牛顿第三定律教案

1、牛顿第三定律教学设计方案一、设计思路:1、引入物体间力的作用；2、学生举例、教师演示物体间相互作用；3、提出作用力与反作用力概念；4、学生猜想作用力与反作用力的关系；5、学生探究作用力与反作用力的关系；6、总结实验得出牛顿第三定律；7、应用牛顿第三定律解决问题。二、教学目标：（-）知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律，能初步应用牛顿第三定律解释有关物理现象。3、能区分平衡力跟作用力和反作用力（二）过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。2、分别通过弹簧秤实验和力的传感器实验探究力的相互作用规律。3、鼓励学生大胆质疑敢于

2、探索主动动手以提高学生自信心，培养其科学思 维习惯。（三）情感态度与价值观：1、经历观察实验探究等学习活动，培养这种客观事实、实事求是的科学态 度。2、通过研究性学习，获得成功喜悦，培养学好物理的信心。3、通过合作学习活动，使学生善于协调，与他人合作。4、学以致用，培养从生活走向物理，从物理走向社会的理念。三、教学重点：重点：对牛顿第三定律的理解和应用难点：正确区别作用力和反作用力跟平衡力四、教学方法实验法（多媒体演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比 法，练习等。五、教学资源：实验器材学生实验器材：弹簧称（2只）、磁铁（2根）等。教 具电脑、多媒体演示仪、实物投影仪六、教学过程

3、从力的基本概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物 体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必 须探讨的问题。情景引入：情景一：多媒体展示（1）播放鸡蛋碰石头录像（2）设问：鸡蛋碰石头，为什么鸡蛋破，而石头安然无恙呢？（3）学生讨论回答。（引导回答那两个力是一对作用力和反作用力。）情景二：多媒体展示（1）播放拔河比赛录像。（2）设问：拔河比赛的输赢取决于什么？（3）学生讨论回答。（期望或引导回答：拔赢的力气大，甲队拉乙队的力要比乙 队拉甲队的力大，这两个力是一对作用力和反作用力。）（4）教师引导：看来我们有必要探究一下作用力和反作用力之间的关系。（一）

4、力是物体间的相互作用【演示】：两个磁铁间的相互作用，并出示课件，引导学生分析。【演示】：物体放在桌面上时，分析物体和桌面的受力情况，引导学生分析相互 作用力。【演示】：把两个相同的弹簧秤A和B连结在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到 两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小, 而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉F'的大小，可以看出两弹簧秤的示数 是相等的，改变手拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小, 同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。学生进行小组合作探究活动，教师进行指导。交流、总结探究结果：得出 作用力和反作用力的关系。得出

5、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用 力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。师：其实啊，在我们现实生活中有很多这样的例子，再举两例：1、有些同学看到电视特技表演“铁头功”，出于好奇自己也用头撞玻璃， 问会出现什么现象？说明什么问题？生（纷纷发言）：玻璃破了，头也出血了，说明了：头给玻璃一个力的同时，它 反过来也给头一个力。2、中乙两个同学在溜冰场上，中同学比较好动，就去推乙同学，同学们想 想会发生什么情况呢？说明了什么呢？生：甲同学也向后倒退，说明了：甲同学在推人时，乙同学也反过来给甲一个力。 师：对，一个物体对另一物体有作用力时.,同时也受到另一物体对它的作用力, 我们就把两个物

6、体间的这种相互作用力叫做作用力与反作用力！人为的把 其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。总结归纳作用力与反作用力的特点。（二）牛顿第三定律1、牛顿第三定律的表达：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等, 方向相反，作用在一条直线上。2、牛顿第三定律的数学表达式：F=-F'（负号表示反作用力F'与作用 力F的方向相反）3、牛顿第三定律的深层理解（1）同时性：作用力和反作用力的产生和消失是同时的，因为两者中若有 一个产生或消失，则另一个必须同时产生或消失。否则其间的相等关系就不成立 了，可见作用力和反作用力的产生没有先后之分。（2）普遍性：定律中的“总是”这两个字是强调对于

7、任何物体，在任何条 件下，这两个相等的关系都成立，B|J：不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体之间, 还是任何形状的物体之间，其相互作用力都是大小相等的。不管物体的运动状态如何，例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物 体与运动物体之间的相互作用力都大小相等。（3）相互性：有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同 时消失，作用时间相同，力的性质相同，作用在同一条直线上等性质的力，不一 定是作用力和反作用力，还必须具有是两个物体之间的相互作用才可肯定其为作 用力和反作用力。4、作用力和反作用力跟平衡力的区别作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处（力的大小相等

8、、方向相反、作用 在同一直线上）但更重要的是它们之间存在本质的区别。（1）作用物体不同，作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡 力是作用在同一物体上。（2）力的性质不同，作用力和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是 性质不同的一对力。（3）力的作用时间不同，作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消 失，而一对平衡力中的一个消失，另一个可以存在。（4）作用的效果不同，作用力和反作用力作用在两个不同物体上，效果可 以不同，作用力和反作用力不存在平衡问题，而一对平衡力的作用效果是使物休处于平衡状 态。多媒体展示一对平衡力一对相互作用力作用物体作用在同一个物体上作用在不同的两个物体上两力性

9、质两力性质不一定相同性质一定相同同时性一个力的产生、变化、消失不 一定影响另一个力两个力同时产生、变化、消失是否可抵消、 求和能求合力，且为0不能相互抵消，不能求合力（三）、牛顿第三定律的应用多媒体展示1.【过度】：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分?探究拔河比赛中胜负的决定因素问题（继续对师生互动实验进行挖掘）学生讨论：拔河过程中，两位同学之间的作用力和反作用力总是大小相等，方 向相反的，谁会被对方拉过去取决于这个人受到拉力与受地面给他的摩擦力 的大小关系。因此，拔河取胜的关键在于受到地面的最大静摩擦力的大小。 通过对两位学生的拔河比赛的胜负原因的分析，了解拔河比赛取胜的

10、关键。2,【问题】马拉车的同时车也拉马，且力的大小相等，方向相反，力互相抵消。 车怎么能前进呢？【分析】车能不能前进取决于马拉车的力和地面给车的摩擦力的大小， 这里混淆了作用力和反作用力与平衡力这两个概念。让学生分别分别对马和车进 行受力分析并找出作用力和反作用力与平衡力，然后比较相同点与不同点。（四）、课堂小结两物体间的相互作用力叫做作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相 反,作用在一条直线上,它们跟一对平衡力有本质的区别.（五）、课后训练。（1）完成物理练习册P. 35作业。（2）列表比较一对平衡力和一对作用力、反作用的异同点。（3）以小组为单位，通过各种途径查阅有关资料，为参加拔河比

11、赛的人们提一 些能帮助他们赢得比赛的建议。【课后反思及效果评估】牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，建立了力与运动关系 的桥梁，牛顿第三定律是解决物体间的相互关系的桥梁，它独立的反映了力学规 律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最为完整的补充，有了它就会把受 力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。学生在 学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，但是学生对研究对象仍然是分辨 不清，经常混淆物体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚物体系间单个物体 的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决 以上所有的疑问。应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精 神。学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动 规律。能解决一些学生的错误认识。课后我从以下三个角度进行反思：就其内容而言，它是反映物体之间存在的一种规律，而掌握规律最好的办法 就是在实践中探索。因此， 本节课涉及到两个实验，一个探究性实验，一个演 示实验，充分调动了学生积极性的作用。学生利用弹簧测力计自主探究作用力与 反作用力间的关系，并由此进一步总结作用力和反作用力之间的关系。对于理解上的难点，如不平衡状态下物体间的相互作用，则通过实验和多媒 体加以突破。从学生实际生活中的物理现象出发，创设物理情