冬至的梦教学设计

1、学习必备欢迎下载29冬至的梦教材： 冀教版学校语文六年级下册单元： 多彩的童年板块： 教学设计教材分析：这是一篇文质兼美的散文， 作者以一个孩子的特殊视角， 描画出冬至后万物的萌动和人们的生活， 字里行间饱含着作者对春天的憧憬，对生活和生命的喜爱之情；全文共五个自然段，文章的开篇以二十四节气歌引出“冬至”这一节 气，并介绍了“冬至”这一节气的特点；课文的其次自然段主要描写了冬至后大 自然中万物的变化； 第三自然段讲我们对春天的期冀；第四自然段作者发出心底的呼吁，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与其次自然段相呼应；文章的最 后一段再次提到梅花图， 让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图

2、中梅树红， 便是门外柳叶青” 这副对联所蕴涵的作者对春天的憧憬及喜爱之情；文章语言美丽生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷；教学目标：学问与技能：1正确认读 1 个要求会认的生字 “窖”，把握 4 个要求会写的生字 “窖、蚯、蚓、藤”；2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段；3 懂得课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、喜爱春天的情感，感受生活的美好；过程与方法：引导同学在反复读中感悟文章所表达的情感；通过抓重点语句、 标点， 深化懂得课文，品尝语言，感受人物情感，领会寄“梦”于详细事物表达真情实感的表达方法；情感、态度与价值观：懂得课文内容， 体会“我”和爷爷憧憬、 喜爱春天的情感，

3、 感受生活的美好；重难点分析：通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品尝，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷憧憬春天、喜爱生活之情；通过联想和写作，感受冬至中“暖和的梦”、“期望的梦”的含义；学习必备欢迎下载课前预备：1. 同学预习课文，明白冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传奇、故事等；2老师预备教学课件；教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、由题目质疑，沟通关于节气的资料；（一）板书课题，同学依据题目提出问题；预设：谁做的梦？什么样的梦？梦见了什么？（二）背诵二十四节气歌 ，对应说说二十四节气分别是什么；课件出示二十四节气歌二、初读课文，明白课文内容，初步感知冬至的梦的特点；

4、（一）自读课文，读准字音，读通句子，结合前面提出的问题画出相关的语句，把自己不明白的地方做上标记；（二）同学小组沟通；先分段读课文，然后把自己读文中的问题在小组中沟通；不能解决的记录下来，留做全班沟通；（三）全班沟通初读情形；分段朗读课文， 订正字音，把课文读通顺，流利；相机指导“窖”、 “蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法；（四）回忆依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦；预设：这是“我”和爷爷做得憧憬春天的梦，这是一场暖和的梦、期望的梦；三、朗读全文，明白文章中关于冬至的介培育同学摸索、质疑能力；从同学熟识的歌谣动身开头学习，激发他们的学习爱好；使同学养成乐于自学、勇于探究的习惯；培育

5、同学乐于与他人合作、乐于与他人共享学习收成的习惯；培育同学把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容；绍；（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容； 课件出示段落内容第一自然段：冬至节气的特点；其次自然段：冬至前后自然界万物的变化；第三自然段：我们对春天的期冀；通过概括段落内容，理清文章的脉络，为懂得课文内容作预备；学习必备欢迎下载第四自然段：“我”心底对春天的呼吁和对冬至的梦的美好憧憬；第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念；（二）学习课文第一自然段，明白课文中关于冬至这个节气的介绍；1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么；2. 对比课文介绍，沟通关于

6、冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最冰冷的阶段， 也就是人们常说的 “进九”；课件出示冬至的信息3. 老师指导用舒缓安静的语气朗读第一自然段；其次课时一、回忆第一自然段内容， 引入新课学习；二、精读课文，畅谈感受；（一）默读其次至第四自然段，摸索：为 什么说冬至的梦是“暖和的梦、期望的梦”？ 你是从哪些地方感受到的， 勾画出相关的语句，在空白处写下批注； 课件出示学习提示（二）引导同学结合文章中的详细语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“暖和的梦、期望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的憧憬和喜爱； 课件出示相关重点句子本环节留意点：1. 其次自然段从自然万物的前后对比描写

7、中体会冬至过后万物涌动生气，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生气，借以懂得，冬至的梦布满了暖和，蕴涵期望；2. 其次自然段学习中留意省略号的作用，可以引领同学想象，仍有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发；3. 抓住第三自然段中 “仍不能”、“难熬”、“总会”、“始终等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天培育同学分析信息、运用信息的才能，同时与课外对 照，使同学对“冬至”的熟识更精确；教会同学用不同的语气表现不同的情境的朗读方式；沟通两个课时的教学；通过抓重点语句、标点，深化懂得课文，品尝语言，领会寄“梦”于详细事物表达真情实感的表达方法；在中心话题的引导下，同学自由

8、解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深化文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力；学习必备欢迎下载的渴盼；4. 明白爷爷在漫长的八十一天画梅花图的大事，说说爷爷是个怎样的人，明白插叙的写法；5. 阅读第四自然段， 明白“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生 活经受从中感受“我”在等待的过程中感受的 美好；6. 引导朗读过程中指导同学读出“我”对春天的渴盼和喜爱；7. 在沟通过程中引导对其次自然段的背诵；（三）朗读其次至第四自然段，用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦；课件出示相关提示预设：冬至的梦是甜美的梦、布满生命力的梦三、品尝语言，领会表达方法；（一）读第五自然段，小组争论：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感？（二）同学结合详细事物去懂得，深化体会“我”和爷爷对生活的喜爱以及爷爷的勤劳和和善；（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感；课件出示对联四、拓展沟通，增加积存；（一）师生沟通关于冬至的故事和传奇；（二）同学诵读自己搜集的关于冬至