农村初中留守学生成长现状及其教育策略的研究的研究报告

1、农村初中留守学生成长现状及教育策略研究研究报告四川省安岳县周礼镇中黄劲超一、研究的背景与动因(-)留守学生的教育与管理是社会教育的需要大量农民外出经商或打工，是现阶段我国经济社会发展的必然结果。农民 外出打工，而他们的子女却大多数都留守在家里，有的和爷爷奶奶过，有的跟 外公外婆生活，冇的寄宿在亲友家里，这就意味着许多农村孩子远离了直接监 护人，远离父母的关爱和教育，导致这类学生在校行为表现较差，学习成绩落 后，性格冷漠孤僻，脾气暴躁，缺乏爱心，心理脆弱偏执，有的甚至走上了违 法犯罪的道路。留守学生的教育与管理己成为当前社会的一个沉重的话题(二) 农村初中留守学生成长现状及教育是素质教育发展的需

2、要中国教育改革和发展纲要明确指出：中小学教育要转向全面提高国民素 质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道徳、文化科学、劳动技能和身 体素质。素质教育的根木耍求中也特别提出：在整个教育工作中，全面贯彻教育 方针，全面提高教育质量；在学校教育中，面向全体学生，让学生全面发展。当 今，留守学生已占据我校全体学生一定比例，他们更应该受到关爱和呵护。（三）农村初屮留守学生成长现状及教育是农村初屮学生健康成长的需要我校是一所农村初级屮学，地域偏僻，经济条件相对比较落后，学生家长的 文化层次较低，家庭教育的环境氛围与城区学校相比，还有一定的差距。外出打 工的农民较多，留守学生数目占有较大比例。这个特殊

3、的群体，是学校教育教学 小不可或缺的一部分，他们同正常的孩子一样都应该得到全而的发展，学业、身 心素质都应该健康地成长。因此，加强对留守学生的教育与管理，积极探求-条 能使留守学生各方而得到全而、均衡、和谐发展的冇效途径，已成为我校的当务 z急。（四）农村初中留守学生成长现状及教育是解决学校存在的问题和发展的需要我校在进行十五课题“农村初中学习困难生学习心理现状调查及优化对策研 究”的研究过程中，就已发现：在学习困难生群体中，留守学生占有较大比例。 由于父母不在身边，了女缺少了父母的关爱，没有了父母直接的教育和管理，学 习方而和行为习惯都出现了一定程度的滑坡。教育管理不当和关爱的缺失是学习 困

4、难生形成原因小不可忽视的一个重要因素。口前，这个特殊群体的教育与管理 已成为阻碍学校徳育和教学质量捉升必须而对和解决的实际问题。教师在对待留 守学生的教育过程屮，虽然付岀了大量的心血和精力，然而收效却很其微。另一 方而，我校一直把全体学生全而、均衡、和谐发展作为学校的办学宗旨，留守学 生的在校情况、行为表现以及身心索质等诸方面的表现已经一定程度上影响了学 校的整休发展。二、理论依据：1、马克思关于人的全面发展理论马克思对于人的全面发展学说的揭示被写进联合国教科文组织的报告 学会生存教育世界的今天和明天。在这个报告屮提出了 “培养完人”的 口号，告示世界：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面

5、的因索综合起来, 使他成为一个完善的人。”重视人的全面发展，重视学生完整人格培养，个性充 分发展，是21世纪教育的重要内容，是本课题的理论基础。2、陶行知的主活教育理论给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需耍而教育，把知识与品 行、课内与课外、做人做事与读书相联系。学会学习，学会生活，学会做人的生 活教育理论是本课题的认识论依据，又是方法论的具体指导。陶行知正是这一理论的努力实践者，它使这些贫困学生能在学习上具有了百 折不挠的精神，而且也能教会他们相信口己，尊重他人，为理想而奋斗。3、教育公平理论教育的公平对学生而言，是指学生已有的受教育程度和一定时期内所受教育 程度的平等，教育公平述

6、体现在人类受教育的基本权利的平等，它体现了一种作 为现代社会每个人发展所必需的教冇资源的平等享有权，而贫困家庭学生往往缺 乏这样的平等享有权，这当然成为本课题研究所追求的目标z-o4、和谐教冇理论和谐教冇要而向全体学生，耍关注每个学生和谐发展，让每个学生获得最适 合口己的成长机会，实现最优化的发展结果。贫困家庭学生因家庭经济、文化、 环境等因索的制约，难以获得最适合自己成长的机会，帮助贫困家庭学生，获得 这样的成长机会也就成了该课题研究的乂一目标。三、研究的目标和思路(-)冇关概念的界定农村“留守学生”是指父母双方或单方长期外出经商或务工，曲隔代亲人或亲友托管和教育， 较长时间不能与法定监护人

7、生活在一起的未成年学生的特殊群体。目前，这个群 体的学生在我国已相当普遍，尤其在农村特别突岀。学生成长现状：是指学生成长过程中在学习习惯，行为习惯以及身体、心理素质等方面发展 情况的思想、行为特征的总和。教育对策：是指对受教育者的具体情况，经学校教育，借助政府和社区的力量，充分发 挥家庭教育的作用，使受教育者的身心得到全面和谐发展的具体策略。农村初中留守学生成长现状及教育策略研究是指针对农村地区留守学生比例较大的情况，通过对留守学生的学习情况, 生活、行为习惯以及身心素质等多方面的发展的调查和分析，探索出一条能使留 守学生各方面得到全面、均衡、和谐发展的有效途径。(-)研究的口标1、了解我校留

8、守学生的成长现状及成因分析，探索留守学生良性发展的有 效途径，使该课题研究具备一定的推广和应用价值。2、激发留守学生的内在动力，促进其良好行为习惯的养成，形成其自我教 育和监督的能力，促进其身心索质全面健康成长，进一步增强全休学生的责任感 和上进心，以此带动全体学生共同发展。3、进一步融洽师生关系，提升教师的师徳修养和职业责任感，提高教师教 育教学的能力和水平。4、促进我校进一步形成良好的学风、教风和校风，优化学校的育人环境， 加大学校与家庭、社会的联系，提升我校办学形象，促进学校教育质量的提高。我们的愿景是用3-5年时间，彻底改变我校留守学生的生活状况和学习状 况。从学校层面给与更多的关心和

9、呵护，协调社区、家庭的力量为留守学生的健 康成长提供较好的环境，提高留守学生自主教育和榜样教育作用，培养口主、自 理、口强能力。使他们和其他学生一样的全面、均衡、健康成长。同时通过研究, 培养锻炼一批敬业、有责任心、善于研究的教师队伍，最终让我校师生和谐成长, 实现大桥屮学教育教学的可持续发展。（三）研究的思路木课题属于德育领域的研究，研究主要沿四条线路展开：一是文献资料研究, 通过系统收集、梳理和借鉴，学习各地区关于留守学生教育的理论和经验，从屮 分析和寻找到适合我校留守学生教育的策略。二是调查研究，通过农村留守学生 成长现状的调查分析，发现我校留守学生成长现状的主要表现和成因，从研究问 题

10、入手，寻求解决对策。三是行动研究，建立留守学生档案，通过学校层面开展 师生结对补偿教育，使留守学生的学业成绩和心理得到健康成长；统筹社区、学 校、家庭力量，创造好的学习、生活环境策略。通过三方面齐抓共管，使留守学 生各方面得到健康成长；对留守学生开展心理健康辅导教育策略，通过校心理咨 询室、班主任对留守学生进行心理健康辅导，对个别心理有偏差的留守学生做好 个案疏导教育；对留守学生开展自主教育和榜样教育策略。通过组织集体班会和 优秀留守学生以及留守学生家长的榜样教育作用，引领其他学生自主自立，树立 积极向上的风气。四是经验总结，运用科学的方法，对积累的生活教育实践经验 进行分析概括，并上升到理性

11、认识，找到一条具有一定指导意义与借鉴价值的有 效途径。四、研究的主要内容及成果表述（一）开展调杳分析研究策略1、现状调杳（1）留守学生分布情况我们设计了留守学生基本情况调杳表：一、个人及家庭基本信息姓名性别出生年月民族家庭详细地址家庭成员情况姓名与自c 的关系是否在外打工现通讯地址及联系电话（若在外填写打工地址）父母家庭中其他成员二、监护情况监护人姓名性别年龄文化程度职业家庭住址联系电话由班主任学年初布置本班学生填写，做好本校留守学生数的调查。2006年至2008年调查结果为：年度留守学生数男生人数女生人数学生总数占全校学生数而分比2006131785375417. 4%20071166947

12、69516. 7%200894563865614. 3%课题组同一时间召集全体留守学生每学年初进行问卷调查研究(调查表附 后)。课题组成员分工汇总调查结果并结合实际观察和访谈，结果表明：留守学 生成长现状问题，居前列的是学习成绩不佳，在校表现不优；亲情缺失严重，心 理发展异常；父爱母爱失常，孩子志向模糊；家庭教育缺失，越轨现彖严重。2、据我们的分析，认为留守学生问题出现归因为：(1) 、留守学生口身情况:学业情况不理想。80%左右学生成绩位于班级屮下游，其小学困生29人占留 守学生总数36%,单科成绩个位数不乏其人。双休日期间，处于放任口流状态。大部分时间玩耍，看电视，进游戏厅，学 习和参加家

13、务劳动时间很少，如2008级初三学生朱萍，父母在上海打工，每月 寄1000元给她，平时她就经常逃课上网，双休日更是包夜通宵游戏。违纪现彖比较严重。迟到、旷课、打架、小偷小摸时常发生，少数学生还抽烟饮酒。人际关系紧张，心理不健康。留守学生中存在拉帮结派的现象，部分学生好 出风头，讲哥儿们义气，遇到纠纷，不通过正当途径解决，自行武力解决。部分 学生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，易动怒、爱哭，难以沟通，自我心理 封闭，不合群，不愿参加集体活动。当然，调查中也发现了一些优秀留守学生，他们学习口觉刻苦，成绩优异， 热爱集体，人际关系好，心理健康，如：2007届学生王金婷，家住安徽汉河， 跟爷爷生活

14、，冋家还要做家务，但小孩自觉成绩优秀，以年级第一进入江浦高级 屮学。但毕竟是凤毛麟角，所占比例太小。（2）、留守学生与外出务工父母的关系尽管现在交通越来越便利，但留守学牛与父母相聚的次数较以往没有明显增加， 一般是一月一次，甚至两月一次或更长。见面的间隔时间也很长。一般留守学生 能经常接听到父母的电话，但父母电话中关心的话题主要是学习成绩怎样； 是否有钱用。进行思想沟通和感情交流的很少。平常家长邮寄给学生的90%是钱, 学习用品很少，约占2%,其它主要是衣物等。80%以上学生非常想念自己父母， 给父母的一句真心话，绝大多数提到思念二字。5%左右的学生觉得父母在不在 身边无所谓，原因是婴儿吋父母

15、就不在身边，没有感情基础。（3）、留守学生与监护人的关系监护有三种形式：隔代监护亲朋监护3单亲监护。监护情况:15%左右的学生的母亲没有外出务工，这部分学生由母亲监护他们的 生活、学习，并负责与学校联系、沟通。留守孩子中70%以上是曲祖父母照看， 9%由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没有 人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照顾自己，这种情况对 留守孩了成长极不利。监护人学历情况：大约20%的祖父读过小学，初屮学历不到10%,祖母基本不识 字，文盲占大多数；父母大约20%读过高屮，70%左右读过初屮，其余为小学及 小学以下文化程度。母亲读过高中约5

16、%,初中20%左右。留守学生与监护人一起生活中，生活愉快约占30%, 般约占60%,不好占10%。成果表述：大桥屮学留守学生调查研究报告（二）教冇对策：根据调查表明，学校、家庭、社会三方而对未成年人的影响，社会环境影响达56.5%, 其次才是家庭和学校。因此，我们确立目标，明确责任，充分调动各方教育力量，整合各方 资源，形成教育合力。针对留守学生成氏过程中的种种现状，课题组从学校、家庭、社区及 学生自身入手，寻求教育对策。1、从学校入手，寻求对策【1】开展建立留守学生档案，师生结对补偿教育策略我们据调查分析留守学生一些成长现状问题，从中找到问题产生的根源，采 取了开展建立留守学生档案，师生结对

17、补偿教育。具体是先以班级为单位，对本 班级的留守学生的基木情况进行登记，在校信息班级结对老师（电话）现状评述学牛口评学习状况行为习惯心理素质详细记录留守生的情况，将其父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登 记，建立“留守学生”档案和联系簿，记录“留守学生”个人情况和监护人及委 托监护人的情况，准确掌握“留守学生”个人信息，为开展教育和管理工作奠定 基础。分年级汇总成表，洋校给每一个留守学生指定一位冇责任心的本班级的任 课教师作为指导教师。要求做到：“四掌握”，即掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握h常行 为。“四个一”:每天一次交流、每周一次辅导、每月一次家访、每学期请到 家小吃一

18、顿饭。在认真摸底的基础z上，把学校教育的情况、要求、建议以及家 庭、监护人对学校的希望要求进行传递，使家校教育的链不断，同时通过家校联 系，也沟通了家校的信息和友谊。通过定期和不定期的家访，加强了学校和留守 生的临时监护人的沟通与交流，形成关爱留守学生的合力。“四管理”，即管思想、管学习、管生活、管身休。并负责解决其生活屮 遇到的困难，使其感到在校有亲情，在校有温暖，没有父母在身边照样有依托。研究的成果体现形式(1) “留守学生”成氏登记表。(2) 指导教师的“关爱留守学生谈心记录”。【2】对留守学生开展心理健康辅导教冇策略在调查屮我们还发现，留守生具有遗弃感，心理压力大，心理问题多，所以 加

19、强留守学生的心理健康教育非常重要，必须高度重视留守生的心理健康教育， 这是留守学生教育的重点和难点。(1) 重视对教师心理健康教育知识和技能的培养。要对留守学生进行心理健康 教育就必须捉高教师的心理健康教育的能力，随着现代教育的发展，学校教育大 环境的变化，尤其是农村学生家庭教育环境的错位，教师原有的一些心理教育知 识远远不能适应教育管理与发展的需要。为此，我们通过“请进來，走出去”、“召开留守学生教育交流会”“心理健康教育研讨会”等形式，不断提高教师心 理健廉教育的能力。我校先后选派韩成林、马德风、赵慧、徐明花等参加南京市 心理健康教师培训班学习并顺利结业，学校在全体教职工大会上请他们做冇关

20、心 理健康知识的报告來对教师做心理健康教育培训。(2) 充分发挥我校心理咨询室的作用。每周三、五下午课题组冇意识的让部分 留守学生进入咨询室交流谈心，为留守学生提供了渲泄和疏导的理想平台。通过 咨询和辅导，使他们能主动、及时缓解心理压力，保持健康的心理，学会自我调 适，善于驾驭个人情感，在心理上能做到自立、自悦。实践证明，通过心理咨询 与辅导，取得了良好的效果。(3) 定期举行学生心理讲座。针对留守学生屮普遍存在的心理问题进行专题辅 导讲座。抓住学生的心理特点，采用生活中的实例，特别是名人名星轶事，或历 史上、影视中的人物评价或名人名事的辩证分析，特别是用辩证的手法，对比分 析学生中的突出事例

21、，进行人生观、价值观的教育，对学生的心理保健起到了很 好的作用。(4) 成立留守学生心理自助小组。在教师的指导下，分组自查、互查心理问题。 通过讨论、探究和咨询，寻求恰当的调节方法，然后组内互相监督、帮助，进行 自我调节，并根据感受和调节情况，如实记载调节效呆，对学生z间不能解决的 心理问题，邀请教师或课题组成员帮助解决。(5) 开展自我心理调节征文活动。通过征文活动，促进学生主动自觉地心理调 节，并将自己的经验向同学交流，使其他同学也逐步常握一些自我调节的方法， 也形成了相互学习、相互彩响的良好风尚。通过对征文的评优、评奖、奖励，使 获奖的留守学生有了成就感，心理也得到了一定的满足，不良心理

22、也得到了调节。（6）积极开展心理健康教育校本研修课程。一是将心理健康教育渗透到学科教 学之屮，根据学生的学习心理进行学科教学，尤其注意留守学生的心理；二是开 设心理健丿隶教育课，配备了兼职教师，并认真上好心理健康教育课，帮助指导留 守学生解决各种困感和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走 过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。三是通过班主任的班务工作，从 思想道德教育入手，不断提高广大学生的道德索养，不断壇强学生的爱已爱人， 推已及人的意识。随吋洞察学生心理，帮助他们树立起稳定的、健丿隶的、积极的 奋发向上的心理，使他们健康的发展。如：冬天临近，天寒地冻，留守学生由于 疏于家

23、庭管理，经常迟到，为此全校召开“战严寒勤奋苦读”集体班会对留守学 生进行思想教育。四是以共青团、少先队活动等活动形式，围绕“关爱、责任、 诚实”等基础道德品质，积极开展丰富多彩的教育活动，加强对学生的生存教育、 安全教育，强化学生自尊自立与团结互助意识。3 通过活动对留守学生开展自主教育和榜样教育策略。留守生的教育仍然要靠内因，不能单靠外因。所以引导留守学生进行门我教 育和口主教育，学会口我约束和管理非常重要。留守学生在班主任、团队老师、 科任老师、生活教师、心理辅导教师的帮助下，分析自己的问题、优势、劣势， 去描绘自己的理想，确立自己的奋斗口标，制定自己切实可彳亍的计划，向自己、 父母、老师

24、、同学签定自律承诺书，并进行公布，对成长的过程通过日记、周记、 总结、汇报、评价等方式来调空自己的行为，实现自律。我们依靠团队主题会, 促进自我教育。针对留守学生岀现的共性问题，校政教处召开集体班会，抓班级 这个主阵地，来促进学生自我教育。通过活动，发展学生的自我意识，提高自我 约束、控制能力，从他律过度到自律。通过观看励志电影我的青春我做主、 学校励志演讲等，使学生明白毎个人的命运都是掌握在自己的手上的，只要努力, 什么都会有的。i才i队还先后开展了 “关爱在我身边”、“我为老人送温暖”等主 题团队活动。榜样教育法，是借助于现实生活中优秀留守学生的榜样形象，以正面 任务的优秀品质和模范行为向

25、学生施加徳育影响的一种徳育方法。事实上， 榜样教育法是以他人的高询情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者 的方法。通过榜样学习，进行励志教育。“榜样的力量是无穷的。”课题组有 针对性地选择了相关的书籍，推荐给全校的孩子，要求他们在相应以书籍中的感 人事例、优秀的人物品格來感化、熏陶孩了，取得了良好的效果。校园内的读书 氛围浓厚，很多孩了在读书笔记中谈到了口己的感悟，向英雄人物学习，做生活 的强者。同吋，老师把收集来的有关留守学生学生成才的故事通过校广播站或班 会或国旗下讲话等讲给学生听，进一步提高学生的抵抗怵i难与挫折的能力。开展集体活动。集体的力量是无穷的，课题组借助“初三学生篮球赛”“广

26、播操比赛” “社会实践活动”等集体活动对留导学生进行教育。在集体中，每个孩子都能找到白己的位 置，并以为集体奉献而荣，这种奉献的精神、潜移默化的作用，无可替代。课题组充分发挥 了小组集体、班集体、校集体的作用，以集体的力量引导人，以集体的力量感化人。学校的这一系列举措，极大地促进了留守学生的励志教育，这止如前苏联教育家苏霍 姆林斯基所说：“促进白我教冇的教冇才是真正的教冇。”4対留守学牛开展提高学习成绩策略针对留守学生由于缺乏有力监管，加之自觉学习意识较差，普遍存在学业失 教的问题。课题组组织结对教师重点对留守学生提供一对一的义务家教服务，帮 助留守学生快乐学习、健康成长。结对教师在平时的工作

27、中，关心留守学生的成 绩变化，激发留守学生的学习兴趣，要把留守学生放在组织教学相对重要的位置， 多提问，鼓励他们发言并参与到群体活动中去，对学习有困难的留守学生个别辅 导，针对孩子的个人情况和智力水平，帮助他们确立个人的具体学习目标，耍让 每个人看到口己的亮点。尽可能做到儿优先：即课堂发言优先、课堂表演优先、 作业批改优先，尽量做到面批，课后辅导优先。在辅导过程中，注意提问题的方 法，要使这些孩子“跳一跳就能够摘到苹果”，使其有成就感，有成功的喜悦。 为了让更多的老师在课堂上关注到留守学生的学习与成长，课题组每学期组织教 师进行关于课堂上如何关注贫困生的教学案例或叙事的撰写，使课题工作落到实

28、处。组织班主任在班级内开展班干部、品学兼优的学生与留守学生之间的“一帮 一”活动。让家庭情况、学习成绩较好的学生与留守学生开展“交一个朋友”、 “写一封信”、“赠一本书”、“互访一次”、“学会一样保护本领”等活动， 让他们相互帮助、相互促进、共同进步，使留守学生主动融入班级、融入同学， 感受同伴的关爱、集体的温暖。通过帮扶对子，对留守学生的学习、生活、思想、 行为等方面尤其是成绩给以具体的帮助和指导。班内还成立不同类型的兴趣学习 小组，让留守学生积极参与到小组中來，发展个性，充实生活，提高成绩。我们 还组织了 “十佳优秀帮扶伙伴”评选活动。经过课题组成员和全体教师的努力，留守学生在我校的成绩绝

29、大部分均有 提高。成果体现形式：留守学生成绩变化表。(-)从家庭入手，寻求教育对策家庭是社会的基本细胞，是人性、人生理想启蒙教育场所，也是未成年人生活时 间最长、最重要的生活环境，优化家庭环境是塑造未成年人健康心理和行为的重 要因素。留守学生的家长，因为普遍文化水平不高，平时又忙于奔波，故而对孩 了的关心很少。在教育上也以简单、粗暴为主。课题组从实际出发，制定了以下 的方法：首先做好宣传教冇。适龄学生接受义务教育既是权利也是父母应尽的义务 和责任，必须认真贯彻落实义务教育法、未成年保护法和预防未成年 人犯罪法。学校协同社区加强宣传，督促家长及其留守学生的临时监护人要从 守法的高度正确处理外岀务

30、工致富与教育子女的关系，确保留守生的受教权。在 广大留守学生中开展未成年保护法和预防未成年人犯罪法等主题宣传教 育活动，通过黑板报、演讲、征文、报告、因队活动等各种形式的法制宣传活动 进行宣传教育，将法制教育与留守学生自护教育相结合。其次我们做好儿项培训工作：1、利用节假日做好留守学生父母培训工作，马卡连柯说过：没有父母的爱 所培养的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。父 母是孩了的第一任老师，家庭教育对孩了的健康成长具有不可替代的作用，缺乏 家庭教育的教育对孩了來说是一生中不可弥补的损失。我们利用节假日召开部分 留守学生家长会，教育家长要权衡外出务工与教育子女的利弊，

31、要尽量做到发家 致富与养儿育女两不误，不要房子大了，儿子废了，手头阔了，心头痛了。弓i导 家长要转变育人观念，对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家 长对孩子的精神世界和道德养成上的正面引导不够，更是需要切实加以改变。2、建立留守学生监护人培训制度。大力办好家长学校，举行专题家教知识 讲座，采取集中培训和分散培训相结合的方式，对家长或监护人进行家庭教育指 导和培训，进行科学育人的方法和技巧指导，使家庭教育与学校教育保持一致, 避免因教育不当或不一致而造成的家庭教育的缺失和错位。通过培训，让他们掌 握教育子女的科学方法，使留守学生的监护人提高文化水平，转变思想观念和教 育方式，提高教

32、育和监护孩子的水平，履行好监护人的职责。如利用全校家长会 的机会请全国家庭教育指导中心专职委员樊昌燕作高效学习健康成长的报告 就取得非常好的效果。3由留守学生优秀家长现身说法。对于留守学生的教育，老师们有的是理论经验, 却没有切身体会，缺少了事实的支撑，家长学校上的发言口然枯燥无味。为此， 我们选取邵某某等同学的家长，以切身事例来介绍h己教育孩子的心路历程以及 邵某某的成长故事。邵某某同学的父亲用平实的话语娓娓道来，感动着与会的每 一位家长，也让他们从迷惘中走出来，树立起教育孩子的信心，寻找到教育孩子 的方法。（三）与社区联合，寻求教育对策我们认识到解决留守学生问题，还需要政府重视，全社会参与

33、，齐抓共管， 形成合力。我们常与大桥社区、花旗社区、高丽社区等联系，寻求社区力量的支 持。针对学校周边的网吧、游戏厅、台球室等请社区制止并加以取缔；请退休教 师、地方老干部担任校外义务辅导员，经常來校了解留守学生的生活、学习情况, 个别谈心，给予生活学习上的帮助；请永宁派出所警官來校做法制讲座，加强留 守学牛的法制观念和法律意识；江苏省军区预备役高炮一师来我校资助部分留守 学生积极与社区联系，开展活动，让周围的社区了解我校留守学生在其范 围的分布状况，家庭情况，在情感、经济等方面给予支持，取得良好的效果。（四）、注重个案研究，寻求教育对策我校教育科研起步迟、低子薄，加之师资队伍教育科研的能力有

34、限，面对大 量出现的留守学生，教育起来的确茫然。对他们的心理问题行为习惯的养成，家 庭教育问题极为困惑。留守学生自我教育实践研究面广量大，我校将研究的另一 重点落实到留守学生自我教冇个案研究屮去。1分析学生定方案留守学生个案研究是在课题组统领下，指导各班主任來展开研究。班主任和 本班留守学生接触多，了解深。首先我们对班主任教科研技能作了系统的培训， 使他们教科研能力得到提升。我们要求班主任认真分析本班留守学生的基本情 况，针对班级中留守学生在口主学习，自主劳动，门我管理，白理能力等方面仔 细研究，选出一个最有代表性的学生作为研究对象。选好研究的留守学生后，班 主任要制定留守学生个案研究方案。从

35、基本情况、原因分析，研究对策，辅导方 法，预期效果等方面制定方案，为深入研究指明方向。2、扎实研究重过程留守学生的个案研究最直接，最有代表性，其研究过程也极为重耍。我校在 个案研究中重视过程研究，让孩了们的点点进步都能给我们启示：(1) 用慧眼阅读孩子留守学生由于家庭坏境，父母不在身边而产生的学习自觉性，行为习惯，心 理因素等都存在缺陷，这要求我们班主任要在平时多关注他们，学习、生活中多 去观察，发现他们的情绪变化，及时和他们交流。有的留守学生性格内向，班主 任应该仔细细致的观察他们的一举一动，从他们的言行中读出他们内心所思所 想，在交谈中发现原因，找出好的方法去帮助他们树立信心。在校能热爱学

36、习， 在家能关心、孝敬长辈。(2) 用记录描绘孩子留守学生在老师的指导帮助下有哪些变化，还冇哪些方面变化不大，他们冇 了什么新问题岀现，这些都要求班主任能认真做好记录。根据时间的变化来了解 该留守学生在教育中的各方面的改变情况及时反馈，分析原因，调整教育方法。 冇了细致的记录，我们就能够把握孩子的变化规律，获得更好的方法。同时也是 提醒研究者要冇耐心，要在教育中学会等待，在等待中收获成功。(3) 用表扬激励孩子孩子小小的进步对于我们教育者来说却是大大的成功。每每看到自己的学生 进步了，我们要及时的捕捉这难得的喜讯。通过谈心给予该学生以鼓励，在班集 体屮进行表扬，帮助他在同学屮树立新形象，让他看

37、到自己的优点，感觉自己是 有能力、有潜力的，别人能做到的自己也能做到。铁要乘热打，我们要抓住时机, 多安排该学生表现突岀的事让其做，为他提供获取成功的机会，让他更多的品尝 到成功的喜悦。我们还要发动其他同学多和他交流，让他感受到同学对自己也有 了赞赏，把各方面的赞许汇成激励这位留守学生的不竭动力，促使他不断完善自 我，不断取得进步，我们也能从中得到留守学生自我教育的真谛。3、联系家庭成合力学生的教育如呆缺少家庭教育的配合，那将成为教育的“跛脚子”。对于留 守学生个体教育更需家庭的配合。班主任在校要关注他们的成长，多和家庭加强 联系。首先要让监护人知道孩子各方面情况，并指导他们配合学校做好教育引

38、导 作用。其次要向监护人及时反映孩子在校的变化，重点汇报孩子近期取得的进步, 让他们也能给予鼓励，并为孩子创造更多锻炼自我的机会。这样也可以从监护人 那里获取孩子在家的信息：哪些方面有进步，哪些方面变化不大，还有什么新问 题出现，使家校联系成为改变留守学生学习、行为、心理等缺失，促进留守学生 健康成长的合力。4、创设机会展风采学生的进步对于我们來说只是成功了一半，我们还要巩固，教育，帮助的成 果，还要发扬光大这些成果。面对留守学生个体的进步还应通过形式多样的活动 加以完善和升华。充分利用班团队会开展主题教育活动。留守学生的进步是可喜的，班主任应 在班、队活动中以他们的进步事迹作榜样，大力宣扬，

39、形成你追我争赶先进的良 好班风。通过“比先进，找差距”的活动来带动全班学生的共同进步。班级，学校根据留守学生自我教育研究的要点，有针对性地开展“学习小标 兵”评比，鼓励留守学生在家能口觉学习。组织留守学生开展“我的事情我作 主”等系列活动，让学生在学习做家务,培养口理能力。举行“留守的我更坚强” 演讲活动中，展现口己口信、口强的成长经历。丰富多彩，喜闻乐见的活动很容易被留守学生接受。组织的活动要结合个案 研究中留守学生口我教育这一主旨，有针对地精心策划，细心安排，耐心指导， 潜心总结。你给予他们一片蓝天，他们会回报你一个精彩。【案例】1、基本情况：姓名：陈某某 年龄：14岁性别：女学生家庭情况

40、：该生家庭经济比较富裕，父母常年在浙江经商，平吋无暇顾及子 女的学习生活，自小由奶奶照看，又因为是家里最小的孩子，所以平吋长辈都非 常疼爱。随着吋间的推移，我对这个学生的情况也开始有了一定的了解，并发现 这个学生在班集体中的思想表现、学习情况等存在以下几个问题：性格具有多重性，不同于普通同学，有点自卑却喜欢表现自己。学习依赖性强，课堂不思考，作业、笔记等着抄。课内不积极参加课堂活动，课外却过分活跃，喜欢表现自c。同学关系不够和谐，大部分同学反映不喜欢和她一起玩。据家长和邻居同学反映，晚上时有夜不归宿现象，有不良生活习惯。2、情况分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式的了解，我发现陈某某身上的这

41、些心理问题主耍来源于三方面的原因：家人的过分溺爱：奶奶对陈某某过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。连洗衣 服、做饭等这些本该孩子做的事均包办。补偿式的父爱和母爱：由于父母常年在外，陈某某口小缺少父母的关爱，因此父 母对孩了处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩了。在物质上，他们对孩了有求必 应，但很少和女儿进行精神上的沟通，从來不提“学习”二字。内心深处的自卑：由于她的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得 陈某某觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使她不愿和同伴交往，但由于生 性比较活泼贪玩，乂很想有人关注口己，于是在课外总是变着法了让大家关注她。 通过以上分析，我发现陈某某身上的问题主要

42、源于家长的过分溺爱、迁就和她的 不自信。于是我决定从陈某某的家长和她木人两方面入手采取措施。3、主要措施：帮助家长走出爱的误区。我利用课余时间和陈某某的奶奶多次交谈，并通过屯话与陈某某的父母进行沟 通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明钱不能弥 补自己对孩子的歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸 恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对陈某某的家长提岀建议：（1）不能用金钱來代替对子女的关爱和教育，更多的是言行身教。（2）父母要尽可能多和孩子沟通，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得 的每一点微小进步及吋肯定。这样能讣孩子感到父母对自己的关爱。（3）多让孩子做力

43、所能及的事，锻炼独立承担的能力和意志。教会她如何解决 难题，而不是替她做。(4) 注意在fl常生活屮培养孩子健康的生活习惯。帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。著名的儿童教育家陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励和诱导及止面强化。初中的孩子 对自c的评价大多依据他人对自c的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩 子的情绪行为。为了让陈某某对学习重新产生兴趣，在学习、同学交往中树立起 信心，我采取了以下做法：(1) 纠止思想，树立信心在合适的吋机让她在班上真正得到同学们的关注，当然是指好的方面，给她适当 的农扬和鼓励，纠正她那种爱岀风头的不良思想习惯。(2) 创造机会，融入集体在得到老师的

44、表扬、和同学的认同后，陈某某的学习态度有了很人的转变。我立 即抓住吋机根据她的特长讣她加入了班级宣传小组，从事黑板报的美工工作。一 來让她多做实事、好事，发挥她的特长。二来让她在与他人合作的过程中学会与 别人交往，体验交往的乐趣。三来在合作得到的荣誉中，认识到自己存在的价值, 在与同学的交往中壇添信心。(3) 设立目标，逐步提升在陈某某走出自我否定的低谷后，我立即把她的注意力转移到学习上来，明确要 求她以学习为主，完成好最基木的学习任务。并根据她的表现慢慢提高耍求，当 她有了进步，我都适当给她一些鼓励，提高她的自信心。4、辅导效果:经过我与陈某某家长的密切配合及她本人的努力，半学年来获得了可喜的成果：1、基本上改掉了不良的生活习惯。2、学习认真，课堂表现比较积极。特别是书写方面，能认真对待。3、能真正融入集体的学习、生活，同学们都很接受她的进步。4、自信心提高，能积极参加课内外班活动，凭其活跃的个性有吋的文娱活动述 能起带头作用。5、个人体会：留守生的教育问题，需要老师、家长、社会共同来关注，共同努力。陈