县域中小学开展线上教学的策略研究

1、    县域中小学开展线上教学的策略研究    张热明 刘文娟在特殊时期，线上教学克服了因隔离产生的时空障碍，弥补了县域中小学校优质教学资源不足的缺陷，减轻了疫情对教育教学工作的巨大影响。本文以新县为例，通过对县域中小学线上教学的实际开展情况进行全面调查，探索线下和线上教学有机融合，实现在“互联网+”背景下，教育教学方式的新突破。一、基本情况新县在编在岗教师总数为3869人，参与在线教学教师达3344人，占比86.43%;全县在籍学生共计54047人，参与在线学习人数53025人，占比98.11%;全县小学、初中、高中生每天线上学习平均时长分别约2.8小

2、时、4.3小时、4.7小时。线上学习途径不同，其中80.60%的教师和63.90%的学生选用手机，25.10%的教师和3.86%的学生选用电脑，3.20%的教师和3.15%的学生选用平板，29.10%的学生通过电视。二、线上教学策略1.优选平台、整合资源教学平台方面，40.36%的学生以河南省教研室组织录制的“名家课堂”为主要学习平台，88.30%的教师选用微信群进行作业检查、个别辅导和资料推送，42.30%的学生使用钉钉直播上课、完成作业和打卡任务，5%的教师使用qq视频进行个别辅导，另有3.70%的教师使用移动视讯通开展教学，1.1%的教师使用电信益课堂。新县中小学生学习平台主要以河南省教

3、育厅主导录制的“名校同步课堂”电视教学節目为主，每天与全省学生同上一节课。对无法完全同步的学科，整合课程资源，重新设计课程表，师生通过钉钉等直播平台进行学习交流。2.健全制度、活动促进为保障线上教学有序开展，新县教育局印发了新县中小学20192020学年度下学期延迟开学教学教研工作指导意见和全县中小学20192020学年度下学期延迟开学期间网上教学实施方案，成立中小学各学科教学指导专家组。新县教育局组织开展了“延迟开学日，正是读书时”中小学生读书活动、中小学课外阅读知识竞赛活动和“一堂好课”在线优秀教学案例评选活动，让线上教学的任务、计划真正落到实处、收到实效。3.强化督促、及时反馈新县教研室

4、自2020年2月3日起，每周向全县各中小学校下发新县中小学“延迟开学不停教、不停学”教学教研工作开展情况通报，及时推广新举措、新模式、新路子，共享优质课件、小视频等，实现优势互补、共同提高。如线上集体大备课、线上主题教研会、线上“百日誓师大会”、线上主题班会、线上家长会等，利用微信小管家或钉钉家校本，以拍照、签名、录语音、拍视频等方式检查学生学习完成情况;全校统一课程表，实行大课制;通过抖音和钉钉平台进行直播教学;自制微课、录制视频等多种线上教学方式，全面展开线上教学。4.拓宽线上教学内涵和外延为落实推进“五育”并举，新县教育局要求学生假期做到“六个一”：每天做一小时作业、读一篇经典名著、写一

5、篇字、锻炼一小时、做一次家务、和家长谈一次心。各学校组织学生开展有意义的家庭实践活动和寓教于乐的亲子益智游戏。语文教师开展古诗文线上诵读比赛、写好规范字、我是练字小能手等活动;数学教师组织开展口算小达人、有趣的数学现象等活动;英语教师开展点读小比拼、比比谁书写得最规范、单词卡片我会做等活动;体音美教师也积极参与线上教学，引导学生进行手工制作、美术绘画、听歌学歌、锻炼身体等活动;班主任则组织“我是家务小能手”每日打卡活动，引导学生多干家务活动;学校和年级组组织开展“我是养花小达人”“寻春 赏春 写春”等实践活动。教学内容丰富多彩，形式体现“小、巧、活”，极大拓宽了线上教学的内涵和外延，实现了教学

6、到教育的跨越。5.实现线上教学全覆盖少数学生因为家里不具备网络环境、缺少学习终端设备等无法正常参加线上学习，新县教育局协调好各方社会力量，发动捐赠电视和手机，协调免费入网，提供网络上门维修、赠送流量、网络提速等优惠服务，组织广大中小学教师，按照“一人一策”原则，采取多种方式，开展一对一精准帮扶，共同助力线上教学。6.变疫情防控素材为活教材教师不回避灾难、直面疫情形势，对教学内容灵活有度地调整，自行录制主题为“在危机中成长，把生活当课堂”的2020年春季开学第一课视频;将防疫知识、战疫先进事迹教育、生命教育、科学教育、心理健康教育等融入在线学习;组织发起“敬畏自然，珍爱生命，崇尚英雄”主题教育活

7、动;开展“我当主播诵英雄”主题活动;组织“防疫手抄报”评比展示把疫情防控中的各类素材转化成了鲜活的教材。7.线上线下无缝链接首先，确定教学任务时，选择相对适合线上的内容，要综合比较线上线下特点、居家环境等因素，采用不同的教学方法和督促检查方式，让教师线上的教真正促进学生线下的学。其次，教研室和各学校第一时间为线上教学提供线下保障，联系书店分区为学生送去纸质教材，各学校开放打印室，为附近学生免费打印学习资料和作业。三、效果评估与问题反思线上教学期间，个别学校确实存在线上学习流于形式，各学科缺乏统筹协调的现象。因平台教材版本、教学进度、方式侧重点不同，学生无法同时兼顾多个平台。一些家长和学生对线上学习方法掌握不够，无法配合教师。个别学科教师在休息时间发送学习资料和任务、要求每天线上打卡，导致学生及家长负担加重等问题。复学后，各学校积极做好线