品德课堂上,教师应做到……

1、品德课堂上，教师应做到“沟通的微妙之处不在于道理，而在于关系” 。如果师生关系不好，即使老师讲的话很有道理，学生仍然难以接受。随着新课程标准的不断深化，在品德课的教学中建立和谐的师生关系非常重要，为此，我们在品德课上应做到一、用心沟通一一“请望着我的眼睛说话”和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。但在对学生的调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话，因为小学教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少，而在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。专家在一项对中、 日、 美三国学生心理比较研究中发现，三国学生对教师最突出的希望就是能“理解孩子的心情” ，其比例占各项之首。在中国占被调查

2、学生的90%，在日本为93.5%，在美国为92.9%。为什么学生对理解需要如此强烈呢？据专家分析，一方面，成人往往以成人的目光心态认识学生；另一方面，学生虽有日益强烈的独立意象，但由于各方面不成熟，缺乏社会生活经验，内心深处对自己的所作所为有一种不确定感，特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。由此可见，学生需要的不是数落、训话，而是谈心。古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，不是教师一人滔滔不 绝地讲话，而是师生间的情感沟通，思想的交流。“眼睛是心灵的窗户”，“望着我的眼睛说话”，让师生打开心灵之窗， 让学生通过老师的眼睛，了解到老师的关心、企盼、豉

3、励或 不满，让老师从学生的眼睛里，观察学生心灵的波动，引起 共鸣，这样的谈话才是真正的沟通。二、平等对话一一敢说“对不起”教师与学生是平等的：教师需要学生的尊重，学生同样 也需要教师的尊重。然而受多年来师道尊严的影响，在对学 问的探讨方面，在道德行为方面，当教师由现错误时，说一 声“对不起”却成了难以启齿的事。如此一来，是否会失去 学生的尊重？不同的教师对此认识不同。在调查中，有的学 生不喜欢莫些教师的主要原因是：“老师认为他从来没有错的时候。”西方有句名言：“我爱我师，我更爱真理。” 一次，马尔 堡大学著名的教授沃尔夫的得意门生，罗蒙诺索夫给沃尔夫 看了一篇化学论文，其中点名批判了沃尔夫，沃

4、尔夫自豪地 把文章推荐给法国科学杂志发表。他的这一做法赢得了 所有学生的尊重和爱戴。在一所小学，一位教师给学生阅卷时错扣了三分。学生 说：“老师，您错了，应该向我道歉，品德课上老师这么说的。 ”片刻，这位老师笑着说： “是老师疏忽了，对不起。 ”事后老师评价这位学生 “是一位有道德勇气的学生。 ” 试想，这位教师的学生会怎样评价他？真理面前人人平等，这也是一条真理。 敢为真理说 “对不起” 的教师， 永远受学生敬重。三、豉励式评价一一“你真不错”新课改强调评价须公正，全面，然而我认为，对于学生来说，评价还需要着眼于发展，从鼓励出发。有这样一个故事： 一个女孩初学小提琴， 琴声如锯木头，她只好躲

5、在树林里学练。只有一个自称耳聋的老人一直在夸她看起来拉得“真不错” ，直到她的琴声优美起来，她才知道，这个老人是著名的器乐教授，而且耳朵从未聋过。我们的学生正在可塑期，在教育中，我们的鼓励往往会让学生相信自己的潜力，重新获得动力，创造出教育奇迹。然而我们更多的却是给学生无情地定位，让学生从毫无希望的现状无奈地付出努力。在调查中， 90%以上的学生不喜欢的老师是爱批评学生的老师。前面提到，学生特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。四、为人师表一一“我们一起这样做”在调查中，许多学生对教师的这一行为感到不满：要求学生做，教师却不能做到。比如说要求学生按时完成作业，教师却不能及时批改；要求学生严守课堂纪律，自己却在课堂上接打手机这使人想到一个特殊的调查：某心理研究所自 1991 年至 1994 年调查了全国 7 个省 13 个家庭，发现有50%的孩子从 3 岁开始就说谎。随着年龄增长，比例越来越高，到 9 岁时，说过谎的孩子上升到 70%。从中得出的启示是：在我们这个大人主宰一切的世界里，最初孩子是不会撒谎的，学会撒谎，完全是向大人学习的结果。孩子的问题，正说明了成人世界里严重的诚信问题。要让孩子不说谎，最根本的做法就是大人首先不说谎。以此类推，大人的行为作用在孩子身上，将如同作用在一面纯净的镜子上，