高三思政选修3逻辑与思维_第七课《学会归纳与类比推理》教学建议

1、教学建议（一）课时安排建议本课共两框四目，建议安排两课时，每框一课时。在进行本课教学时， 教师首先需要从整体上把握教材内容，做到向学生讲清楚归纳推理和类比推理的含义、特征、方法等内容， 使学生了解探求因果联系的方法，理解类比推理在思维创新中的作用。（二）教学方法建议1. 情境启发归纳推理、类比推理是和演绎推理性质不同的推理。因此，在教学中，教师通过具体的生活情境帮助学生获得感性知识，有利于学生理解和把握归纳推理和类比推理。情境启发可结合探究活动进行。2. 比较法有比较才有鉴别，一事物的特点是在与其他事物的比较中显示出来的。因此，作比较历来是重要的教学方法之一。 本课内容中的完全归纳推理和不完全

2、归纳推理之间有着重要的区别， 应当引导学生对二者进行比较。教师可根据具体教学内容灵活操作。例如，针对教材第61 页的“探究与分享”活动，教师可以引导学生比较甲与乙的做法， 通过比较体会两种做法的不同， 深入理解完全归纳推理与不完全归纳推理二者的区别，为下文学习不完全归纳推理做铺垫。3. 讨论法讨论对话可以活跃学生的思维， 引导学生从不同的角度或层面上看问题。本课内容中的完全归纳和不完全归纳，很难说哪种方法更好。 教师可结合具体情境组织学生进行讨论， 让他们各抒己见， 相互启发。 本课中的类比推理在学生的日常生活中也随处可见， 只是在系统掌握类比推理知识之前，处在自发的阶段， 教师可以引导学生在

3、课堂上谈谈自己在学习和生活中是如何运用类比推理的，既可以相互启发，又可以使学生体会到类比思维方法并不陌生，在生活中被广泛应用，对于学习和生活有重要意义。 因此，类比推理的教学关键是要把自发的思维引导到科学的轨道上来。（三）教学评价建议1. 评价方式建议（1）多层次评价思维是有层次的， 因而对思维能力的发展状况， 教师可以采用多层次评价的方式。例如，教材第59 页“探究与分享”活动，学生对这两个问题能够回答就应当肯定， 如果学生能把这两个问题联系起来，从而上升到理论的高度， 就更应当给予肯定和表扬。 教材中许多“探究与分享”设计的问题都是有层次的，教师可以根据学生回答的情况给予不同层次的评价。（

4、2）活动评价类比思维的灵活性使得相关知识并不讲求十分的严密，而主要在于思维的灵活。因此，类比推理的知识比较适合运用探究活动或讨论对话等教学方法，评价也应以活动评价为主。（3）综合能力测评探求因果联系的方法，在学的过程中只能一个一个地学。但在实际运用中，不可能有人提醒你用哪一个方法。具体运用时需要从实际出发， 创造性地运用恰当的方法， 这其实是一种综合能力。 在教学活动中， 我们可以将一组例子放在一起，让学生分析其各用了什么方法。通过这样的练习来评价学生的学习效果，了解学生的思维能力水平，这就属于综合能力测评。例如，关于类比推理，教材第67 页“探究与分享”就是综合性很强的活动。因此，教师可结合

5、这项综合性活动对学生学习本框的收获进行综合评价，重点关注学生对类比推理实质、 特点等内容的掌握情况。2. 自我测评及思考提示（1）要提高不完全归纳推理的可靠性，应当注意什么？参见教材不完全归纳推理部分。（2）分析下列各段文字各包含了哪种探求因果联系的方法。某著名科学家去世后，人们发现他的大脑相对于整个身体来说显得较小，但是他的大脑有许多不常见的皱褶，这导致他的大脑外皮层比常人大得多。在其他几个天才人物去世后， 发现的情况也是如此。 因此，脑皮层的量大是人类中出现天才的原因。你在真空中、水中、任何缺乏空气的容器中，加热某个易燃物体，都不会出现燃烧现象。而在有空气的情况下加热易燃物体，燃烧现象发生

6、了。因此，在空气中加热是造成可燃物燃烧的原因。氩气是怎样被发现的？据科学史记载，有两位化学家从各种化合物中分析氮元素，测得纯氮在相同体积时都重23012 克，而空气中相同体积的氮却重2.3034 克。空气中的氮为什么比纯氮重0.0022 克？于是他们推论，空气中的氮里面还有一种与氮元素相混合的未知元素。这个0.0022 克就是它的重量。经反复实验，果然在空气中发现了一种新元素氩。我国古代著名医学家孙思邈注意到，得脚气病的往往是富人， 穷人患此病的很少。他通过进一步观察、比较后发现，穷人的劳作、生活等情况各有差别，但穷人的食物中多米糠、麸皮；富人的生活情况也各有差别，但富人吃的精米、白面都把糠、

7、麸皮去掉了。于是，他试着用米糠和麦麸治疗脚气病，果然有效。地球磁场发生磁暴的周期经常与太阳黑子的周期一致。随着太阳黑子数目的增加，磁暴的强烈程度也増髙； 当太阳黑子数目减少时， 磁暴的强烈程度也降低。因此，太阳黑子的出现可能是磁暴的原因。思考提示如下。这里用的是“求同法”。 因为天才人物的许多条件有别， 但是大脑有许多不常见的皱褶大脑外皮层比常人大得多是共同的。这里包含了“求异法”。 因为其他因素相同， 只有是否在空气中加热的区别。这里运用了“剩余法”。因为排除了含氮量及其重量的因果关系。这里运用了“求同求异并用法”。因为“富人的精米和白面都去糠、麸而多得脚气病这是求同； “穷人的各种食物都有糠、 麸而少得脚气病”，这是求同；“穷人吃糠、麸少得脚气病和富人吃糠、麸多得脚气病”，这是求异。这里用的是“共变法”。 因为这里包含了太阳黑子数目的增减和磁暴的强烈程度的高低。（3）从逻辑视角看，在大家所熟悉的“东施效颦”的典故中，东施犯了什么逻辑错误？思考提示如下。东施犯了“机械类比”的错误。 她所模仿的西施的那些动作与西施“受人喜爱”之间并无密切联系。（4）以