如何加强小学数学口算能力的培养和训练

1、如何加强小学数学口算能力的培养和训练提纲 ：一、口算训练应成为学生每日必练的首要任务 ; 二、重 视口算算理教学， 加强算法指导 ; 三、引发思考，发现规律 ; 四、 口算训练形式要灵活多样。关键词 ：口算 算理 算法?小学数学教学大纲?对学生的口算训练提出了明确的要 求：“培养学生的计算能力，要重视根本的口算和笔算的训练， 引导学生在理解算理的根底上，通过必要的练习逐步到达教学 要求。口算是一种不借助任何工具， 只凭思维活动进行计算的 方法，它是笔算的根底。通过口算训练，能培养学生迅速计算 的能力，强化记忆能力，开展思维能力。一、口算训练应成为学生每日必练的首要任务 口算俗满意算，是指不借助

2、计算工具，直接通过思维计算 出结果的一种方法， ?教学大纲?指出：口算既是笔算、估算和 简便计算的根底，也是计算能力的重要组成局部。事实上，笔 算的计算过程是由一系统的口算组成，可见，数学的历史是计 算的历史，数学的开展和进步也离不开计算，训练数学计算基 本功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算又是 数学计算的根底，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速 度和准确性。特别是在小学阶段，口算笔算是小学数学最根本 的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学习数学 都将取到意想不到的效果，由此可见，口算应成为学生每日必 练的任务。只有这样，学生才能为今后学习数学打下坚实的基 础。总之

3、，口算、笔算是一种数学综合能力的训练，通过计算 能促进学生逻辑思维能力的开展，也可以增强学生的注意力和 记忆力。二、重视口算算理教学，加强算法指导 教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给根本的 算法，让学生说出计算的思维过程，假设学生口算的思路带有创 新性，要给予鼓励，如口算12X 3,教师不能满足于学生已经说出正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出来的，把学生 的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10X 3=30 , 2X 3=6, 30+6=36，即3个12就是3个10和3个2的和。假设让 学生充分讨论，学生还会说出12 X 3是3个12连加。即12+12+12=36，或是 1

4、2X 3，先用 2X 3=6， 10X 3=30，然后合 起来得 36。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学 生的思维特点。虽然学生的思法一定合理，但只要敢想就要鼓 励。至于如果口算更合理，就需要在教师指导下，由学生自己 总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要 启发学生多问 “为什么，说说自己是怎样想的， 还有别的算法 吗。三、引发思考，发现规律 教学前，教师要深入研究教材，根据教材的前后联系及学 生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算4X 2、40X 2、400X 2,先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相

5、同， 能否根据第一处算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导 学生总结聘用制一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这 样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学 生受到抽象、概括能力的训练，同时还渗透了函数思想。四、口算训练形式要灵活多样 口算技能的形成非一日功，因此口算训练必须经常化，要 针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新 鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算 训练方法。1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集 体订正。2、口算卡片。 这种方法既可以节省时间， 又训练了学生的 观察能力及思维能力的敏捷性。3、开火车。教师念题，学生

6、揎一定的顺序对应答复，其他 同学判断是否正确。这一训练形式有利于活泼课堂气氛，调动 学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但力求使全体学 生积极参与。4、抢答。教师用口算卡片出示题目，或者念题，一名学生 迅速答复，其余同学判断对错。5、分组比赛。 这种方法适合小学生活泼、 喜欢表现自己的 特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6、找朋友。 教师念题， 与该题得数相同的座号上和的学生 立即站起来答复， 或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上， 发给不同的同学，让拿到题目的同学去找到相应答案的朋友。7、口算接力。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种 形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面 的结果。8、传情报。 老师出示口算题目， 先让同桌左边学生把答案 悄悄告诉右边的学生，由