《学会看病》教学反思

1、学会看病教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的学会看病教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。 学会看病教学反思1 新进老师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。 从接到通知的那一刻起，我就在思索，应当上哪篇课文呢？我粗粗扫瞄了一下语文课本，最终锁定在学会看病这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经受，上起来可能比较好把握。于是我就开头了备课之路。 学会看病这一课，是五班级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。 本文讲

2、的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。 学会看病这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告知我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其得意。 依据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让同学体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里变化，应当说大方向是没有错的，于是我就开头了第一次磨课。 在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细节方面存在较大的问题。班级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。 我知道这是我上课最大的问题。怎

3、么办？我就向班级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在班级组和教研组老师的关心下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思： 第一次试教，我有了以下反思： 一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理冲突这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点面面俱到，设计上与精读课文区分不大。 二、听课老师的感觉是教学环节许多，老师牵得很辛苦，同学跟得很辛苦。但母亲的心理冲突仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。 三、同学的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。 第二

4、次试教，我的反思： 一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于匀称，没有重点突出母亲心理变化，没有很好地让同学体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，同学没有新奇感，因此课堂氛围不够活跃。 二、听课老师觉得上课有了肯定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着同学走，同学的主观能动性没有得到发挥，因此，同学只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。 三、同学感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦专心，为何能把母亲的心理变化呈现地这么好，同学不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。 经过六次磨课、评课，在

5、最终一次试教后，我对自己、对文章都有了新地熟悉： 学会看病教学反思2 学会看病是人教版课程标准试验教材五班级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。 一、古诗导入，奠定情感 为了更好地把同学很快拉入文本，教学伊始，我就让同学回忆所学古诗游子吟，从中领悟母爱的宏大，再深情导入“千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会（生接答）你饿了，母亲会（xxx）你生病了，母亲会（xxx）”，通过古诗和师生之间的对话，孩子们很快进入情境。为接下来的课堂教学奠定了良

6、好的基调。 二、对比教学，研读探究 语文课程标准强调：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”同学是学习的仆人，特殊是阅读课文的教学应着重指导同学把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。引导同学读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式是本文教学的重难点。为了让同学感受课文中特别的母爱方式。在教学中，我把重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我采纳对比的教学方式，先提出问题“这是一位什么样的母亲呢？课文中她是怎样评价自己的？”同学找出“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加

7、霜。”从中提炼出“狠心”二字。我先让同学用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动中有关“狠心”的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲的感情，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通。接着，我又提出问题“这位母亲真的如他自己所言那么狠心，对自己生病的儿子漠不关怀吗？”如何让孩子们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们逐步熟悉到母亲感情变化的过程。 三、想象说话，体会真情 教学中，我设计了一次说话练习，让同学以此体会母亲的真实情感。“一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢？在拥挤嘈杂的

8、医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？假如你是母亲，这时你最想儿子说什么？”并进行填空练习：等待的时间是漫长的，非常钟过去了，儿子没有回来，母亲想（xxx），心痛苦的收缩成一团；二非常钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（xxx），心痛苦的又收缩成一团；三非常钟过去了，儿子仍旧没有回来，母亲（xxx），心痛苦的再次收缩成一团。两个小时过去了，儿子仍旧没有回来， 通过说话练习，让同学从中体悟到这不是狠心的母亲，而是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲。 四、拓展阅读，多元品尝 母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包涵是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个

9、母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。教学中，我出示毕淑敏的照片，简介。推举孩子们课外阅读孩子，我为什么打你，写读后感。 因课前我细心备课，组内进行多次研讨，预设的比较多，所以这节课，同学的思维很活跃，语文综合素养得以提升，阅读写作力量也提高许多。 学会看病教学反思3 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：打算让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、士气又回到心里。

10、让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解究竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜”。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关心你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

11、学会看病教学反思4 学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。在学习中，我引导同学从心理描述入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。透过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让同学更全面地熟悉父母之爱，懂得父母之爱，这对此刻的独生子更具现实好处理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导同学一步一步去理解母亲尽责

12、的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让同学用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话之后小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通怎样才能让同学体会出母亲的良苦专心，体会母亲的感情变化。我抓住这篇课文中超多描述母亲心里活动这个特点，引导同学找出描述母亲心里活动的句子，在沟通的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导同学 体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的懊悔和担忧，从而体会到母亲的专心良苦，感受母爱的宏大，感受母亲深深的爱子深情。但在上课的过程中也存在着一些问题，比

13、如：细节不够细，体会的不够深化。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。 学会看病教学反思5 这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，这天的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：打算让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、士气又回到心里。让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解究竟是粗浅的，只局限于文字

14、的表面，如“我想我必需是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜”。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 学会看病教学反思6 学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。 在教学时，我先让同学

15、读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，似乎这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，直接找药吃不是可以了吗？干嘛这么熬煎自己的儿子？ 这的确出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让同学理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导同学从心理描写入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，

16、引导孩子们不仅逐步熟悉到母亲感情变化的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。 最终我再让同学说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，假如我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们绝望。 ” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平常他们总忙工作，我妈妈又常常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我似乎都没人疼，

17、不过，现在我明白了，()我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸，我清晰他们真的长大了。 ” 最终我也盼望孩子们在以后的生活中更全面地熟悉父母的爱，懂得父母的爱。 学会看病教学反思7 学会看病是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。 教学本文，我让同学认真读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让同学在争论中深化理解课文，理解

18、母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。 本课的教学，详细体现在以下三个方面： 一、细心设计导入环节，激发同学学习爱好 新课伊始，我让同学观赏诗朗诵妈妈的爱，看完后，让同学谈感想。有的同学说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的同学说：“妈妈的爱是无私的”，待同学自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，同学很快进入角色，去查找文中母亲的心理活动和语言描写的句子。 这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感

19、的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了同学的求知欲，吸引了同学的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。 二、为同学供应自主探究、合作沟通的空间 教学课程标准强调：“要鼓舞同学独立思索，自主探究，要为同学供应乐观思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节： 、小组活动，体现自主性 小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。同学学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。 任务布置后，小组学习心情高涨，同学们以本组同学喜爱的方式读课文，有的小组同学快速默读，有的小组一人一自然段，分

20、工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。 、课堂辩论，供应同学自主探究的空间 文中母亲说：“我想我肯定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，同学持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将同学分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，同学的思维变得特别活跃。这无疑熬炼了同学的规律思维力量和口头表达力量，增加了师生间、同学间的信息传递，加深了同学对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。 三、拓展延长，将文本与生活

21、接轨，让同学所学落到实处 同学理解了文中的内容后，我让同学结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让同学说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将同学的思维从课内扩展到课外，充分调动同学学习的乐观性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会同学感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。 学会看病教学反思8 学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉

22、儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又转变了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己转变了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担

23、心的心房”、心“痛苦地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的力量。 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导同学充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在同学初读课文的基础上，让同学根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行沟通。在体会母亲感情时，我指导同学有感情地朗读，从而激发同学的情感、陶冶同学的情操。 学完课

24、文，我引导同学谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经受。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李琦谈到他很鄙视文中那个孩子的士气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活力量远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社

25、会，增长见识，他们真了不起。秦晓雯与他们持相反的意见：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的训练方式不如外国家长的训练方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在开头，要查找熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，可怕他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校训练与家庭训练的严峻脱节。 教学中，我们盼望能培育同学的独立生活的力量，但在当今社会，

26、孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理力量，这是值得每一个人去深思的。我多么盼望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多制造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。 学会看病教学反思9 学会看病是五班级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。 作为略读课文，我基本上是放手，就让同学抓住一个问题“母亲的感情有何变化”，找出描写母亲语言和心理的句子，让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨沟通。完成练习：当我发

27、觉儿子发烧时，我想，儿子同意独自去看病时，我想，儿子走后我感到（ ），我想，儿子回家后，我觉得（ ），我想。依据这个练习，应当说，他们的自学效果不错。 学会看病一文中的妈妈，以这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的力量，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让同学再次去读这篇文章，同学对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。 学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的熟悉肯定会更深刻更全面。当然，我盼望我的同学从今日起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。 学会看病教学反思10 学会看病是人教版五班级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子

28、独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。 教学本文，我让同学认真读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让同学在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。 本课的教学，详细体此刻以下三个方面： 一、主角转换，入情入境。 在让同学解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，同学很快进入主角，并能与文本进行对话。 二、

29、为同学带给自主探究、合作沟通的空间。 教学课程标准强调：“要鼓舞同学独立思索，自主探究，要为同学带给专心思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节： 、小组活动，体现自主性。 小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。同学学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。 任务布置后，小组学习心情高涨，同学们以本组同学喜爱的方式读课文，有的小组同学快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。 、带给同学自主探究的空间。

30、文中母亲说：“我想我必需是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，同学持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将同学分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，同学的思维变得特别活跃。这无疑熬炼了同学的规律思维潜力和口头表达潜力，增加了师生间、同学间的信息传递，加深了同学对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。 三、拓展延长，将文本与生活接轨，让同学所学落到实处。 同学理解了文中的资料后，我让同学结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自

31、己的母亲，最终让同学说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将同学的思维从课内扩展到课外，充分调动同学学习的专心性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会同学感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。 学会看病教学反思11 新课伊始，我和让同学共同朗诵妈妈的爱这首小诗，诵完后，让同学谈感想。有的同学说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的同学说：“妈妈的爱是无私的”，待同学自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，你们想用什么词汇来赞美母亲呢？有的说：和善的母亲，温顺的母亲，有的说；宏大的母亲，慈爱的母亲，我出示了

32、一组词：残忍、狠心、冷漠，让同学有感情地读，然后问：喜爱这组词吗，同学说：不喜爱。喜爱这样的人吗，喜爱这样的母亲吗？可是，就有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，同学很快进入角色，去查找文中母亲的心理活动和语言描写的句子。 这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了同学的求知欲，吸引了同学的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。正可谓：好的开端等于胜利一半。细心设计导入环节，可激发同学

33、学习爱好。 学会看病教学反思12 学会看病是人教版五班级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。 理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导同学一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼同学的习作力量。 在教学时，我先让同学读课文，并出示两种观点进行沟通：一是应当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应当让孩子独自去看病

34、，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许明白母亲的用意，接着通引导同学明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。 为了让同学理解这位母亲独特的爱子方式，我引导同学从心理描写入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步熟悉到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行

35、，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的力量。 出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经受呢？同学沟通争论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的困难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。 学会看病教学反思13 谈话导入，揭示课题 1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母伴随你一起去医院呢？（同学回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课

36、文，我们肯定会找到答案。 2板书课题。 自读课文，感知内容 1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。 2开火车检查注音的生词。 3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。 研读探究，体会母爱 1全班争论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起士气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，士气再起。 2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。 角色朗读，感受母爱 1指名分角色朗读课文。 2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感 1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。 学会看病教学反思14 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。 走进文字。就这点来说，今日的教学，