(完整版)《短歌行》教学反思.doc

1、短歌行教学反思短歌行是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗， 它虽然继承了汉代乐府的传统， 但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬， 建功立业的欲望，强烈的个性，这些都体现了魏晋时代文人的创作风格。 学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。根据教材内容及学习者特征， 为了鼓励学生自主学习， 调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，从而获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下教学方法：1、诵读体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵；2、小组合作探究交流法： 通过学生与文本对话学生与学生对话学生与

2、教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。一、激起学生兴趣，带入诗歌情境在课堂上，我特别注重导入环节。为了营造历史氛围，使学生迅速进入诗歌情境，围绕本诗诗眼“忧”我设计了以下导语：“穷年忧黎元，叹息肠内热”，杜甫忧百姓之苦难，因而心似火烧；“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺” ，陆游忧国事安危， 因而请缨报国；“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” ，范仲淹心忧君民， 因而毕生求索；一诗三声忧，何以解忧愁？那么曾经“挟天子以令诸侯”的曹操又为何而忧呢？今天就让我们走近曹操，走进其流传千古的佳作短歌行，来探寻其千古之忧。以引出课题，引出曹操，用导语激发学生兴趣，激起学生学习的积极性。同时，这样导

3、入本身也是对“以诗促写”的示范和示例。二、多次诵读，环环相扣诗读百遍，其义自见，反复诵读是理解诗意的基础， 因此本节课，让学生多次朗诵，次次深入，环环相扣。主要分为以下几步：1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句2、情境感染：播放三国演义中曹操“横槊赋诗”的一段音频3、请一生朗读全诗4、教师点评，再请一生朗读，引导其读出慷慨、悲壮、激昂的格调。设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况， 教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读， 以此进一步感知诗歌的情感。三、品读赏析全诗，挖掘文本内容为突破本课教学重难点我，我采取了教师预设问题，师生合作探究的教学方案。在教学的

4、过程中展示预设的相关问题， 并把“探究四”这个比较难的问题更加具体化， 然后让学生以小组为单位， 进行合作探究，并展示讨论成果。 这样设计的意图是将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法， 学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能，让学生有一课一得的感受，这也是重难点突破的手段。四、以诗促写，成效显著。为了训练学生从历史发展的角度用现代观念审视作品及作者， 评价其积极意义与历史局限， 让学生在学完诗文后通过写来交流， 通过写加深对本诗的理解， 以期达到以诗促写的目的， 设计了课后作业环节， 让学生结合关于曹

5、操的资料及 短歌行中诗人的形象，以“忧中看曹操”为题写一篇不少于 300 字的练笔。课下学生的习作中涌现了很多优秀的作品，仅录两例展示如下：忧中看曹操卢亚鹏忧中看曹操，我看到了一位慨叹人生苦短的老者。青年的他“弃燕雀之小志，慕鸿鹊以高翔”。他渴望能在政治上一展宏图。他“棒打权贵” 整饬吏治，却触犯了地方豪强和宦官集团的利益。 他呼唤豪杰讨伐董卓。那时他多么豪迈啊！英姿勃发，一举一动便是青春的张扬。可如今他已年过半百，望着江上的明月，无限往事涌上心头，而时光已如滔滔江水一去不返，只得慨叹“譬如朝露，去日苦多”！忧中看曹操，我看到了一位思慕才子的妙龄少女。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”

6、。贤才啊，我一直都在深深的思慕着你，你何时能来到我的身边， 我会如爱你的女子般关爱你， 这是曹操内心最真实的呼喊，似女子般温柔。忧中看曹操，我看到了一位年过半百、功业未就的悲情英雄。云舒云卷，转眼已是几十载， 银丝悄悄爬上了头， 皱纹如沟壑般载着一沟忧愁的河水。人生的路途已走过一半之多， 可自己一统天下的壮志却还未实现。岁月匆匆，还有多少时月能让自己去实现自己人生的理想。这让自己如何不忧？汝之忧， 正如英雄的悲情。“何以解忧，唯有杜康”。可这次第又怎一个“忧”字了得。忧中看曹操丁梦楠诗能言志，歌可咏怀，人之生也，与忧俱生，那么，曹操之忧从何而来，又为何而忧呢？“治世之能臣，乱世之奸雄”正举樽望

7、月，对酒当歌，感慨着人生无常，一股“忧忧”黄河之水，自心中流出。曹操之忧，一忧功业未就，政治之志不扬。生于乱世，年过半百，眼望黎民置身水火，他曾言“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，而今，在深感人生苦短之际，其一统天下之志尚未实现，因而他长叹“何以解忧，唯有杜康”。曹操之忧，二忧求贤未得。思贤若渴之心如熊熊烈火，于是他以“青青子衿，悠悠我心”的呼喊，奏响了“周公吐哺，天下归心”的三国时期的最强音。曹操之忧，三忧人生何其短，他感叹着岁月流逝，人生无常。自古以来，慨叹时光易逝，人生易老者大有人在，有的是因岁月蹉跎而不知老之将至而嗟叹，有的是因人生苦短而悲号哀叹， 而曹操却是两者兼而有之，生

8、于乱世，刀剑无情，已戎马半生， 却功业无望， 因而有了 “人生几何” 的感慨。五、缺点不足之反思总结四十五分钟的课堂教学，在时间上我没有做好整体安排，在前面环节中，有些赶，导致在授课结束时，还有一些剩余时间，在预设时没有想到时间会有剩余， 所以这时有些慌乱，没有处理好这一节环节，在以后的教学中，一定会注意这一方面的问题。在本节课中，我完全可以把拓展延伸部分和作业布置部分放置在课堂上，尤其是“忧中看曹操”这一作业，如果放在课堂上当堂练习，定能收到很好的效果，并能很好的践行“学以致用”和“以诗促写”。通过这节课课，我深刻的认识到，单纯的“预设”不应该是我们教师备课和应对课堂所出现情况的全部，新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，只有通过这三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，才能使教师在理论和实