多媒体技术在语文教学中的运用

1、多媒体技术在语文教学中的运用初探 剑阁县剑门中学 朱培林在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革中与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等。它比传统的语文教育媒体更加生动、形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。在信息时代的今天，

2、把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。一、创设情景，激发学习兴趣兴趣在学习中的作用，正像孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和

3、反映思想的。因此，教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，引导学生进入作品的意境氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。有时，我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，激发学生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系并受其制约的。然而从牧马人等大量影视作品中找到上述的镜头却是轻而易举的，我们可以通过借助影视形象来创设情景，之后再让学生去阅读诗句，这时学生对于诗句本身的音韵美和形式美也就能有具体的感受了，同时也能更好地激发学生学

4、习的兴趣。音乐也是一种效果很好的激发手段。如我在讲沁园春·雪这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入了作品的艺术境界、让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，让学生产生了学习的欲望，真正投入到学习中来，增强了语文课堂的教学效果。可见，多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设学习情景、营造学习气氛、激发学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。 二、因材施教，激发内在潜能因材施教是教学中最重要的原则之一。由于个人成长的不平衡、家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生

5、某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学中的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门。在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师要善于组织学生表达自己的观点，通过师生的互相交流和沟通，探究学习，最终实现完成同一个主题。教师还可以根据学生的个性差异，不同的知识水平，设计不同难度不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的，激发学生内在的潜能，提升学生的综合素质。  三、充实课堂，化抽象为形象在传统的教学

6、方式中，教师把大量的时间花费在板书和讲解上，导致授课信息量受到限制，课堂上时间利用度不高。若应用多媒体技术，教师不仅可以根据教材、学生程度差异以及课堂动态，及时调整教学节奏，进行教学演示，使授课过程条理清晰，充实课堂信息量，彻底改变旧的教学模式；还可以通过图文将难于表达的语言文字用仿真手段形象地表达出来，从而达到化抽象为形象的目的，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，便于学生理解和接受。在教学八年级下册敬畏自然一文时，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的白鲸，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不

7、由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园随之而来的飓风、海啸、洪水、沙尘暴、泥石流的场面更是让学生触目惊心，这些都是大自然对人类的惩罚啊，敬畏之情油然而生。这样一来，抽象的难点便很容易地被突破了：人类妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我们敬畏自然，保护自然，实际上就是保护人类自己。而且因为有了感性认识，学生们的讨论进行地很热烈，呼吁人们保护大自然，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味。利用多媒体教学手段，使抽象的内容具体化，复杂的内容简单化，更利于学生接受，

8、从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。四、培养创新，提升综合素质“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”现代教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的出现，为教师们提供了非常方便的条件，丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生的对语言点的理解与强化，培养了学生的创新精神，进而提升了学生的综合素质。学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感

9、，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学春一文时，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段撰写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了同学的积极性，又培养了所有同学的语言表达能力，使同学们的想象力得到充分的发挥，培养学生的创新能力，提升了学生的综合素质。虽然

10、多媒体技术能给我们的语文课堂教学带来很多好处，但是我们也要注意以下的几个问题，从而更好地提高我们的语文课堂教学质量，推广语文素质教育： 1、不能追求形式，滥用多媒体。 有了多媒体技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧、，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。如，一位教师在皇帝的新装的教学中，为了激发学生的学习兴趣，在导入课文时，播放了动画，在感悟课文时又播放了该动画，最后总结课文

11、时，又播放动画。这样，整节课足足用了十几分钟的时间来播放动画，学生的目光和兴趣也都集中到了动画上，根本无法去学习课文内容。这样滥用多媒体，冲淡了文本，形成了本末倒置，达不到预期的教学目的。 2、不能过分依赖多媒体，忽略基本训练。 自从有了多媒体教学，一些教师就过分依赖多媒体，认为多媒体技术在突出体现鲜明的形象，创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，但更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效

12、果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。事实上，在一些课堂中，有的老师过分依赖多媒体，把上课的精力放在了电脑上，忙于点击鼠标。一会儿是文字；一会儿是图片；再过一会儿又有音乐声起，再加上课件制作过程中，细节处理上的不完善，只看到老师忙上忙下地人机对话，而忽视了与学生的情感、知识交流。这其实就是把以前的以教案为中心转向以现在的以课件为中心，这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去对所学内容的兴趣。在语文教学中，教师忽略了“听、说、读、写”等基本训练，不仅达不到优化课堂教学的效率，而且造成学生的听课疲倦，达不到新课改的要求。 3、避免单一固

13、定的设计，扼杀学生的想象力。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特。”每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，对文本产生的理解也不同，而语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自己的情感体验。而在过多的使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限制在老师设设计的课件中，把生动的艺术形象固定在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导。但是课堂教学这个过程本身是不可预设的。毫无疑问，多媒体有时是无法代替学生对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。 4、在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。如果屏幕完全代替黑板，就会影响学生对教材重点、难点的把握。所以，教师在使用多媒体时，应该避免把投影屏当成黑板，而忽视黑板的重要作用。 总而言之，在语