小学科学开展长周期观察活动的策略研究

1、小学科学开展长周期观察活动的策略研究小学科学课中有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，我们把这 些周期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。相比短周期的观 察活动，长周期观察活动具有连续性、周期长的特点。在教学实践中， 长周期观察活动常常不能得到很好落实。针对现状与原因，教师采取与 学生一起亲历观察过程、吸引家长参与、完善记录单、及时反馈以及开 展积极评价等措施，从而促进长周期观察活动有效开展。注：本文是杭州市第八届小学科学获奖论文二等奖论文谢勇波（杭州市萧山区云石中心小学）科学（36年级）课程标准倡导科学课的学习要以探究为核心，“亲 身经历以探究为主的学习活动"成为了学生学

2、习科学的主要途径。小学 科学课中有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，我们把这些周 期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。相比短周期的观察活 动，长周期观察活动具有连续性、周期长的特点。长周期的观察活动往往需要学生在课外完成，所需的周期也较长， 这是对教师组织能力和学生观察实验能力，观察耐性的考验。小学科学 课中开展长周期的观察活动，对于培养学牛的科学探究能力，养成耐心 细致的态度，进一步提升学生的科学素养具有非常重要的意义。一、长周期观察活动分布小学阶段各年级屮长周期观察活动一般来说不会多，一个学期一到 两次。对学生来说，难度较为适中，也符合他们的年龄特点。（各册中 具体内容分布及

3、目标详见表1。）表1：教科版小学科学36年级各册中的长周期观察活动册数单元内容活动目标=卜无三下第一单元种植凤仙花学生种植凤仙花，初步学会简单地观 察记录凤仙花的生长变化，学生通过活动 能体会到种植的快乐。第二单元观察蚕的一生学生饲养蚕，通过给蚕喂食等观察， 了解蚕一生要经历的变化，能形成热爱生 命意识。四上笫一单元制作天气日历通过一个刀的天气观察，学生能记录 天气情况，制作天气日历，会简单分析一 个月中天气的变化规律。四下第三单元而包发霉实验经历一段时间的观察记录，直观了解 到面包发霉的过程，知道面包发霉需要的 条件，初步了解什么是对比实验；培养学 生科学实验的意识。五上第一单元种子发芽实验

4、和观察绿豆芽的生长两个连续的活动，通过对比实验了解 种子发芽所必需的条件与绿豆芽在生长 过程中对水和光的需求。学生能通过活动 更好地掌握对比实验的方法。做一个生态瓶对生态瓶进行观察记录，并尝试改变 生态瓶屮的生物和水的数量，了解生物与 周围环境z间的关系。学生能通过活动意 识到保护生态平衡的重要性。五下无六上无六下第二单元观察记录月相变化对一个月的月相变化进行记录，这是 很大的挑战，学生经过一个月的观察记 录，能够知道月相变化的规律，提高口己 实践与思考的能力。二.长周期观察活动开展现状与分析长周期的观察实验活动由于其特殊性，主要活动需要学生课外完 成。在具体的教学实践中，我发现学生的长周期观

5、察活动效率往往比短 周期观察活动效率低，有些甚至很难开展起来。经过分析，我认为这主 要来自学生与教师两方面因素的影响。（一）从学生方面来说1、重经历，轻记录对学生来说，科学课中最吸引他们的是观察活动中的各类活动。比 如养蚕，学牛的兴趣非常大。在我曾教过的几个班级中，许多学生把蚕 养到了最后产卵。虽然教师在实验前就强调要作记录，但反馈发现，真 正做详细记录的竟没有一人！在观察过程中，许多学生会忘记记录，观 察过后也不善于总结。还有的学生经历活动后什么也没留下，什么也没 得出，更谈不上成果展示了。2、持续性不佳 儿童心理学表明，儿童在从事一件较长时期的任务时，如果没有持续的 刺激，想要让他们保持足

6、够长的注意力是不可能的。长周期观察活动周 期长，有个别观察活动对儿童的吸引力不足，难以持之以恒，学生在遇 到困难时容易放弃。比如说制作天气n历，我班里绝大多数的学牛都能 把第一周的记录做的相当完备，但是能坚持一个月的就很少，只有一组 学生真正做到了。3、困难多课外开展观察活动，存在着诸多困难。一是材料难找，比如养 蚕需要桑叶，现在连农村里都不太找得到，更不用说城区了；有些观察 活动要用到多种材料，而观察场地乂分散在各自家中，要找到各种材料 确实不易。二是观察时间上有难度，比如观察月相活动，下半月看月相 要到后半夜才能看到，而且还要有比较好的天气。三是家长不支持，觉 得家里种植植物，养小动物太脏

7、，科学课的实验不如语数外重要等等。（二）从教师方面来说1、没有下水尝试经常听到有一些老师问：凤仙花什么时候播种？什么时候发芽？什 么时候开花？教师为什么会有这些疑问，主要是因为没有亲历种植凤仙 花的过程。类似种植风仙花等长周期观察活动，教师不亲历其屮、下水尝试， 就不知道其中的奥秘。教师心里没底，不能有效指导学生活动，无法解 决学生观察中遇到的问题，那么也就无法起到相应的指导作用。2、任务布置不到位大部分的科学教师都对课堂上的实验活动比较重视：认真准备教学 方案，精心组织课堂教学，力求高效。但教师对课外观察活动普遍用心 不足，任务布置不到位。具体表现为：对学生完成作业的困难估计不足, 布置实验

8、活动过于随意，结果常常是学生不能完成作业。3、评价缺失对于学生的课外实验，教师常常没有评价，不管学生做得如何, 都不了了之。即使有浓厚兴趣、实验做得成功的学生来“报喜s老师也 只是简单说声“好的更何况课外实验活动参与面不广，教师的评价也 只针对这少部分学生，没有建立一个积极有效的评价机制，难以激起全 体学生的积极性。三.提高长周期观察活动有效性的策略()教师指导“扶一把，教师在课堂内外起着指导学生学习的作用，在长周期观察活动中同样离不开教师的指导：1、教师亲历观察活动课程标准屮关于教师“悉心地引导学生的科学学习活动”建议的第 二点明确指出：亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他 们在

9、活动中取得的进展，面临的困难和出现的问题。教师亲自参与学生的长周期观察活动，一方血能够在实践中获 得第一手资料，丰富自己的教学经验；另一方面，通过与学生的交流， 发现活动中的问题，帮助学生理解活动的意义，促进活动顺利进行。在教学植物的生长变化单元时，老师与学生一起 种下了凤仙花的种子，悉心照料，每天都对凤仙花进行观察、记录。经 过一次亲历活动，教师了解了种植凤仙花过程中有可能出现的状况，就 能有目的地提醒学牛观察的注意事项，比如如何种植才能让凤仙花生长 得更好等。这样，学生无论是在学校还是在家中进行长周期观察，都更 容易获得成功。2、给予针对性指导在学生开展长周期观察活动之前，教师应让学生明确

10、观察方法 和观察要点，帮助学生制定具体可行的计划，设计简单易填的观察记录 表。活动开展后，教师也不能只关心学生完成了多少作业、产出了多少 作品，还应该主动发现和关注他们还有哪些不懂的地方。当学生遇到困 惑时，教师就可以给予他们及时的帮助，引导学生学会观察、比较、分 析和整理；指导学生从书籍、网络中获取资料。前血谈到开展长周期活动学生遇到的困难之一是“材料难找”。 有一些材料并不常见，这又该如何让学生观察呢？其实，那些学生自己 或家庭中难以获得的材料可以由教师统一提供，如凤仙花种子、蚕卵、 放大镜、温度计等。教师提供学生有困难的器材，表明教师重视的态度, 对学生无疑是一种无言激励，无形中提高了学

11、牛克服困难完成实验的积 极性。(-)家长参与“帮一把”开放的科学课使得学牛的学习活动由校内拓展到校外，走向牛 活，走向社会。科学课程标准中也把对家庭课程资源的开发和利用提到 了一个新的高度，从这一意义出发，家长也是学生的科学老师，一位很 重要的“导师” o因此教师要想方设法使家长认识到科学课中观察活动 的意义。这也是评价孩子学习的一项重要依据，是发展孩子综合能力的 重要载体。科学教师要利用好家长会的机会，进行宣传教育。在家长会 上介绍科学课的性质，科学的学习目标和学习方式，科学的评价标准， 使家长知道科学、认识科学、重视科学。也可以运用书血、短信形式多 与家长联系。学主在家需要搞什么活动，需要

12、准备些什么材料，要求学 生记录在作业本中，并向家长进行汇报，争取家长的配合与支持。比如 有些实验材料可以由家长帮助提供；制作牛态瓶需要的水草，小鱼等， 家长可以帮助学牛从池塘中捕捉；观察月相活动中，又可以陪孩子一起 看月亮；记录天气日历，又可以帮着提醒等等。(%1) 良好记录“留一把”实验记录是科学学习成果的体现方式，是学生参与科学学习的 依据。学生是否会观察，观察是否全血，实验操作是否正确；收集信息、 整理信息、小组合作的能力怎么样；学生参与科学学习活动是否主动积 极，是否持之以恒；能否尊重证据、尊重事实等等，都能从学生的科学 记录中得到反映。在进行长周期观察活动时，我要求学生有专用的实验

13、记录本，记录观察活动中的各类发现、原始数据、实验过程，甚至是存 在的问题、失败的原因等。教师应及时检查学生记录的情况，了解学生 的参与程度、活动成果、学习轨迹，以便及时修正教学策略。对记录结 果做得好的或有代表性的记录进行表扬和展示，让学牛自己进行比较， 寻找差距及时补上。记录单的设计，也要尽可能符合学生心理。如三年级下册“观 察蚕的一生”的记录活动,为了增加趣味性，提高学生记录的热情,我 引导学生给蚕的生命周期记录表设计各种新颖的样式，配上自己最喜欢 的记录方式。于是迷宫形、照片形、漫画形等各种各样的“蚕的生命周 期表”出现在班级中，学生的记录兴趣也大大提高了。（四）及时反馈“提一把”小学生

14、意志力比较弱，兴趣转移快，在课外观察活动容易出现 “虎头蛇尾”的现象。及时反馈可以让学生在课外观察活动中尝到成功 的喜悦，激发学生的学习动力，保护学牛的积极性。在一个长周期观察活动期间，每节科学课上教师可以安排10 分钟的上课时间对此进行交流。还可以利用上课前、下课后与学生交流 谈话，检查了解学生观察活动的进展情况，给任务完成好的学生一些鼓 励，给遇到困难、问题的学生一些指导，给没有行动的学生以督促。反 馈的形式可以采用展示法、个别交流法、学生与教师之间的探讨等。（五）积极评价“火一把”科学课程标准指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解 学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，

15、最终实现课 程宗旨。还指出：评价主体则应包括教师、学牛、家长等。由此看来， 在让学生完成观察活动的同时，教师还应引导学生反思口己的活动过 程，并吸引其他学生、家长也参与到教学活动中来，共同成为学生学习 科学的伙伴和激励者。教师的评价时机还应全程化，随时随地做到对学 生的关注，给了鼓励性、指导性的评价。为了让大家能坚持长周期观察活动，我常在班级中进行一些激 励活动，例如分阶段以讨论会、信息发布会等形式把他们取得的成果进 行宣传，进行阶段评奖。奖品一般是小制作或实验的材料，一个小放大 镜，一把塑料小银子会让学生高兴许久，让他们感受克服困难后取得成 功的喜悦，增强他们的口信心。经过一段时间的实践探索

16、，我和我的学牛们共同进步，取得了 明显的成效。与此同时，如何使课外活动从“有效”走向“高效”、“长 效”也引起了我的思考，怎样建立一个包括长周期观察活动在内的课外 科学活动的长效机制还值得我们继续研究。参考资料1科学（36年级）课程标准2科学（36年级）课程标准解读（实验稿） 湖北教育出 版社2002年科学究竟是什么张红霞 教育科学出版社2003年4 小学科学教学案例专题研究喻伯军主编浙江大学出版社2006年5 有效开展长周期观察活动 李智成等 湖北教育科学课2009.76 建立课外实验的高效机制张国华7 关注课外探究活动，提升学生科学素养 王相本、王仙德有效开展长周期观察活动维持学生的兴趣恩

17、施市实验小学鲁世珍长周期观察活动初期，教师应多指导一些，帮助学生制定具体可行的计 划和适当的方法，为学生设计简单易填的观察记录表。当学生遇到困难时， 教师应给予及时的帮助，引导他们学会观察、比较、分析和整理。指导学生 利用书籍、网络等促进探究。等他们掌握一定的方法后，再逐步放手，直至 能够自彳丁探究。注重对学生长周期观察活动进行反馈和督促，并通过激励性评价让学 生体验成功，令他们的探究兴趣得以维持。教师要坚持检查和分享学生的观 察记录，及时了解学生的探究状况并给予适当的指导。对长周期观察活动屮 遭遇失败的学生，要帮助他们分析原因，鼓励他们积极探索。在长周期实践活动中感悟科学教材的育人功能作为全

18、国首批课程改革实验区，人连市自2001年开始进行小学科学课程改 革实验。在八年的实践探索中，苏教版小学科学教科书始终是全市唯一使用的教 学用书，因而苏教版小学科学教科也也成为传播科学课改理念与信息、体验科学 课改方法与要求最直接最有效的载体和平台。通过多次教材培训和多年教学实 践，我们逐步认识到苏教版小学科学教材的三大特点：一是体现“犬教材观"，即 科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更不是学生科学学习的全部内容，教材 是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点；二是突出“科 学探究"，教材以建构主义等先进课程设计理念为支撑，充分体现了“自主探究"

19、 这一崭新的理念，突击表现在教材中丰富多彩的“探究活动”上；三是注重“单元 整合”，力求打破原来的学科体系，体现综合化，向学生展示一个个真实的场景, 引领学生解决-个个真实的生活问题，把课文内容生活化，生活问题科学化。正 是教材的这些特点，使得教材作为学生科学学习的上要素材在培养学牛科学素养 方面发挥了独特作用。下面就以长周期学习内容的设计与实施为例，谈谈苏教版 小学科学教材的育人功能。一、设计长周期实践活动的内容，搭建学生科学素养发展的“脚手架”围绕着科学课程标准（三六年级）中“生命科学地球与宇宙科学”的 相关规定与要求，苏教版小学科学教材根据学生年龄特征和认知水平，分别在各 年级设计了不同

20、主题的长周期实践活动，主要有植物的一生养蚕天气 变化月相星座等。这些学习内容的编排，一方面彰显了苏教版科学教 材的三大特点；另一方面也为学生科学索养的发展提供了有意义的系列化的支 撑。在长期教学实践屮我们欣喜地看到，上述内容不仅贴近生活，学生有学习的 兴趣和欲望，更重要的是这些内容需要学生经历一个较长的学习周期才能完成。 在这一过程中蕴含了大量科学教育的契机和素材，既有科学知识方面的，学生通 过长期观测能够口主发现一些规律性的认知，同时掌握相关的种植饲养技术；也 有探究技能方面的，学生通过解决各种活动屮生成的问题，提升分析与解决问题 的能力，同时其观察、记录、解释数据、交流等探究技能也得以培养

21、和训练；更 有情感态度价值观方面的，学生持之以恒的精神、珍爱生命的情感、重事实重证 据的科学态度都在活动屮潜移默化地得以熏陶，逐步养成。因此，苏教版小学科 学教材中长周期实践活动内容的设计为落实培养学生科学素养这一课程目标架 起了桥梁，搭建了平台。二、亲历长周期实践活动的过程，实现学生科学素养的提升科学课程标准屮明确指出，学生的科学学习不能仅仅局限在课堂上，大 自然是培养学生科学索养的最佳场所。长周期实践活动的实施为学生走近人自 然、将课堂教学延伸到课外找到了切入点和落脚点。而在多年的教学实践中，我 们深切体会到：长周期实践活动木身具有的综合性、过程性、生成性和探究性的 特点，使得其成为提升学

22、生科学素养的一个有效途径，也是其他活动所无法替代 的。1长周期实践活动让学生经历提出问题、不断发现更多学习内容的过程。在实际教学过程中我们发现，很多学生对事物的观察一般只维持在3分钟左 右的热度，而也有的孩子能维持上几天、几个月，甚至更长的时间，其区别在于 能否不断出现新的吸引他观察的问题。因此，在长周期学习过程中，教师不断地 指导学生发现并提出新问题，如种植活动中启发学生观察室内生长的植物与室外 生长的植物有何不同。养蚕活动屮启发学生思考处丁饥饿状态的蚕与食物丰富的 蚕做出的茧是否一样。这些实践中出现的探究问题，不仅学生很容易就能提出来, 更重要的是学生有研究的欲望和解决的热情，也是学生通过

23、努力可以解决的问 题，这就使学生具有了持续进行科学学习的内部动力，可以说有了问题能够将学 生的注意力和关注点长久地吸引在科学研究的轨道上。2. 长周期实践活动让学生经历观察方法和技能的习得与运用过程在长周期学习中需要学生进行观察活动，这就面临着怎样观察的问题，通过 一系列符合学生感知事物规律的观察活动，让学生在实际观察活动的过程屮，得 到有目的的观察方法与技能的训练。(1) 长周期活动让学生经历按观察内容和观察顺序进行观察的过程系统观察是科学探究的基础，也是科学教学的基础。长周期学习中所规定的 观察对彖蕴涵的内容非常丰富，如何让学生准确、全面地了解、认识各种待观察 事物，进行有顺序的观察是一条

24、有效的策略，同时也是培养学生观察能力的一种 垂耍方法。如对月相进行观察时，教师注重指导学生每次观察时耍按照顺序从上 到下或从左到右进行，同时也让学生明确观察的内容要包括刀亮的位置、形状、 大小等。但教师不对有序观察作机械理解，当观察内容处于同一平台，如对种植 的不同植物的叶脉、叶缘、叶尖、叶基等内容进行观察时，教师不做具体的限定, 而是让学生口己选择观察的顺序。(2) 长周期活动让学生经历综合运用感官的观察过程综合运用感官观察是了解事物属性的需要，将贯穿科学课的整个学习过程。 在长周期实践活动中指导学牛用多种感官进行观察，能帮助学生理解不同感官对 认识事物的意义和价值。如对蚕在不同阶段的外形进

25、行观察时，就有目的地指导 学生运用不同器官了解蚕的身体特征，从而让学生体会到不同感官所能反映的信 息是不同的，只有将这些信息综合在一起才能全面准确反映所观察事物的特征。(3) 长周期活动让学生经历从观察到描述的过程学牛通过多种感官获得的对事物的各种认识，转化成可以与人交流的信息, 就需要对观察对象进行描述，这是观察活动的重耍组成部分。根据长周期活动的 不同观察对象，依据学生年龄、认知和表述水平状况，指导学生采用恰当的表述 方法对观察对象进行描述。如三年级植物的一生主要采用图画记录进行描述; 四年级养蚕主要采用表格图画标木进行描述；天气变化主要采用数据统 计图进行描述。对观察结果进行描述时，教师

26、要特别强调指导学生不能把观察到 的现象与观察者本人对现象的解释混为一谈，以保证观察结果的真实性和可靠 性。（4）长周期活动让学生经历更多观察方法与技能的实践积累过程长周期观察在系列结构活动中为学生学习观察方法、积累观察技能提供了丰 富的内容，如养蚕观察描述中的扑i照片、制标本的方法。在观察活动中，有 时为扩大观察范围，感知人的感官难以或不能感知的事物或现象，需要使用观察 工具，如用放大镜观察一龄蚕的形态；用直尺和米尺测量植物的高度、叶的大小 以及对茎的粗细进行比较等等；这些活动既让学生掌握各种丄具的使用方法，更 让学生理解感悟工具与感官在观察中的不同作用和差异，在此基础上学生可以把 这种观察事物的思想和方法，运用到其他的观察活动小。此外，这些活动在培养 学生合作粘神与态度方面至关重要，可以让学生体会到相互合作的觅要。3. 长周期实践活动让学生经历观察与思考相结合的过程。活动是科学探究的外在形式，而科学思维才是它的灵魂，没有思考的观察， 最多只能是一种忠实的记录，不可能获得重大发现和规律性的认识。教材主编郝 京华教授多次阐明：通过科学课的学习，要让学生变得聪明起來。在长周期实践 活动中，就为学生创设了一系列观察与思考的机会，如活动过程中根据观察对象 的实际情况，引导学生