103-104.2周