中考现代文阅读复习

1、小说是一个民族的秘史。 巴尔扎克 文体了解： 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活的一种文体。中考小说常考考点之一： n1.分析人物形象。分析人物形象。 n第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。时代背景进行分析。 n第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。活动来分析人物形象。 n着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。细节。 n分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语分析人物语言，要抓住最能

2、表现其性格的语言。言。 n抓住最能表现人物个性的动作。抓住最能表现人物个性的动作。 n抓住人物的心理活动，从而看出人物精神与抓住人物的心理活动，从而看出人物精神与性格等。性格等。 n第三：要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注第三：要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。形象。 n中考小说常考考点之二：n2.分析环境描写分析环境描写 n环境描写是用来环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的.分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，

3、深分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。入理解小说的主题思想。 n第一：社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因第一：社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点可以深入理解小说的主题思想。素的总和，抓住这一点可以深入理解小说的主题思想。 n第二：自然环境描写第二：自然环境描写、；n交代故事发生的时间、地点。交代故事发生的时间、地点。 n交代季节、气候。交代季节、气候。 n交代人物身份。交代人物身份。 n揭示人物心境，烘托人物的心情揭示人物心境，烘托人物的心情，表现人物性格。表现人物性格。 n渲染气氛，渲染气

4、氛，n 推动故事情节的发展，预示人物的命运。推动故事情节的发展，预示人物的命运。 n中考小说常考考点之三n3.分析小说情节分析小说情节 n人物不是静止存在的，他总是要活动，而人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动这一系列的活动就构成了情节。情节是人物性就构成了情节。情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。态度就能把握住人物不同的性格。 n中考小说常考考点之四n4.归纳、挖掘小说的主题归纳、挖掘小说的主题 n小说写作的目的是

5、反映社会生活，小说的主题就是对社会生小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。的。 n挖掘小说的主题应从下列两方面人手：挖掘小说的主题应从下列两方面人手： n第一：剖析人物形象，或剖析人物间错综复杂的关系，以准第一：剖析人物形象，或剖析人物间错综复杂

6、的关系，以准确把握主题。确把握主题。 n第二：联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘第二：联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。主题。 中考小说常考考点之五n5.理解小说中优美、精辟的语句的含义理解小说中优美、精辟的语句的含义 n第一：要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的第一：要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。语句。 n具体表现为：具体表现为：深刻揭示主题的句子；深刻揭示主题的句子； n含蓄烘托主题的句子；含蓄烘托主题的句子； n展示人物性格的句子；展示人物性格的句子； n寻找方法：寻找方法： 到情节的高潮处去找；到情节的高潮处去找； n 到文章结尾处去找；到文章结尾

7、处去找； n 到人物的细节描写中去找。到人物的细节描写中去找。 n第二：鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理第二：鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西次的东西即对主题的表达作用。即对主题的表达作用。 n中考小说常考考点之六n6.体会短篇小说的构思体会短篇小说的构思 n构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。因篇构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不事不能冗

8、长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数语的速写。故此，小小说的能铺陈渲染，只能是寥寥数语的速写。故此，小小说的构思常常要在构思常常要在“精巧精巧”上大作文章。上大作文章。 n第一：时空浓缩法。方法往往是以某事物为焦点，第一：时空浓缩法。方法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补正面描写不足。正面描写不足。 n第二：以小见大。运用这种方法的小小说，所写事第二：以小见大。运用这种方法的小小说，所写事物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的道理。物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的道理。 n第三：平中见

9、奇法。选择平凡平常小事，靠环境烘第三：平中见奇法。选择平凡平常小事，靠环境烘托或制造悬念，给人一波三折、离奇惊险、引人人胜的托或制造悬念，给人一波三折、离奇惊险、引人人胜的感觉，使作品趣味盎然。感觉，使作品趣味盎然。 2009中考小说课内范围中考小说课内范围n1、最后一课、最后一课n2、社戏、社戏 n3故乡故乡n4我的叔叔于勒我的叔叔于勒 n5孔乙己孔乙己n6变色龙变色龙 都德都德 作品的历史背景作品的历史背景普法战争普法战争-普鲁士军队长驱直入，占领了普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，普

10、鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。语。最后一课最后一课就产生于这样的时代背就产生于这样的时代背景。景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，德语为题材，通过最后一堂法语课的描通过最后一堂法语课的描述，表现了法国

11、人民对祖国的热爱，对述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。概述故事情节故事情节结构：n第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上见闻感受。n第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分,24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。说说小弗郎士读第一部分n提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ n看到的是：天气温暖而晴朗，

12、画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含这就含蓄地点出了蓄地点出了最后一课最后一课的社会背景，也是的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境小弗郎士思想感情变化的社会环境。n提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些

13、地方表明了他能管住自己？n首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。n以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。n第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一

14、侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。n这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。n这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。分析第二部分。（1）看第7至10自然段。 提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？n讨论，回答。n小结：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇

15、到重大事件才穿的漂亮的礼服。n其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。请看第11至16自然段。提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？结合语境、主题回答n小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么

16、重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。提问：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化？ 小结：n当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。 “万分难过”、激愤这“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。n老师的话，使

17、小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言、祖国历史的强烈的爱，“语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了”；对老师韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，这都是因因爱国主义激情爱国主义激情而起的变化。怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动心理活动看第15、16两自然段。提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？交流，回答。n小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言

18、。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。分析第三层。 请同学们默读第17自然段。教师讲解：当轮到小弗郎士背书时，他愿意付出任何代价来声音宏亮、口齿清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。 请读第18、19两自然段，分析：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是

19、阿尔萨斯人最大的不幸”？n小结：明天总是有的，拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。n提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？n讨论、交流。n小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：n首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。n还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都

20、体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。 最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。n这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。 请读第20自然段，引导同学进行分析。 提问：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？ 小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 亡了国亡了国,当了奴隶的人民，只要牢当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把牢记住他们的语

21、言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙打开监狱大门的钥匙n小结：这里运用了比喻修辞方法。敌人占领的阿尔萨斯正是这样，人如同在监狱，失去了自由，任人宰割。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，打开监狱大门，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。n提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写

22、上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。请同学们默读第21自然段。提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。n第22自然段。n这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。n韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍好像要把教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的

23、、浓浓的情。n小弗郎士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，这里有他从事的而且津津乐道的事业，这里有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。让学生默读第23自然段。 提问：第23自然段写出了什么内容？n小结：这一段写了韩麦尔先生站好最后一小结：这一段写了韩麦尔先生站好最后一班岗，上完了应上的法语课和历史课。还班岗，上完了应上的法语课和历史课。还写了郝叟老头念法语的情景。特别是写了写了

24、郝叟老头念法语的情景。特别是写了听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗小弗郎士感到又想笑又难过郎士感到又想笑又难过。他想笑的是。他想笑的是“声音的古怪声音的古怪”，但是只是，但是只是“想想”而没有而没有笑出来；他感到难过的是郝叟笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发声音都发抖了抖了”。正是这正是这“发抖发抖”和和“难过难过”，是，是孩子和老人们孩子和老人们在爱国这一基点上的共鸣在爱国这一基点上的共鸣。也可以看出小弗郎士在最后一课中的成长也可以看出小弗郎士在最后一课中的成长n写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学母语的感人情景。n深刻

25、地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，而且是一节极成功的爱国主义教育课。n它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉醒。n提示思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？n韩麦尔先生：穿上“漂亮的礼服”，“从来没有这样耐心地讲解过”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞进学生的脑子里去”，这都表现了老师在最后一次的教学活动中，想把自己掌握的所有知识传授出来，是老师热爱祖国的具体表现。n小弗郎士：“从来没有这样细心听讲过”；

26、金甲虫飞进来，连最小的孩子也不分心。钟声和号声，是时间的标志，宣告了最后一课的结束。说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。提问，听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。提问：“我觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。小结：通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属

27、于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。n提问：“我我”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？n小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。n提问：怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”？n这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好

28、像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！n“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。最后一课最后一课 （法）都德（法）都德 小弗郎士小弗郎士 韩麦尔先生韩麦尔先生变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情（心理）（心理）（外貌、语言、行动）（外貌、语言、行动）细节描写细节描写 常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节描写。 戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝帽 破

29、烂的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号声 小国旗 教室里飞出金甲虫 黑板上书写的“法兰西万岁”两个大字 韩麦尔说韩麦尔说:法国语言是世界上法国语言是世界上最美的语言最美的语言-最明白最明白,最精确最精确.对此对此,你是否赞同你是否赞同?拓展延伸拓展延伸社 戏导入导入感知感知阅读阅读1 1阅读阅读2 2阅读阅读3 3阅读阅读4 4阅读阅读5 5归纳归纳扩展扩展鲁迅社 戏返回上页 下页 一个问题：n鲁迅在北京花两块大洋(相当于今天200元)的高价买了一张戏票，去看名角演戏，但看后却觉得还不如小时候在家乡看的“社戏”好，于是写了社戏一文。n“社戏”果真那样好吗？请学习社戏。返回上页 下页

30、解题：“社”是什么意思？ “社戏”是什么戏？n“社”，左边是一个祭坛，右边是土，原意是土地神或土地庙。n在绍兴，“社”还是一种区域名称。n“社戏”就是“社”中每年所演的戏，用来祭神，以祈求风调雨顺，五谷丰登。返回上页 下页 返回上页 下页 周树人周树人浙江绍兴人浙江绍兴人伟大的文学家、思伟大的文学家、思想家、革命家想家、革命家本名本名鲁迅 18811936返回上页 下页 绍兴鲁迅祖居返回上页 下页 鲁迅祖居德寿堂返回上页 下页 鲁迅的外婆家绍兴安桥头村鲁迅少年时常随母亲来此居住，与这里的农家孩子结下深厚友谊，所见所闻，成为他日后写作的素材。绍兴的社戏返回上页 下页 看社戏返回上页 下页 朗 读

31、 课 文整 体 感 知返回上页 下页 本文选自什么地方？是什么文体？选自呐喊 （鲁迅全集第一卷）文体是小说返回上页 下页 结构：一，平桥村是我的乐土。二，到赵庄看社戏。. 看戏前的波折。.看戏途中的见闻感受。.看社戏。.深夜归航并“偷”豆。三，看社戏后的余波。 返回上页 下页 预习须思考的问题：n本文题目是“社戏”，却有许多内容不是写看社戏，这是离题吗？为什么？n所看的社戏并不好，可为什么课文结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？返回上页 下页 返回上页 下页 阅读前三自然段朗读：我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回

32、到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。返回上页 下页 tngxng“我们鲁镇的习惯”，“鲁镇”是鲁迅的故乡吗？“迅哥儿”是鲁迅的小名吗？n不是。鲁迅是浙江绍兴人。n本文体裁是小说，其中人名、地名是虚构的。返回上页 下页 解释词语消夏：归省：乐土：不惮：返回上页 下页 过夏天。过夏天。回家看望父母。回家看望父母。快乐自由的地方。快乐自由的地方。不怕，不畏惧。惮，怕。不怕，不畏惧。惮，怕。说文解字 省甲骨文、金文： 箭头+眼睛表示有物看入眼中。小篆加了一条眼眉。本义是“看

33、”。特指看望父母，如：省亲、归省。引申为查看自己的内心世界，如：反省、省察、自省、三省吾身”。返回上页 下页 平桥村是一个离海边不远、极平桥村是一个离海边不远、极偏僻、临河、住户不满三十家、偏僻、临河、住户不满三十家、都种田、打鱼、只有一家很小都种田、打鱼、只有一家很小的杂货店的小村庄。的杂货店的小村庄。 返回上页 下页 测测你的语言能力：平桥村是个什么样的地方？请用一句话说明。因为因为“我我”在这里不但得到优在这里不但得到优待，又可以免念待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南秩秩斯干幽幽南山山” ” 了。了。返回上页 下页 这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？gn“秩秩斯干幽幽南山”是

34、什么意思？诗经斯干的头两句。意思是潺潺的流水，深远的南山。n秩秩，潺潺。n斯，这。n干，山涧。n幽幽，深远。返回上页 下页 在这里是借代，代诗经之类难懂的书。平桥村的小朋友有什么特点？n热情好客，纯朴善良。返回上页 下页 “但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生”有什么含义？n高等动物都欺生，人是最高等的动物，更应欺生，可是平桥村的小朋友却不欺生。n这就突出了小朋友热情好客、纯朴善良的品质。返回上页 下页 这一部分与“社戏”有什么关系n交代环境，为看社戏作铺垫。n也交代看社戏的缘起。返回上页 下页 返回上页 下页 阅读“月 夜 行 船”“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的

35、大。”“轻松”和“舒展” 与前文有什么关系？n与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。返回上页 下页 朗读：一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。返回上页 下页 golchn请指出描写少年朋友们开船动作的词语：跳拔点磕退出架返回上页 下页 以上这些动作描写，反映出小朋友们以上这些动作描写，反映出

36、小朋友们什么特点？什么特点？能干，驾船技术高。能干，驾船技术高。朗读：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。返回上页 下页 yngsh意思是月光不明。原来是形容意思是月光不明。原来是形容词，这里作动词。词，这里作动词。返回上页 下页 “朦胧”是什么意思？在这里作什么词用？“依稀依稀”是什么意思？是什么意思？隐隐约约。隐隐约约。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似

37、的，都远远地向船尾跑去了”。山为什么会“踊跃”？为什么会向船尾跑？n船快时上下动荡，会觉得山在“踊跃”。n向船尾跑，也是因为船快。 “但我却还以为船慢”表现“我”什么心情？n表现看社戏的急切心情。返回上页 下页 课文从视觉、听觉、触觉、嗅觉多方面着笔，请指出下列句子是从什么角度着笔描写的。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。那声音大概是横笛，宛转，悠扬。返回上页 下页 嗅觉，触觉嗅觉，触觉视觉视觉视觉视觉听觉听觉文段描写的是什么季节？根据是什么？n初夏。n根据“两岸的豆麦”。这两

38、种农作物的成熟期是在初夏。n前文有“消夏”。返回上页 下页 朗读：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。返回上页 下页 msnynzo解释词语宛转：悠扬：弥散：蕴藻：返回上页 下页 （歌声、鸟鸣等）抑扬动听。（歌声、鸟鸣等）抑扬动听。形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。弥漫消散。弥漫消散。水草。水草。“自失”是什么意思？为什么

39、 “我”会 “自失”呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为心情愉快，夜景迷人而陶醉其中。返回上页 下页 “那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。” 删除“还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢”可以吗？为什么？n不可。因为这样的细节使人感到真切具体。返回上页 下页 作者写夏夜行船，叙述了“我”的所见、所闻、所感等。请把这些语句分别摘出来。n所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。n所闻：而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛，宛转，悠扬。n所感：但我却还以为船慢。使我的心也沉

40、静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。返回上页 下页 归纳：夏夜行船是怎样烘托“我”看社戏的急切心情的？n船很快，以至起伏的连山如奔兽向后跑，但我却以为船慢，烘托我急切的心情。n听到歌声，料想便是戏台，心情更加迫切。n婉转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬此前的的着急心情。返回上页 下页 返回上页 下页 阅读“回航”为什么不想看戏了？n因为戏并不好：n铁头老生不肯翻筋斗；最愿意看的等了许多时都不见；老旦不停地唱。返回上页 下页 朗读： 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被

41、红霞罩着了。返回上页 下页 jio“漂渺”是什么意思？n即“缥缈”n隐隐约约，若有若无。返回上页 下页 景物描写，表达对社戏的景物描写，表达对社戏的依依不舍之情。依依不舍之情。返回上页 下页 这两句属于什么描写？表达什么心情？朗读：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。返回上页 下页 h“这一次船头的激水声更其响亮了”，而来时是“夹着潺潺的船头激水的声音”，相比之下，哪个更快？返航时更快。

42、返回上页 下页 为小朋友们驾船技术高而喝彩。为小朋友们驾船技术高而喝彩。侧面描写。侧面描写。返回上页 下页 老渔父为什么喝彩？这属于什么描写？“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，是什么修辞手法？为什么用比喻而不直接陈述？生动形象，有儿童情趣。把“蹿”改为“游”好不好？为什么？“游”不能表现船之快。返回上页 下页 比喻。比喻。按时间顺序，理清从望见戏台到离开戏台的情节脉络。.望见戏台，泊船。.看戏，铁头老生不肯翻筋斗。.桂生为我买豆浆舀水。.老旦出场，唱得大家昏昏欲睡。.离开戏台，回望。返回上页 下页 返回上页 下页 阅读“偷豆”请填写“偷豆”的原因：条件： 提议者：指挥者：很疲乏

43、，许久没有东西吃。罗汉豆正旺相，柴火又现成。桂生双喜返回上页 下页 左右都是碧绿的豆麦田地左右都是碧绿的豆麦田地xing“偷”谁家的？这是谁的主张？n“偷”阿发家的。n阿发自己的主张。返回上页 下页 这是大公无私！这是大公无私！是热情好客、淳朴憨厚！是热情好客、淳朴憨厚！ 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。双喜的主张说明他“情商”很高，请你说明为什么。n双喜善于为他人着想，考虑到了阿发家可能的难处。返回上页 下页 机灵机灵憨厚无私憨厚无私有头脑，考虑周到有头脑，考虑周到返回上页 下页 从“偷豆”一事来看，下面几个人各有有什么性格特点？桂生阿发

44、双喜 不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。“用手撮着吃”是怎样吃？请你模仿一下。n撮：用两三个手指头捏细碎的东西。n富有童心和野趣。返回上页 下页 cu做了哪些“预后”的工作？1.洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。2.八公公如果骂，便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。返回上页 下页 八公公骂了吗？八公公骂了吗？ji返回上页 下页 阅读结尾部分朗读：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。返回上页 下页 zho同同“棹棹”，桨桨他责怪的不

45、是他责怪的不是“偷偷”，而是，而是“踏踏 坏了不少坏了不少”不珍惜劳动果实。不珍惜劳动果实。返回上页 下页 六一公公的话，是否责怪我们“偷”豆？朗读：六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么?”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢?”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。返回上页 下页 jzhng“不料六一公公竟非常感激起来”，六一公公

46、为什么感激？因“我”说他的豆“很好”而感激。六一公公有什么性格特点？宽厚，好客，淳朴可亲。返回上页 下页 “乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”“乡下人”指：“姑奶奶”指：双喜迅哥儿的母亲返回上页 下页 但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。为什么？n因为没有了昨夜的愉快生活，没有了昨夜的情趣。返回上页 下页 因为那夜的豆是在因为那夜的豆是在“乐土乐土”吃的，因吃的，因为那夜的生活难忘，因为农村小朋友的情为那夜的生活难忘，因为农村小朋友的情谊令人终生怀恋。谊令人终生怀恋。返回上页 下页 从前文看，戏并不好，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是

47、普通的蚕豆，可是，作者为什么却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？返回上页 下页 归纳 复习读准下列字音：归省行辈不惮怠慢 楫撺掇凫水返回上页 下页 潺潺潺潺絮叨絮叨磕磕蕴藻蕴藻家家眷眷皎皎洁洁吁吁气气旺旺相相撮撮漂渺漂渺桕桕树树纠纠葛葛xnghngdndijcunduof chnxdokynzojunjioxxingcupiomipiomiojig通过“我” 看社戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子热情好客，淳朴善良的品质，表达了对童年时代朋友情谊的怀恋，表现自己对人生理想境界的渴望和追求。返回上页 下页 主主 题题 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎