基于班级管理的实证研究

1、    基于班级管理的实证研究    刘碧春摘 要：班级管理是一个学校的灵魂，有效的班级管理能把学校教育最大化。班主任有先进的德育管理理念，才能对出现的问题进行分析，并且找到解决问题的策略。针对目前存在的普遍教师不愿做班主任的现象，提出改进案例，优化班主任工作，实施精细化管理。关键词：班级管理;实证研究;分析;反思一、问题及原因分析1.问题（1）调查对象：全校教师172人，发出调查问卷172份，收回有效问卷170份，有效问卷回收率为98.8%。（2）调查方法：本问卷由3个维度15个项目组成，根据不同的维度设置四个方面的问题，采用四级评分，分别是4分、3分

2、、2分、1分。同时对不同学历不同年龄的班主任进行访谈，收集资料，结合问卷进行分析。2.原因分析（1）责任重大安全重于泰山，万一孩子不小心摔着了，或者回家晚了，班主任可是连饭都吃不下，这时候班主任是保姆式的。（2）工作量大从开学的班计划，到黑板报、班级包干区、空中小花园、今日我当家、升旗中队风采展示，这时候班主任是全能型的。（3）压力大哪天一个小朋友忘记佩戴红领巾了，哪天窗台不干净了，都是要通报的。调查问卷显示，班主任大部分是凭自身积累的经验在做工作，缺乏科学性，缺乏专业的引领，不仅身体累，心更累，产生挫败感，因此不想做，也不敢做，所以也不愿意做。二、改进措施因此减轻班主任工作负担，解决困扰班主

3、任的三大难题，让班主任带班带得艺术，学生学得开心，势在必行，而利用科学技术，推广教育科研成果是很好的途径。改进案例1：希沃自主研发了一款针对学生自主行为管理的软件希沃班级优化大师，软件直接用学生头像或者可爱的动物头像，还可以根据你的得分对头像进行升级。教师可以根据学生表现进行各项鼓励加分，家长可以在手机端看到自己孩子在学校的课堂行为和日常表现。班主任可以依托班级优化大师，建立起学生的个性成长档案，通过平台的记录，发现学生某个阶段的身心变化、思想动态，制定相应的措施。改进案例2：微课掌上通是家校互动平台，借助自主技术研发的手机app，除了发布信息外，还可以录制小视频，家长在手机端可以看到孩子小课

4、间、大课间在学校的活动情况。孩子在活动中也会更积极，让家长看到自己积极参与学校活动。除了这些，班主任还可以利用微信群、qq群、建立家长委员会、家校交流群等，家长们可以在群里提出问题，畅谈教育理念，或者共同解决遇到的困难。三、效果1.教师调整管理行为实现了对学生的个性化需求服务，提高了班级管理的精准性、高效性，平台呈现每一个学生的实际情况，这些数据经过科学的分析、严谨的过滤，具有可信度。根据这些采集到的数据，班主任可以调整管理行为，实施教育策略。2.调动學生积极性有了班级优化大师的各项数据，让学生觉得有评价，同学之间有比较，有追赶，再加上微课掌上通及时进行各类表彰，家长也很快就知道孩子的进步，及

5、时表扬，孩子有了学习的动力，行为习惯得到培养，成绩稳步上升。其中六（3）班有2位学生的数学成绩提高了30分以上，5位提高了20分以上，6位提高了8分以上。3.助力班主任工作的专业成长班主任通过各项数据对学生进行分析、评价，能找到学生的成长轨迹，突破传统的管理格局，激发新的活力，形成班级管理体系，在班级管理上理性地分析问题和解决问题，既有权威又有民主。四、反思1.兴趣是最好的老师若一个人对某种事物产生兴趣后，就会主动去探知，并在取得成绩过程中获得愉快的情绪和体验。像六（3）班的李××，由于缺乏父爱和母爱，孩子甚至都不知道怎样去爱别人。不管老师怎样表达出关心他、喜欢他，他都一脸

6、漠然，一上课就睡觉，好像永远都睡不醒。但是当他列队站姿笔直时，老师马上在班级优化大师那里给他加分，当老师把站姿最棒的奖状奖给他时，他捧着奖状不愿意放手。2.管理艺术与爱同行有爱还不行，还要有管理艺术。班主任的教育行为直接影响到学生的接受情况，先进的教育理念会产生良好的管理方式以及人际关系，师生关系、家校关系会得到发展，互相补充，相得益彰。作为班主任少不了建设班级文化，班级文化是一个班级的灵魂，它分为“显性文化”和“隐性文化”。“显性文化”看得见，摸得着，即环境文化;“隐性文化”则有制度文化、行为文化，在发展过程中，逐渐形成并被认同的价值取向、思维模式和行为习惯。班主任是班级的管理者，对象是有思想有感情的学生，需要建立科学的激励机制，案例1和案例2能让班主任不断提升管理技能，培养学生的主人翁意识，教师能从琐碎的事情中脱身出来，找到解决问题的最佳策略，智慧地去管理班级。3.家校合作，形成教育合力良好的家校沟通能产生最大的教育效果，班级优化大师和微课掌上通等现代手段建立了一座桥梁，让家长对班主任的教育产生共鸣，形成教育合力。总之，再先进的科学技术，推广都需要有效的方法途径和策略，班主任依托这些技术平台的大数据，用自己的仁爱之心、智慧之力，对班级实施精细化管理，形成温馨“e”家。参考文献：1苏鸿.基础教育课程改革与学校文化重建j