分析小学低段数学教学中教学目标的确立

1、学习必备欢迎下载分析学校数学教学中教学目标确立的依据黑龙江省七台河市第三学校教学活动是一种有目的、有方案的活动，其目的性、方案性主要 反映和表达在教学目标上； 现代教学论认为， 完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评判三大支柱，而教学目标占据首要位置， 是教学活动的第一要素和基本前提，是挑选教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准；详细到一节课，课堂教学目标是其灵 魂，是一切教学活动的方向和归宿；留意教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提；教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿，是指与教学或训练有关的，而并非与训练有关的目标，也称行为

2、目标；由于教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做 什么的一种明确的、详细的表述，主要描述学习者通过学习后预 期产生的行为变化；因此教学目标的描述也多采纳“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义详细，深广度明确，具 有可操作性； 因而教学目标是否达到在检测上也具有可操作性，如可用课堂上的随机检测、 配套的达标自测题、 形成性练习题和单元检测题等，通过测试， 检查教学目标的完成情形；基于以为对教学目标的描述，我认为在学校数学教学中， 确立教学目标时应从以下几方面入手；一、 依据课程标精确立教学目标课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们

3、确定教学目标的动身点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据；如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时，它分别是教材的 p46、p57、p87，分析课程标准对第一学段数的熟悉的详细目标有如下阐述：（ 1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的次序和位置；（ 2）熟悉符号，的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小；（ 3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；（ 4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估量；学习必备欢迎下载（ 5）能结合详细情境初步懂得分数的意义，能认、读、写小数和简洁的分数；（ 6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通；可以看出，课程标准对同

4、学在这一阶段应达到的目标阐述得特别详尽，因此在教学中依据课程标准对学段的要求，从学问与技能、数学摸索、解决问题、 情感与态度等四个方面分析确立本节教学目标如下：1以同学已有的生活体会为基础，紧密联系同学的生活实际，引导同学感到生活中到处有数，数就在我们身边；2引导同学用所学到的数去表示生活中事物的数量和次序，体会用数学的乐趣；3帮忙同学提高动手操作才能和独立摸索问题的才能；4沟通同学的合作意识和人际交往的才能；5情愿参与小组合作学习，体验同学团结互助精神；数学课程标准中对于学校数学几个阶段应达到的目标从学问与 技能、数学摸索、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述，把教学要完成的基本任务规定为

5、“课程目标”，把握这些方面是我们正确制订课堂教学目标的前提，因此它是我们确立教学目标的依据；二、依据教材的重难点确立教学目标无论是传统课程的教学， 仍是新课程的教学， 总是要用教材教的；用教材教什么？我们凭借教材教数学学问，教数学学习的方法， 凭借教材让同学在数学学习实践过程中形成、提高数学学习才能； 数学学科在教材内容与教学目标的对应上比较明显，教学的重难点是什么， 同学要把握什么，要训练什么，要达到什么程度，都可以依据教材内 容来确定教学的目标；如在教学一年级下册生活中的数时，分析教材特殊重视同学运用自己的语言描述数与数间的相对大小关系，如：运用语言描述鸡85只、鸭 42 只、鹅 34 只

6、这三个数的大小关系，可以说鸡的只数比鸭的只数多得多，鸭的只数比鹅的只数多一些；综合教材确立教学重点:学习必备欢迎下载结合详细情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进展同学的数感；教学难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言精确描述；依据如上重难点，分析确立教学目标如下：1、帮忙同学在详细情境中进一步感知100 以内数的多少，会用 “多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系， 进一步培育同学的数感；2 、引导同学在活动中感受数学与生活的亲密联系，体验估量意识和合情推理才能；3 、共享同学学习数学的爱好以及与同学合作沟通的良好

7、习惯； 这样要求明确、 定位精确的教学目标达到了有效的教学；可以看出教材是教学的载体， 是对课程标准的演绎， 一堂课的教学目标制订是否得体， 与对于教材的把握亲密相关，因此我们在分析教材设计教学目标时，要抓准教材的重难点，充分利用教材的特点，确立相应的 目标要求；三、依据同学已有学问基础确立教学目标任何一个学问对于同学来讲都不是空白的，明白同学原有的学问水平、思维方式、情感态度，是不拔高目标不降低要求的前提，可以 帮忙老师更好在同学熟悉最近进展区有效组织教学；新的基础训练观认为，教学实践活动应充分考虑同学的现有状态和进展状态；这个理念启示我们， 教学活动要以同学的现状来确定教学的起点，促进同学

8、进行有效的学习和进展，确立并实现教学目标；例如，一年级教学5 的熟悉，由于同学入学前一般都能按实物点数，在学前有丰富的数数经受与体会，所以虽然主题图设计数数，但 也不必在主题画上用过多的时间练习数数，而应把 5 的组成和写数字5 作为教学的重点确立教学目标：1 、帮忙同学经受用15 各数表示物体的个数，明白15 的数序，敏捷认、读、写1 5 各数，并情愿工整书写；2、引导同学仔细观看、积极动手操作和仔细书写的习惯；3、利用“野生动物园”图，帮忙同学初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望；学习必备欢迎下载这样确立的教学目标充分考虑了同学的学问基础，把重点放在说与写上， 提高

9、达成目标的效率； 同学的学习现状是我们设计教学目标的必要依据；只有适合同学的教学，才可能成为最好的教学；而所谓 适合同学的教学， 也就是在同学原有基础上提出新的可以达到学习目标的教学；教学目标太高或太低，教学成效都会大打折扣；同一个章 节的内容，对一般同学，只要教学目标出现出一般要求即可，对智力 开发好、基础好的同学，教学目标就应当提出较高的要求；同样一个 内容，同学学问基础不同，学习目标也就不同；新课程要求我们在达 到课标规定的要求后，仍要满意同学个性进展需要；因此，在课堂教 学中，要达成教学目标和提高课堂教学的效率，老师必需要正确地把握教学的起点四、依据表述特点确立教学目标在表述目标时要留

10、意用词的精确；标准中不仅使用了“明白 熟悉 、懂得、把握、敏捷运用”等刻画学问技能的目标动词，而且使用了“经受 感受 、体验 体会 、探究”等刻画数学活动水平的过程性目标动词， 在表述教学目标时， 我们必需仔细领悟这些动词的实际含义， 以使教学目标的表述规范而准确；由于教学目标的检验是评判同学的结果有没有达到，而不是评判老师有没有完成某一项工作， 因此，教学目标的陈述必需从同学的角度动身，陈述行为结果的典型特点，行为的主体必需是同学，而不能以老师为目标的行为主体；这 与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采纳“使学 生”、“提高同学”、“培育同学”等方式都是不符合 陈述要求的；尽管

11、有时行为主体“同学”两字没有显现，但也必需是 隐含着的；在表述教学目标时应留意努力将教学目标与学习目标统一 起来，防止把教学目标表述为教的目标；如在使用体验性目标的学习水平与行为动词时可以用经受、感受、参与、参与、尝试、查找、争论、沟通、合作、共享、体验、愿意等；在使用结果性目标的学习水平与行为动词时可以用说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、概括、区分、供应、把转换、推测、推测、估量、推断、完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等；总之，教学目标的表述要精确、详细、简洁、全面，要明确写出本节课的学问目标、 才能目标和情感目标， 即说明通过肯定的教学活动后，同学的学问、才能或情感的变化，并说明做如此要求的理论依学习必备欢迎下载据何在；教学目标的表述