初中语文九年级下册《谈生命》说课材料

1、人教版中学语文九年级下册谈生命说课材料一、说教材：谈生命是散文大家冰心的名篇；全文综合运用比如、象征等多种写作手法，将“生命”这样一个哲思深邃的话题娓娓道来，化抽象为具象，取譬新奇，文字灵动，形象宏阔，意蕴丰富，像是一首精致的散文诗；全文一段成章，一气呵成，文脉清楚，章法严整；文章以“一江春水”“一棵绿树”的生命历程来揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律， 以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法就， 表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神， 是一篇感悟生命、启发人生的佳作；二、说目标：学习这篇文章， 要锤炼同学的自主学习才能，合作探究才能，摸索感悟才能，为此，我设置了如下教学目

2、标：1、感受文中的鲜活的形象，培育同学的形象思维才能，激发同学的联想和想像；2、引导同学品尝语言，揣摩文中包蕴的哲理；3、引导同学感受生命的本质，懂得作者含蓄而深沉的感情，培育同学积极、乐观的人生态度；三、说重点、难点作者通过把生命比如成小树与春水的生命历程和生命状态，让人们感悟生命的本质和规律， 这是这篇文章的主要内容， 也是作者的主要创作目的；因此，我把“感受文中鲜活的形象”确定为本节课的教学重点生命的本质和规律不仅包蕴在鲜活的形象中，仍深藏在富含哲理的语句中； 由于同学的阅历和经受有限， 课文中有的语句同学可能不非常懂得，所以我把“懂得课文中语句的含义，揣摩哲理”作为教学 难点；四、说教

3、法、学法初三同学阅历不足，对生命的感悟仍不深，因此，在教学中，我 提倡自主、合作、探究的学习方式，进行有效教学；依据有效教学是 同学高度参加的教学、 是促进同学深层懂得的教学、是着力培育同学创新才能的教学这一特点，我采纳教法与学法是：教法：诵读法通过速读、 品读、悟读引导同学真正学会读散文，领会散文形象化的语言及其象征意义；问题争论法组织同学对重点问题争论争论，进而懂得文章内容 ；阅读评点法指导同学自读课文并尝试着从文中找到自己喜爱的语句进行自由赏析、评点，勉励同学把对课文、对生命的特殊感悟用形象化的语言表述出来；在轻松和谐、自由民主的氛围中，让同学发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命特

4、殊的感受；学法：自主学习同学自主完成课前预学题，感知课文内容；合作沟通通过小组合作，全班沟通的学习方式，感受形象，激发同学的联想与想象；品读感悟引导同学通过各种朗读，感受散文的特点， 培育创新思维，深化对生命的特殊感受；五、说教学过程：（ 1）创设情形导入新课老师配乐朗读汪国真的小诗喜爱生命，同学倾听、感受；（ 2）检查课前预学这个环节，我设置了三道题：一是字词积存，我从文章中选择了 几个简单读错的字词，供同学积存；二是文学常识，明白作者的生平 以及创作，有助与同学更好地把握文章内容； 三是依据课文内容填空，让同学在课前整体感知课文，理清文章思路， 明白一江春水和一棵小树的生命历程，为后面的合

5、作探究作铺垫；（ 3）快速阅读课文，找出文章的主旨句；目的在于引导同学整体感知课文；（ 4）合作探究这一环节我预设了两道探究题：1、冰心先生把生命比如成“一江春水”和“一棵小树”，你是怎样懂得的？2、文章富含哲理， 请你找出你印象深刻的句子或不懂得的句子读一读，并在小组内沟通；第一道题的设置是承接预学题第三题而来，同学在明白一江春水和一棵小树的生命历程后，确定会对生命有一些粗浅的体会，也可能会产生一些新的困惑， 合作探究之后， 应当会对生命的本质和规律有更深的熟悉；其次道题，作者用感性的文字诠释了生命的本质和规律，很多语句富有深刻含义， 生命的本质和规律就蕴涵在这些赋有深刻哲理的语句中；因此， 懂得这些语句的含义，意在帮忙同学更好地懂得生命的本质和规律，从而达到“以疑启智”的目的；（ 5）拓展延长为拓展生命的内涵，我设置了这样一个环节：出示一组图片， 在老师的示范下依据图片写几句话，表达自己对生命的感悟；这样， 既营造了一个激发同学制造性思维的平台，又把读与写有机地结合起来了；（ 6）学习总结在自主、合作、探究学习后，让同学总结本节课学习收成所得，对所学内容，重点、难点进行再一次注视，让同学做到“每课有得”；（ 7）检测训练检测训练设置了三道题，其中第三题是重点