高校英语教学分析(3篇)

1、高校英语教学分析（ 3 篇）1、教师自身知识水平有待提高作为高校英语教学的主体， 教师综合素质、 知识水平的高低将直接影响着教学的质量，目前我国高校还缺少一批综合素质高、年轻有为的英语专业教师， 很多英语教师的知识结构不健全。 在新时期、 新时代下， 英语教学要随着时代的发展而不断创新和与时俱进， 鼓励和引导学生， 培养学生的英语学习兴趣， 丰富英语学习内容，提高英语实际应用能力。所以，教师要准备充足的讲解资料，以便满足教学需要。同时，教师还应鼓励学生在课中或课后围绕如何提高课堂教学效率及学习兴趣展开探讨， 以加深学生印象， 提高学生学习的主动性和积极性。然而目前我国高校英语师资力量还比较薄弱

2、，教师的整体素质和知识水平还有待提升。2、缺乏多媒体教学资源美国高校于 20 世纪 60 年代开始采用计算机辅助教学， 随后我国部分高校也开始采用计算机辅助教学， 但还没有广泛普及和应用， 并未与社会经济发展速度成正比。很多高校英语教堂缺少多媒体设备，与其他科目教学相比， 英语教学除了专业教学外，还需要借助多媒体辅助教学， 要求图文并茂，以达到教学效果。然而，虽然我国经济发展比较迅速， 但多媒体教学相对滞后， 很多教学环节及活动缺少多媒体设备， 如果采用计算机辅助教学会在很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 同时，学生还可以通过多媒体设备及时了解最前沿、最新颖的知识百科。英语语言

3、的学习不单单是语法、 句型的学习，更是一种声音、画面、背景的学习，多媒体教学是最有效的教学方法。3、重“ 教” 轻“ 学”在确定教学目标、 设计教学过程中， 教师一般很少考虑学生的实际需要及教学的实践性，只考虑教材及如何教得更顺利，教学与实际应用是脱离的。 同时在教学过程中还存在诸多不足之处， 尤其是在课堂教学中， 教师仍然是主角， 只是一味地的灌输和传授，忽略了学生的主体地位，学生失去了学习兴趣，被动接受，学习效果大打折扣，教学效益低。教师在教学过程中很多时候像说书人， 大讲特讲，滔滔不绝，讲课模式单一，思维僵固，按照这种讲课方式，何谈教学效益，何谈英语的实践性。二、高校英语教学提升实用性的

4、策略1、加强教师专业化英语教学素质随着国际化经济发展速度的加快，教师专业化素质标准要与时俱进。对于我国高校英语教师来说， 教学素质标准也要紧跟国际发展而不断提高，从根本上弄清我国高校英语教师教学素质能力低的原因，提高英语教师自我拓展能力、 专业化素质、专业化技能及专业化水平， 全面提高学校英语教学水平及师资力量。目前很多高校英语教师普遍素质不高、 知识结构不健全， 具体表现为教师在课堂教学中很少关注教学的实用性， 缺乏对实用性教学的引导， 主要精力并没有集中在实用性教学上，尽管专项开展一些实用型教学活动，但不管是教学方法还是教学方式都非常缺乏实用性， 相反传统式教学方法却一直被推崇，并没有注重

5、培养教师专业化英语素质的拓展能力， 英语教育发展实属空谈， 无任何实际发展意义。 提高教学质量是教育改革的核心， 而教师队伍素质的高低直接决定着教学质量的高低。所以，只有加强学习培训，才能提高教师的知识水平，改善教学质量，才能全面提升教师专业化英语教学素质，达到教育目标。 可采用多种教师培训形式， 比如鼓励在岗学习，组织集体培训等。2、实施多媒体网络教学采用多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。当前，很多高校使用的是配有光盘的 新视野英语教材。 新视野 教材拓宽了教学内容，课文与光盘网络同步进行， 转变教与学的观念， 更新教学手段， 学生既可以根据教师现场讲解学习， 还可以按

6、照教学计划进行自学。另外，学校设有网络交流平台，学生之间可以互发邮件进行网络通话和交流，还可以组建学习小组， 互相督促学习等，这些教学方法能够极好地培养学生的独立学习能力。在英语学习过程中，学生是真正的 “ 主人翁 ” 角色，发挥着主体作用，学生可根据实际需要确定具体的学习内容及学习进度，可多方面调动感官，多渠道地获取信息。所以，高校应加强网络教学建设投资，从人力、物力、财力等方面给予支持，实现英语教学环境设计网络化， 并建立英语学习体验中心， 建立良好的语言学习环境， 同时制定各种激励机制， 推动英语教学改革， 鼓励教师学习网络知识， 改革与创新教学方法，全面展开计算机网络教学。3、多种教学

7、方式相结合教学方法不同所产生的教学效果也不同，所以教师应采取各种教学方式、 教学方法，创设不同的教学情境，让学生身临其境，感受不同的体验，在学习英语知识的同时提高英语实践能力。 比如教师可以组织一些实践教学活动，鼓励学生积极参与，不断提高学生知识结构和实践能力。在实践活动过程中， 学生扮演双重身份，体验双重感受，既是组织者又是授课者，从而在授课中感受到教师的不易，理解教师的良苦用心， 这样在实际学习中就会积极主动，学习效果理所当然会提高，同时在学习体验过程中，锻炼了学生的实践组织能力、思维应变能力，为学生走向社会、参加工作夯实基础。一直以来，传统教学只采用一种教学方式，既单调又乏味， 在很长一

8、段时间里， 学生都感到厌恶和枯燥。 所以要求教师要运用多种教学方式， 根据英语教学内容的不同设计不同的教学方式，包括理论教育和口语教学，增强教学的趣味性和实践性，做到因材施教。比如，多增加一些教学体验，引入一些案例分析、讨论、情景模拟等多种教学方法，激发学生兴趣，吸引学生注意， 提高学生学习的积极性和主动性。同时要求教师创设各种教学体验情境，并组织学生分享体验教学的感受。英语教学本身是一种非静态、 非固化的教学模式，所以在教学过程中，教师要与学生融为一体，广开思路，积极探索与体验，在教中学，在学中教，互相体验，建立良好的师生关系。同时教师要在英语教学过程中， 鼓励学生独立思考问题， 并针对不同

9、的问题与感受进行分享和互生，培养学生的独立思考能力及解决问题能力。4、增加学生实践的机会在社会经济发展过程中， 英语教学具有非常重要的现实意义，既关系着学生的未来，又关系着我国英语整体水平的提高。所以，在英语教学过程中，教师要多鼓励学生参加社会实践活动， 在活动过程中广泛交流学习， 同时学校方面也要积极配合，想方设法创造良好的教育基地，为学生合作提供平台和实践机会，从而实现理论与实践的完美结合。 比如学校可以与一些外贸机构或人力资源机构建立合作关系，为学生参加实践提供教育基地。所以在寻找教学社会实践资源方面，学校与教师都责无旁贷， 创设各种真实或虚拟的教学情境，从模拟教学进入体验教学，激发学生

10、学习兴趣，吸引学生注意力，在感受与体验过程中，学生的求知欲和探索欲被激发。5、加强学生主体意识当前，在英语课程安排及授课方式上都过于陈旧化、单调化，很多教师不重视学生的主体意识，学生对自我 “ 主人翁 ” 角色认识不够，导致学生主体意识和主动学习观念淡薄，学习积极性和主动性严重不足， 英语教学处于一种被动式发展状态，学生无发散性思维，英语教学几乎停滞不前，教师很无奈，学生很痛苦。对于英语课程，很多学生视为 “ 难题” ，英语成为学生的 “ 短板” ，长此以往形成了恶性循环，老师不愿意讲实用知识，学生不愿意听，学生的学习情绪日益低落，没有学习动力和紧迫感， 教学效果越来越低。 本人认为， 高校英语教学应注重英语的应用性和实践性， 提高学生英语学习的实际运用能力，树立实用性观念， 加强学生实际掌控能力和实际操作能力， 培养学生的自主学习能力， 作为一种全新的教学发展理念，全面提高学生自我价值是重中之重，主要从教材、教案、教师、教学方法、教学方式上进行创新，突出学生的“ 主人翁 ” 地位。高校英语教学有助于提高学生的英语水平， 是一个不断提升英语教学能力的过程，既能改善英语教学发展水平，又能提高英语教学的实际运用能力和应用性教学水平。三、结论在我国英语教学过程中， 高校英语教学具有非常重要的现实意义，它关系着学生的未来成长和职业发展，同时关系