《圆的认识》教学策略及作用

1、圆的认识教学策略及作用齐双才凉州区武南铁二小教学思想 : 1. 注重数学知识生活化。从学生的游戏经验以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学知识，引入数学学习。 2.注重学生的探究活动。以自主学习以及小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考， 合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的发展。 3.注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、 探索图形特征的重要途径， 正是操作活动， 学生的探索学习才能得

2、到顺利展开，也正是操作活动， 学生对有关数学知识的体验才更加真切和深刻。教学方法 :遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。 如：电脑的演示、练习的设计、 学法的指导、讨论的组织等等。 1.教法：以演示法、尝试法为主。采用教师引导下， 课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻地理解新知。 2.学法：以实践认识再实践再认识为主线，采用多种方法相结合。在教学圆的画法时， 采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的探

3、索精神和尝试精神； 能自学的内容尽量让学生自学，以培养学生的自学能力、概括能力；教学圆的特征时，主要采用了操作法和讨论法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，学生取长补短，团结协作，发现特征后，能用语言表达出来，有利于培养学生动口、动手、动脑的能力。基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点， 突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。教学过程：一、 创设情境，引入新课师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧！（是）生活中，你们在哪见到过圆？师：今天，老师也给大家带来一些圆。请看大屏幕，从这些图片中你找到圆了吗？生：（找到了。）

4、师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变的如此美妙而神奇。那么我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥秘，好吗？生：好！板书：圆的认识【设计意图】： 数学来源于生活，生活中无处不有数学，让学生去感受数学，激发学生探索的欲望。 “生活中，你们在哪见到过圆？”这个问题切入点低，且富有生成空间，每个学生都有说的，从而激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到新知识的探究中。二、自主探索、交流互动（一）动手操作、初步感知师：同学们，屏幕上的这幅图你认识吗？它是由那些图形组成的？（它们是平面上的直线图形，而圆是平面上的曲线图形。）1. 画一画，剪一剪：利用实物画圆，再剪下来，然后小组操作。 2.折一折：对折，打开

5、，反复折几次。你能发现什么？ 3.量一量：（1）量一量刚才折的每一条折痕的长度，你发现了什么？（2） 量一量中间这个点到圆上任意一点的距离，你还发现了什么？（二）交流汇报，归纳总结1. 认识圆心。（1）这些折痕都相交于圆中的一点，我们把它叫做什么？用字母怎么表示？（圆心：用表示）（2）请同学们用彩笔在圆上标出圆心。2.认识半径。多媒体演示：画面中的线段有什么特点？（半径：用r 表示）3. 认识直径。任取一条折痕，观察有什么特点？（直径：用d 表示）4. 认识同圆（等）圆中半径、直径之间的关系。在一个圆中有多少条半径， 多少条直径呢？它们之间又有什么关系呢？ r d 【设计意图】： 用“动手操作

6、、自主探究、合作交流”的活动模式，引导学生不断发现问题， 解决问题，从而充分发挥学生学习的主动性。（三）学习画圆的方法1. 看来同学们对圆的特征都掌握的不错，现在我们就一起来学习怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？（出示圆规） 用圆规画圆应注意些什么呢？请同学们仔细阅读57 页，并尝试画圆。 2.教师示范画圆。 3.为什么同学们画的圆大小不一呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置呢？（半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置）三、联系与生活应用 1.找出下列圆中的半径和直径。 2.用圆的知识解释车轮为什么是圆的，车轴应装在车轮的什么位置？四、小结这节课你有什么收获？五、实践探究体育课上，老师想在操场上画一个直径是10 米的大圆圈做游戏，可是圆规太小了，你能帮他想个办法吗？【设计意图】 ：给学生进一步应用所学知识解决