宏村摄像实践报告与宏观经济学教学计划汇编

1、宏村摄像实践报告与宏观经济学教学计划汇编宏村摄像实践报告实践报告这一次我们组选择了安徽的宏村作为我们的目的地，围绕徽派建筑而展 开调研，收获颇多。首先是宏村的整体布局给我留下了特别深的印象。整个村子呈“牛”型结构布局，巍峨苍翠的雷岗为牛首，参天古木是牛角，由东而西错落有致的 民居群宛如宠大的牛躯。以村西北一溪凿圳绕屋过户，九曲十弯的水渠，聚村中天然 泉水汇合蓄成一口斗月形的池塘，形如牛肠和牛胃。水渠最后注入村南的湖泊，称牛 肚。接着，人们又在绕村溪河上先后架起了四座桥梁，作为牛腿。历经数年，一幅牛 的图腾跃然而出。这种别出心裁的科学的村落水系设计，不仅为村民解决了消防用 水，而且调节了气温，为

2、居民生产、生活用水提供了方便，创造了一种“浣汲未防溪 路远，家家门前有清泉”的良好环境。然后是建筑的内部设计引人入胜。为官者的大 门都以“八”字形摆开，而普通百姓和商人都是不允许的，这在一方面也是身份和权 利的象征。而内部格局，以敬德堂为例，厅堂背向排列，前后厅均有天井，采光性能 好，两侧为厢房，南侧为前院，北侧为厨房，厨房里还有一个小天井，东侧还有一座 面西朝东的小偏厅和大花园。而楼上则为小姐的闺房，每当有客人来拜访时，小姐们 可以躲在阁楼上，透过阁楼的小孔偷偷看下面的客人。我觉得最为诗意的地方是前厅 的天井，每当下雨的时候，主人可以坐在堂前，看雨沿着屋檐低落，听着雨声，该是 多么惬意的事啊

3、！更值得一提的是建筑上的石雕和木雕。敬德堂门楼上雕刻的图案就 有很多象征意义。楼角处有鳌鱼，龙头鱼尾，表示希望自己的子孙能独占鳌头。鳌鱼 的下方四只喜鹊则为喜庆吉祥。喜鹊登梅图，取喜上眉梢之意。东鹿、西马图，“鹿”是福寿禄“禄”的谐音，希望后人能够丰衣足食，生活充裕，“马”则反映能 在事业上飞黄腾达之意。门楼最下层左右两下角的吉祥水兽图，形为滚滚的波涛之 中，两只鲫鱼在艰难的跃出水面，鲫鱼跳龙门，即希望能在官场上有一席之地。东西 厢房是主人休息的卧房，厢房窗子上楼空雕刻铜钱图案，窗下栏板上雕刻的万字图案，意为多财多福。这些精致的雕刻不仅富含艺术价值，更体现出了中华民族文化中 人们对“吉祥富贵”

4、的渴望，极具美感的建筑本身又处处透露着人文痕迹。总之，宏村之行让我了解到了古人居住的智慧，也体会到了徽派建筑别具一格的 魅力。它是我们民族的一种精神传承，值得我们年轻人去了解它，保护它并把它继续 传承下去。篇二：安徽宏村实习报告宏村实习报告总结一周的宏村实践使我深深地领略到了精致细腻的徽州文化，徽 派建筑精美如诗，融古典、简洁、富丽为一体，作为徽州人生存文化最直观的载体， 其固有的审美价值一直吸引着国内外诸多学者的关注。在导游的带领下我们徜徉于宏 村的大街小巷，时刻感受着徽派建筑所带来的独特的视觉震撼。每个村落的建筑风格 都保持着高度的统一，建筑外观也及其类似。徽派建筑不愧是人文景观与自然景观

5、高 度和谐统一的典范。不论是从建筑风格还是装饰艺术上来说，徽派建筑都具有很强的 表现力及吸引力。它以黛瓦、粉壁、马头墙为表型特征，以砖雕、木雕、石雕为装饰 特色，以高宅、深井、大厅为居家特点。作为传统的建筑流派，徽派建筑一直都保持 着古雅、简洁、富丽于一体的独特艺术风格。如今我们所看到的徽派建筑并不是一开 始就这么具有如此显著的特征的，而是经历数百年逐渐发展演变形成的。明朝中叶以 后，徽商崛起，雄据中国商界。致富后的徽州商人，将大量资本返回家乡，其中重要 的一项就是对建筑的投入。他们修祠堂，建宅第，造园林，竖牌坊，架桥梁，盖路 亭，给徽州乡村面貌带来了巨大变化。由于“贾而好儒”的特点，具有很高

6、文化素质 的徽商们在建筑中注入了自己对住宅布局、结构、内部装饰、厅堂布置的看法，促使 徽派建筑逐渐形成风格独特的建筑体系。在皖南古民居到新民居的演变过程中，平面 型制的变化，装饰的简化，建筑新材料的运用等，是人们一直积极努力探索新生活的 热情和天然创造力的表现，也是我们应该正视和学习的地方。地域更新是不可阻扌当的 历史潮流，建筑文化的不断发展创新将是历史的必然。随着社会的发展、科技的进 步，人们的生活方式也在发生转变。徽州民居作为徽派建筑文化的重要载体，它的更迭告诉我们创新并不是抛弃传统，相反只有不断的发展创新才是对传统最好的继承和 保护。同时，面对信息化的时代，地地域建筑文化的发展速度越来越

7、快。而作为徽派 文化的重要载体，徽派建筑的创作也是一个动态、发展的过程。对建筑地域性和建筑 文化的探讨一直是业界热点。当前，面对传统与现代所发生的碰撞，如何创作出“现 代的”地域性建筑？人们在不断积极努力的探索。比如，80-90年代初期，一方面是 安徽身外的建筑师对安徽的传统地域建筑文化的关注，为此人们留下了许多优秀的作 品，对省内地域建筑创作起到了极大地促进作用。另一方面，徽派建筑风格的设计师 在探索地域传统文化的继承与创新的实践中也做了大量的工作，留下了许多有价值的 作品。如黄山轩辕大酒店、合肥亚明艺术馆、徽州文化园、安徽省徽文化博物馆。这 些建筑作品从多角度对徽派传统地域建筑进行了新的诊

8、释，反映了安徽省内地域建筑 设计思维的活跃以及在实践中达到的新的髙度。徽派建筑是我国建筑体系中不可或缺 的一支重要组成部分，也是人类建筑设计史上的一朵靓丽的奇葩。其正以其独特的魅 力征服越来越多人的心。宏村之行7号结束了最后一门外语考试，顿时觉得浑身都很 轻松。8号一大早就起床了，8：30左右我们终于登上了前往黄山宏村的车，一路上山 清水秀，我也是头一回看到这么多的山，心中不禁对山川河流产生了敬畏，那山远不 同于徐州的秃山，郁郁苍苍，云雾缭绕，令人神往。那山用陈真老师的话说：”这些 山看起来都很秀气。”山与山之间时不时有溪水流过，清澈见底，缓缓流淌。车辆很 快驶入安徽境内，从那些房屋的建筑风格

9、上已经可以略微发觉徽派建筑的特点了。由 于是山区所以难免会遇到隧道，这些隧道有长有窄，每次从隧道中穿出都会感到眼前 豁然开朗，一片光明。进入黄山市时公路突然开始曲折盘旋，车子一路上山，司机驾 车很熟练，一路上全是“漂移” o也许是巧合，黄山市这几天全是阴天多云天气，刚 下完雨，山川间出现了一片片云海，吸引学生站起来欣赏。大片大片的竹林也开始映 入眼帘，很养眼，苍翠葱郁，仿佛人间仙境。从未坐过这么长时间的车，8个小时足 以让人疲惫不堪，虽然一路上听了几次车让我们自由休息但还是令人有些受不了。由 于走的是山路加上长途，车子在路上抛了几次锚，所以我们是最后一批到达宏村的。 到达目的地下了车，此时此刻

10、映入眼帘的完全是徽派建筑风格的村落群，就连我们所 住宿的温阳饭店也不例外。放眼望去一条河流从桥下流过，两岸坐着许多钓鱼的居 民、游客，看起来很惬意。因为赶上了多云天气，所以一点也不感到炎热。老师交代 完一些基本事项后就让我们自由活动了。走在宏村的街道上，头一次近距离的观察了 徽派建筑所特有的风格，最具特色的就是白色的高高的马头墙。这种样式的墙头装饰 性极强，但在我看来却不具实用性，在后来的几天里这一感觉也愈加明显。屋顶的瓦 片是徽派建筑的又一大特点，这种瓦片相对比较古老，以前只有在古装电视节目中才 可以见到，这些瓦片全部呈灰色或黑色，瓦片大小只与成年人的巴掌相当，最为奇怪 的是屋顶的瓦片全是竖

11、起来的，这就更没有实用价值可言了。街道两侧全是店面茶馆 以及各种娱乐场所。站在桥上远眺，宏村被四周低矮的山峰包围着，这里显得很闭 塞，却又很安宁，仿若桃花源，无人问津。再向前就是宏村的主体村落了，由于刚到 还没有写生卡，所以无法进入参观，只得在桥上看几眼。晚上的集市更加热闹，街道 两旁摆满了卖各种各样商品的小摊位，但主体还是由竹子做成的工艺品摆成的摊子。 各种竹杯装饰挂链琳琅满目，黄山是一个产茶的地方，来之前就看到许多半山腰都种 满了茶叶，因而这里自然也少不了卖茶的。主要就是国内比较闻名的黄山毛峰、红 茶、兰贵人等等。看到这里不得不佩服这些摊主的高超技艺，每一位都是竹器的雕刻 高手，雕刻的栩栩

12、如生，活灵活现，最重要的是价格还特别低廉。拿起这些工艺品实 在让人爱不释手，恨不得把每一样都买一些带回去。宏村百姓的生活方式其实和我们 那儿很相似，都是在乡下，以种地为生，只不过这里发展了旅游业，人们的生活也随 之发现了改变。宏村并不是一个小村子，而是一个镇，宏村镇包括宏村、关麓、南 屏、卢村、西递等。正是这些大大小小的村子组成了宏村这一庞大的旅游景区。头一 天对宏村的大致情况也算是有了初步的了解，对徽派建筑也有了初步的映像，至于徽 派建筑和徽商之间的关系，徽派建筑风格的起源，宏村的发展历程等等都还有待以后 的进一步学习和了解。水墨宏村前一天晚上班长便把写生卡发给了我们，第二天吃完 早饭，老师

13、便组织我们一起参观浏览了距潯阳饭店最近也是宏村镇的中心村落一宏 村。进入景区一片清澈的湖泊随之映入眼帘。导游是当地的一位姑娘，她带我们转遍 了宏村的主要街巷，跟随导游的介绍我对宏村有了进一步的了解。宏村位于安徽省黔 县东北部，始建于南宋绍熙年间（公元1131年），距今已有800余年的历史了。宏 村背倚黄山余脉，云蒸霞蔚，恰似山水长卷，融自然景观和人文景观为一体，被誉为“中国画里的乡村” o 20*年11月30 h,被联合国教科文组织列入了世界文化遗产 名录。宏村在中国古代依据仿生学建造，具有独特造型的“牛型村落”一一“山为牛 头树为角，桥为四蹄屋为身”。始祖汪九是唐初越国公汪华的后裔。村子始建

14、于宋 代，数百户粉墙青瓦、鳞次栉比的古民居群，特别是精雕细镂、飞金重彩的承志堂、 敬修堂；气度恢宏、古朴宽敞的东贤堂、三立堂；森严的叙仁堂、上元厅等祠堂和南 湖书院；巷门幽深，青石街道旁古朴的观店铺，同平滑似镜的月沼和碧波荡漾的南 湖，雷岗上参天古木、民居庭院中的百年牡丹与探过墙头的青藤石木，构成一个完美 的艺术整体。真可谓是步步入景，处处堪画，同时也反映着悠久历史所留下的广博深 邃的文化底蕴。至清代宏村已是“烟火千家，栋宇鳞次，森然一大都会矣”。篇三：宏村实习报告宏村实习报告班级：建学092姓名：付春祥学号：20*03336安徽省夥县西递、 宏村两处古民居以其保存良好的传统风貌被列入世界文化

15、遗产，这是黄山风景区内的 自然与文化景观第二次登录世界文化遗产目录，也是中国继北京后第二座同时拥有两 处以上世界遗产的城市，同时也是世界上第一次把民居列入世界遗产名录。西递、宏 村古民居位于中国东部安徽省黔县境内的黄山风景区。西递和宏村是安徽南部民居中 最具有代表性的两座古村落，它们以世外桃源般的田园风光、保存完好的村落形态、 工艺精湛的徽派民居和丰富多彩的历史文化内涵而闻名天下我们09级的建筑院学生 期待的宏村实习之旅终于在七月十八号如期而至，在早上五点大家就早早的起床，拖 着行李箱，一波又一波的迈出宿舍，迎着细密的小雨，走向集合地。在等待了小半小 时后大家终于按照安排坐上了各自的长途车，因

16、为已经知道到达目的地要大概12个 小时，所以大家上车兴奋了一段时间以后，就渐渐地进入梦乡去度过那漫长的枯燥的 行程了。在进入安徽黄山的时候，大家的积极性终于又一次的被调动起来，行驶在那 曲折起伏的盘山路上，看着路两边那高耸的大山，郁郁葱葱的树木，茂密挺拔的竹 林，感受着那奔涌而来的大自然的气息，内心激动不已。在晚上六点左右车队安全到 达宏村，安排好房间以后，第二天我们自由活动，熟悉一下当地的环境。第三天我们正式进入宏村。宏村位于黔县城西北角，距屯溪65公里，距夥县县 城11公里。该村始建于北宋，距今已近千年历史，原为汪姓聚居之地。绵延至今已 有800余年。它背倚黄山余脉羊栈岭、雷岗山等，地势较

17、高，经常云蒸霞蔚，有时如 浓墨重彩，有时似泼墨写意，好似一幅徐徐展开的山水长卷，因此被誉为“中国画里 的乡村”。古宏村人规划、建造的牛形村落和人工水系，是当今“建筑史上一大奇 观”：巍峨苍翠的雷岗为牛首，参天古木是牛角，由东而西错落有致的民居群宛如宠 大的牛躯。引清泉为“牛肠”，经村流入被称为“牛胃”的月塘后，经过滤流向村外 被称作是牛肚的南湖。人们还在绕村的河溪上先后架起了四座桥梁，作为牛腿。这种 村落水系设计，不仅为村民解决了消防用水，而且调节了气温，为居民生产、生活用 水提供了方便，创造了一种浣汲未防溪路远，家家门前有清泉的良好环境。全村现保 存完好的明清古民居有140余幢，古朴典雅，意

18、趣横生。“承志堂”富丽堂皇，精雕 细刻，可谓皖南古民居之最；南湖书院的亭台楼阁与湖光山色交相辉映，深具传统徽 派建筑风格；敬修堂、东贤堂、三立堂、叙仁堂，或气度恢弘，或朴实端庄，再加上 村中的参天古木、民居墙头的青藤老树，庭中的百年牡丹，真可谓是步步入景，处处 堪画，同时也反映了悠久历史所留下的广博深邃的文化底蕴。我们跟随在导游后面， 慢慢欣赏着宏村的美丽景色与独特的建筑，小桥流水，恬静幽然。很多同学放下自己 的小马扎，找一处安静的地方，开始自己的钢笔画，也有不少同学依旧流连于宏村美 丽的景色，精美的雕刻艺术一一砖雕、木雕、石雕分为浮雕、漏雕、透雕，还有粗壮 地吓人的金丝楠木。与宏村齐名的另一

19、个村落便是西递。西递村座落于黄山南麓，距 黄山风景区仅40公里，素有“桃花源里人家”之称，她始建于北宋，至今已近960 余年历史。西递原名西川，又称西溪，取村中三条溪水东向西流之意；又因位于徽州 府之西，曾设“铺递所”，故改名西递。至今尚保存古朴典雅的明清民居中124幢， 大量的砖、木、石雕等艺术佳作点缀其间。当我们来到西递村口，一座“胡文光牌 坊”，俗称“西递牌楼”，高高耸峙在眼前。历史上，西递村头曾建有13座牌坊， 大都为旌表孝子和贞节的。现仅存的胡文光牌坊是最雄伟最精致的，堪称明代徽派石 坊的代表作。我们沿着青石板路走进村中大路街，首先看到的民居景点为“旷古 斋” o出瑞玉庭前行数步，便

20、是“桃李园” o桃李园建于清咸丰年间，由正屋和庭院 组成。正屋为三间三进二楼结构，前两进为两小套背向三间屋。二进楼上设有独特的 “楼上井”，使整幢房屋光线充足，空气畅通。出桃李园，就步入西园，与西园相 邻，与东园通连的“三畏堂”，呈五间二楼结构。堂前轩敞，天井宽大。西递古民居 内大都设有“天井”，这是徽派建筑的一大特色。天井的设置，一般三间屋在厅前， 四合屋在厅中，起到采光、通气诸功用。因过去徽商巨贾为了藏富防盗之需，其住宅 大都建有高大封闭的屋墙，很少向外开窗。设置天井，把大自然融入屋中，使“天人 合一"，足不出户，也可见天日。还有一种说法，就是商人以积聚为本，总怕财源外 流，造就

21、天井，可“四水归堂”，即四方之财如房顶上的雨水，汇集于天井内，不致 于外流他家，俗称“肥水不外流”。除了宏村和西递，我们又分别去了塔川和卢村木 雕楼。塔川，又名塔上。它位于夥县桃花源著名旅游景点一宏村到木坑竹海景点途 中，距宏村仅2公里，是黔县小桃源众多美丽富饶的自然村落中一个独具魅力的山间 村落。我们从宏村出发、沿宏泗公路不出两公里，便来到了塔川村。塔川，背倚高耸 云端的黄山西南余脉黄堆山，遥对碧波荡漾的十里奇墅湖。二、三十幢古民居依山而建，层层迭迭，错落有致，远远望去，就好像一座巨型 宝塔，藏身在山谷之间，掩映在浓荫丛中。我们浩浩荡荡的一拨人来到村口，映入眼 帘的是数棵巨大古树，它们分别是

22、樟、框、枫等树，这里便是塔川第一景“五树参 天” o历经数百年的参天古木，每株是有数人合抱，斑驳的树身，仿佛在向人们叙述 着塔川村那沧桑历史，那露出地面的粗壮树根，有的向巨掌，支撑起一柄柄遮天巨 伞。来到古木林中，绿荫遮目，青草铺地，这里虽没有石凳、石椅，可地面上那纵横 交错的树根就是以供你小憩，沉静之中，定可感受到塔川村的古朴和谐，清新美丽。 穿过古木林，依清溪沿石阶拾级而上，便进入了塔川村。漫步于村中，既可以领略到 山间村民古朴纯情的生活乐趣，又可以观赏到“溪绕前屋”、“竹山莺啼”'“塔川 洞天”等绝妙景观。黔县卢村木雕楼位于黔县北部的卢村，距宏村仅二公里，是以卢 姓为主聚居的古村

23、落；卢村以规模宏大、雕刻精美的木雕楼群而著称，木雕楼享有中 国木雕第一楼之誉。卢村木雕楼是由七家里民居组成的木雕楼群，主要包括志诚堂、 思济堂、思成堂、玻璃厅等宅院。志诚堂坐北朝南，临水而建，前有廊式拱门，两端过弄墙有题额。东西正面为“东启长春”、“西辟延秋”，背面为“钟奇”、“毓 秀” o大门内是庭院，两侧有偏厅，门楣各题“挹爽”、“延辉” o偏厅矮墙上有两 幅砖石雕刻巧妙组合成的透窗。透窗的中部为石雕构件，雕琢草龙祥云图案，其四周 全为砖雕构件围护。厅堂正门门首是青石贴墙门榜，整个雕刻图案威武庄严、雄壮华 贵。上层是四只石雕夔龙图案，中间两只作昂首前跃状，两侧的夔龙则斜身作盘动 状，构图十

24、分活泼。中间是一幅长轴式吉祥图，自西往东依次雕刻着荷托莲花、鸳鸯 戏水、凤鸣牡丹、松鹤延年、喜鹊登场，分别寓意为“连（莲）多生子”、“夫妇 合、“宝贵长”、“年寿髙”、“喜事多” o战事图的雕刻，富有时代特色。大致的 游览了一遍以西递和宏村为代表的徽州建筑，感受颇为深刻。查阅了一下徽州建筑的 形成发展史，这里原来是古越人的聚居地，其居住形式为适应山区生活的“干栏式” 建筑。中原士族的大规模迁入，不仅改变了徽州的人口数量和结构，也带来了先进的 中原文化。中原文明与古越文化的交流融合，直接体现在建筑形式上。早期徽派建筑 中典型的“楼上厅”形式，楼上厅室特别轩敞，是人们日常活动休憩之处。这是因为 山

25、区潮湿，为了防止瘴痴之气，而保留了越人“干栏式”建筑的格局。同时，由于大宏观经济学教学计划宏观经济学教学大纲（20*课程编号：070006英文名：macroeconomics课 程类别：学科基础课前置课：髙等数学、微观经济学后置课：国际经济学、国际贸易 理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等学分：3学分课时：54课时（+18课时 辅导）主讲教师：西方经济学课程组成员选定教材：高鸿业主编，西方经济学（下 册）（第3版），中国人民大学出版社，20*年9月出版。课程概述：宏观经济学 是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。它以国民经济总量为考察对象，分 析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述

26、一国实现充分就业和长期经济增长的机 制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面：第一部分宏观经济学基础，国民收入核算理论；第二部分，均衡国民收入决定模 型，包括简单国民收入的决定模型，is-lm模型，ad-as模型，开放条件下的is-lm- bp模型；第三部分，财政和货币政策分析；第四部分，经济增长和波动分析，包括经 济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。教学目的：本课程的教学目的旨在让 经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本 理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方 法和技巧，培养学生的经济学思维能力

27、，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析 和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为 他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。年制订，20*年 修订）教学方法：宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切 的学科。所以在教学中，首先注意理论联系实际，运用现实经济生活中的案例阐述宏 观经济理论，增强课堂教学的趣味性，利于学生分析问题和解决问题能力的培养。第二，教学中注意介绍经济分析的逻辑，强化图形分析和数理分析的训练，让学 生初步掌握现代经济学分析工具，判断和分析现实经济问题，将数学分析与经济学教 学有机联系起来。第三，讲授与自学

28、结合，加大学生的阅读和训练。针对宏观经济学课程特点，在 系统介绍基本理论的基础上，督促学生加强课后自学，加强教学互动，安排适量学时 进行课堂讨论；加大课程训练力度，配备助教加强课后辅导，使学生对课堂教学内容 得到进一步理解和深化；鼓励学生阅读主要参考书，了解中国宏观经济运行状况，并 写出读书心得，作为重要的考核内容。各章教学要求及教学要点：宏观经济学导论学 时分配：2学时教学要求：宏观经济学是一门以宏观经济运行为主要研究对象，主要 揭示国民经济在短期经济波动，长期实现经济增长的学科。通过本章的学习，不仅要 掌握宏观经济学的研究对象和研究方法，还要熟悉宏观经济学研究的主要内容和分析 方法，了解宏

29、观经济学理论的演变。教学内容：一、宏观经济学的研究对象二、宏观经济学的研究方法三、宏观经济理论的演变 和发展第一章国民收入核算学时分配：7学时教学要求：本章主要介绍国民经济运行 的重要总量、相互关系及其核算方法。本章学习的关键是：掌握gdp、gnp、nnp、 ni、pi、dpi、最终产品、中间产品等基本概念，及其相互关系，在此基础上熟练掌 握国民收入核算的收入法和支出法，了解名义gdp和gdp的关系。教学内容：第一节国内生产总值一、内生产总值的含义定义：一国在一定时期内，使用国土 领域内的生产要素所生产的全部最终产品和劳务市场价值；gdp是一个市场价值的概 念，用货币衡量，属于流量；测度的对象

30、一定时期内所生产最终产品；具有地域性； 是市场活动导致的，非市场活动不在计算之列。二、为什么总产出总是等于总收入或总支出第二节核算国民收入的两种方法一、 用支出法核算gdp用支出法测定gdp,就是通过核算在一定时期内整个社会购买最终 产品的总支出来测定gdp。支出法也称使用法，因为一国提供的物品和劳务的最后使 用去向是消费、投资、政府购买和出口等四个方面。用支出法测定gnp,就是计算经 济社会在一定时期内消费、投资、政府购买和净出口等几方面支出的总和。公式表示 为：gdp二c+i+g+(x-m)。二、用收入法核算国内生产总值收入法是根据生产要素在生产过程中提供服务、 创造产品从而提出的收入要求

31、权核算而得到的国民收入指标。这些收入换个角度可以 看作是gdp生产出来以后分配给各生产要素所有者的，所以也称为生产要素所得法。 项目构成：工资与雇员其他补贴；净利息；个人的租金收入（包括房屋的租金）；非 公司企业的收入；税前公司利润；股息，未分配利润，公司所得税；企业间接税；折 10;统计误差的调整。第三节从国内生产总值到个人可支配收入一、五大总量的关系ndp=国内生产总 值一折旧ni二雇员报酬+业主收入+租金收入+公司利润+净利息；pi二工资+利息+利 润+租金+政府转移支付二ni 个人得不到的+个人额外得到的二ni 公司未分配利润一 公司所得税一社会保险金+政府转移支付+红利+政府支付利息

32、+企业转移支付dpi二个人 收入一个人税收和非税支付二个人消费支出+个人储蓄二c+s二、gdp与gnp的关系国民 生产总值：一个国家在一定时期内，利用本国国民所拥有的生产要素生产的全部最终 产品和劳务的市场价格的总和，两者之间的差异是来自国外要素的净要素收益，关系 为：nfp二gmp-gdp二本国在国外的要素收入一外国要素在本国的收入。第四节国民收入的基本公式一、两部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式投资 储蓄恒等式：s=二、三部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式从支出（总需求） 的角度：国民收入y二c+i+g；从收入（总供给）的角度：国民收入y二c+s+t；恒等式 为:i+g二s+t。三、四

33、部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式从支出（总需求）角度：y二c+i+g+（x-m）；从收入（总供给）角度：y二c+s+t；恒等式为：i+g+（x-m）=s+t。第五节名义gdp和实际gdp、名义gdp按每年名义价格计量的gdp二、实际 gdp按每年实际价格计量的gdp三、gdp平减指数名义国内生产总值与实际国内生产 总值之比，反映了一国总体物品平均价格的上涨程度，经济学上称为gdp平减指数 （gdpdeflator）或gdp折算指数。公式为：名义gdp/实际gdp=sptqt/spoqt思考 题：1 怎样理解gdp的含义？与gdp有关的总量有哪些？ 2怎样理解产出等于收入以 及产出等于支出？

34、 3你对现行的国民收入核算体系有何看法？第二章简单国民收入决 定理论课时分配：9学时教学要求：本章主要从总需求角度阐述产品市场均衡时国民 收入的决定和变动。学习本章首先重点掌握凯恩斯消费理论、两部门均衡国民收入的 决定理论和乘数理论，知道三部门和四部门条件下均衡国民收入的决定、变动和主要 乘数，了解其他消费理论。教学内容：第一节均衡产出一、主要的假设条件假设不存在政府和对外贸易，市场主体只有 厂商和家庭，只分析产品市场主体的行为。假定折旧和公司未分配利润为零。于是： gdp二ndp二ni二pi二dpi二、均衡产出的含义均衡是指一种静止或相对静止的状态。均衡 国民收入是总供给与总需求相等时的总产

35、出，这时无论供给还是需求处于不再改变的 状态。三、均衡产出分析的一般方法从国民收入核算的角度看：实际总产出y二实际ad二c+i+iu （非意愿存货投资）篇二：宏观经济学课程教学大纲。宏观经济学课程教学大纲第一部分课程概述一、基本信息课程属性：学科基 础课学分：3学时：54学时适用对象：财经类院校经济学类、工商管理类及相关专业 本科生。先修课程与知识准备：政治经济学、微观经济学、高等数学 等，学生需要初步掌握高等数学中微积分等方面的基础知识以及经济学的基础理论。二、课程简介宏观经济学是财经类院校经济学类和工商管理类专业本科生学科共 同课，是一门研究经济总体行为的经济学科，由宏观经济理论和宏观经济

36、政策两部分 组成。宏观经济理论以国民收入决定理论为核心，分析产出、消费、储蓄、投资、物 价水平、利率、货币需求和货币供给等经济变量之间的关系，探讨经济增长、经济周 期、失业和通货膨胀等宏观经济学问题；宏观经济政策以理论研究为依据，主要分析 政府财政货币政策的目标、工具、机制和效应。本课程以凯恩斯主义宏观经济理论为 主体框架，并且融合新古典宏观经济学、新凯恩斯主义经济学和新增长理论。本课程 的学习不仅为学习其它相关专业课程建立理论基础，而且能够掌握宏观经济学分析工 具，用来认识和理解现实中的宏观经济，尤其是中国宏观经济。宏观经济学可大体分 为四个部分：第一部分一方面介绍宏观经济学的形成、发展，以

37、及宏观经济研究对象与框架， 另一方面介绍国民收入及其核算理论，以及国民收入核算中的重要恒等式。第二部分主要介绍凯恩斯主义宏观经济学的国民收入决定理论。其中核心内容是 总需求分析模型，包括二个具体模型：简单的国民收入决定理论和扩大的国民收入决 定理论，并引入宏观经济政策分析和宏观经济政策实践。在总需求分析模型基础上， 又引入总供给曲线后的国民收入决定理论，研究总需求与总供给共同决定国民收入的 模型。第三部分为宏观经济学问题分析，主要是对四个主要宏观经济学问题进行探讨， 即经济增长、失业、通货膨胀、国际收支平衡问题。第四部分介绍宏观经济学的目前动态、最新发展。主要包括各个学派的理论、观 点与政策主

38、张。三、教学目标宏观经济学是财经专业的专业基础课，本课程教学一方面要向学生 传授系统的西方国家宏观经济运行和经济政策原理，帮助学生们了解西方国家的政府 进行经济决策的机制与过程，客观地认识经济现象，并为学生们学习其他专业课提供 了坚实的理论基础。另一方面，结合中国经济体制改革和市场经济发展实践，帮助学 生们正确地运用宏观经济学中的有关理论来分析我国的宏观经济运行中的问题和对 策。此外，鉴于宏观经济学是以西方发达市场经济国家的经济运行为研究对象，所以 宏观经济学教学过程中，还需要老师们正确地运用马克思主义政治经济学观点与方 法、结合中国市场经济体制改革的实践以及中国的具体国情对其进行分析乃至批判

39、。四、教学资源教材：高鸿业：西方经济学（第5版，宏观部分），中国人民大学出版社，20*年。补充文献:1、翔高教育经济学教学研究中心编写：高鸿业版西方经济学（宏观部分 （第五版）学习手册，中国人民大学出版社，20*年。2、高鸿业：西方经济学（第五版）学习与教学手册，中国人民大学出版社， 20* 年。3、曼昆著，梁小民等译：经济学原理（宏观）（第五版），北京大学出版 社，20*年李晓西：宏观经济学案例，中国人民大学出版社，20*年。5、金雪军：西方经济学案例，浙江大学出版社，20*年。五、考核方案第二部分教学大纲和要点第十二章国民收入核算本章教学目的和 要求:本章通过介绍宏观经济学的形成与发展，宏

40、观经济的基本运行流程，以及宏 观经济学的主要目标和体系结构，让学生们在尽量短的时间内从总体上把握宏观经济 学的基本内容，并调动或增强他们学习宏观经济学的兴趣。并且介绍宏观经济学中的 有关总量指标的含义、核算方法以及各宏观总量指标之间的关系问题。第一节宏观经济学概述一、宏观经济学与微观经济学在回顾微观经济学产生与发 展以及主要内容的基础上，与宏观经济学进行比较，包括研究对象、研究方法、核心 理论等。主要是理解个量与总量分析的联系与区别。二、宏观经济学的萌芽与早期发展三、现代宏观经济学产生与凯恩斯革命需要说 明凯恩斯革命的背景和内容，为此，应该比较凯恩斯宏观经济学与以马歇尔为代表的 古典经济的不同

41、，特别是要说明清楚古典经济学的重要理论依据“萨伊定律”问题。四、现代宏观经济学的最新发展简况五、宏观经济学主要目标与体系结构（一） 主要目标（二）研究对象与基本假定（三）框架结构（四）对学生的要求有关本课程 的授课、讨论、作业、考核等，提供参考书目、相关网站与答疑方式。第二节国内生产总值及其核算一、gdp的含义在介绍gdp概念时，要对这一定义 进行具体而详细的解释，特别是对最终产品与中间产品的说明要深入，此外，要讲清楚“生产与销售”、“市场价值”、“产品与劳务”、“一定时期”、“一定范围” 等与gdp含义。二、国民经济核算体系（“总产值”与“国内生产总值”的比较）三、用支出法 核算国内生产总值

42、国内生产总值取决于消费、投资、政府购买、净出口。重点解释这 四部分的含义，以及它们计入国内生产总值的原因。四、用收入法核算国内生产总值解释说明收入法核算国内生产总值的具体项目。五、用增值法及其他方法核算国内生产总值六、国内生产总值核算的缺陷与弥补 第三节与国内生产总值相关的其他总量一、gdp及其与gnp的关系二、n7p及其与g7p 的关系三、ni及其与nnp的关系四、pi及其与ni的关系五、dpi及其与pi的关系六、名义gdp与实际gdp第四节国民收入的基本公式一、两部门经济循环二、漏出与 注入三、宏观经济均衡等式四、三部门经济循环与宏观经济均衡等式五、四部门经济 循环与宏观经济均衡等式六、宏

43、观经济统计恒等式及其与均衡等式的比较第十三章简 单国民收入决定理论本章教学目的和要求:本章介绍现代宏观经济学中的国民收入 决定理论简单模型。要求学生掌握总需求决定国民收入的基本思路与观点，把握两部 门、三部门条件下总需求决定国民收入的基本原理、方法（两种方法）；掌握乘数理 论。第一节均衡产出一、理论假定以及国民收入决定理论的总体分析思路二、均衡产 出及其形成三、存货调节机制第二节消费理论一、消费函数与储蓄函数的定义二、消 费倾向与储蓄倾向四、消费函数和储蓄函数的关系五、消费函数与“总需求”函数六、凯恩斯消费理论与其它消费理论的比较第三节两部门经济中变动的总支出决定国 民收入一、均衡条件与均衡等

44、式二、用消费函数说明均衡国民收入的决定三、用储蓄 函数说明均衡国民收入的决定四、上述两种表述的一致性第四节乘数论一、乘数原理 的提出二、乘数的含义三、乘数公式的推导四、乘数理论的适用范围第五节三部门经 济的国民收入决定及乘数一、三部门经济中的总支出与二部门中的总支出的比较二、 三部门经济中的国民收入决定三、定量稅条件下的财政政策乘数（政府购买乘数、稅收乘数、转移支付乘数、平衡预算乘数）四、比例稅条件下对财政政策各乘数的修正 第六节四部门经济的国民收入决定及乘数一、四部门经济中的国民收入决定二、四部 门经济中的乘数（政府购买乘数、税收乘数、转移支付乘数、平衡预算乘数、对外贸 易乘数）第十四章产品

45、市场和货币市场的一般均衡：扩大的凯恩斯模型本章教学目 的和要求h本章在上一章介绍了国民收入决定理论简单模型的基础上，介绍引入货 币市场后，国民收入决定理论的扩大模型，即is-lm模型。要求学生掌握is、lm曲 线的含义、推导及移动，并运用is-lm模型分析均衡国民收入及均衡利率的决定。第一节投资的决定一、投资的含义与分类二、投资与利率：投资函数与投资曲线三、投资曲线的由来（资本边际效率与投资边际效率曲线）四、投资与预期收益、风 险、股票价格（托宾的“q”说）第二节is曲线：产品市场的均衡一、is曲线的含义 二、is曲线的推导（消费函数法和储蓄函数法）三、is线的斜率四、is曲线的移动五、产品市

46、场均衡与失衡第三节利率的决定：货币供求理论一、古典利率理论以及凯 恩斯对古典利率理论的批评二、货币以及货币供给三、货币需求理论（凯恩斯的与非 凯恩斯的）四、货币供求均衡与利率的决定五、货币供求变动与利率的变动第四节lm 曲线：货币市场的均衡一、lm线的含义二、lm线的推导三、lm线的斜率篇三：宏观经济学教学大纲。课程代码：c010299970宏观经济学学分：4.0总学时：64理论学时：56实 验/实践学时：8、课程作用与目的该课程通过对各种国民经济总量相互关系的研 究，揭示宏观经济运行过程中的矛盾、宏观经济变化的规律以及政府的经济政策对国 民经济的影响。课程的主要特点是理论与实践并重，理论性较

47、强。宏观经济理论是系 统介绍国民经济运行、结构、核算和循环的理论，研究经济资源的充分利用问题。中 心理论是国民收入理论，本课程将系统阐述国民收入的核算、决定及变化理论，并据 此介绍失业、通货膨胀、财政政策、货币政策、经济增长与经济周期、开放的宏观经 济政策等国民经济的基本理论。通过学习，让学生理解和掌握现代宏观经济学的基本 概念、基本原理、基本方法，了解这一学科的基本构架和分析逻辑；能够运用宏观经济学原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题；了解 宏观经济学课程的理论体系，能够运用数学模型进行简单的计算，初步具备运用各种 图形工具分析经济问题的能力，为今后进一步学习经济

48、学及其相关课程提供必要的知 识和能力准备。二、课程基本要求通过课堂讲授、案例分析、课堂讨论、课后习题和期末考试相 结合的学习过程，要求学生熟练掌握宏观经济学基本概念、基本原理以及分析方法， 了解中国宏观经济运行中的基本问题和政府的基本宏观经济目标及政策。具体能做到 以下三点：1.正确记忆并理解宏观经济学的基本知识和基本概念；2.掌握宏观经济学的基 本框架、宏观经济学各主要模型的推导及分析，重要的经济理论及其政策含义；3. 了解宏观经济学的起源及发展过程、各流派的理论差异以及宏观经济问题和 前沿课题。三、教材及主要参考书1主要使用教材高鸿业宏观经济学原理中国人民大学 出版社,20*年.2.主要参

49、考书(1)杨小凯.经济学原理中国社会科学出版社,1998年版.(2)萨缪尔森与诺德豪斯.经济学第十四版，麦格鲁-希尔公司，纽 约,1992年.(3)斯蒂格里茨，经济学第二版，下册，中国人民大学出版社,20*.(4)曼昆宏观经济学中国人民大学出版社,20*. (5)多恩布什、费希尔宏观经 济学中国人民大学出版社,1997. (6)布兰查德宏观经济学清华大学出版社,20*.(7)宋承先.现代西方经济学复旦大学出版社.1994年版，附尹伯成编的习题集.四、课程内容第十一章国民收入核算主要内容：宏观经济学的特点；国内生产总值； 核算国民收入的两种方法；从国内生产总值到个人可支配收入；国民收入的基本公 式；名义gdp和实际gdp教学重点及难点：重点：gdp的含义及特征；支出法和收入 法；国民收入核算中的恒等关系难点：从国内生产总值到个人可支配收入的计算第十 二章简单国民收入决定理论主要内容：均衡产出；凯恩斯的消费理论；关于消费函数 的其他理论；两部门经济中国民收入的决定及其变动；乘数论；三部门经济的收入决定及其乘数；四部门经济中国民收入的决定教学重点及难点：重点