六年级语文总复习之句型转换教学设计-1---电子版教案

1、六年级语文总复习之句型转换教学设计及说课教案复习目标：1. 通过学习，从语气和作用上明白几种句子的类型；2. 通过复习，能把握扩句和缩句的方法；3. 通过复习，能把握陈述句和反问句的互换的方法；4. 通过复习，能把握直接表达和间接表达的互换的方法；复习重、难点：通过复习， 能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接表达和间接表达的互换；复习过程：一、激趣导入：1. 你们到过哪些地方旅行？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家共享；2. 老师今日也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来；a、走进六（ 3）班，我熟悉了很多爱学习的好孩子；b、这里的学习氛围是你们喜爱的吗？c、危急！快走开；d

2、、我们的校内环境多美呀！（从老师读的语气中， 你能告知我这几个句子的类型吗？你是怎样判定的？）3 .小结：句子是由词或词组构成的， 能够表达一个完整的意思；一般包括两部分， 一部分是“谁”或“什么”，另一部分是 “是什么、怎么样或做什么”；按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）二、练习归纳（在平常的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积存了哪些胜利的小窍门？谁来汇报？）1. 同学归纳12. 老师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示） （把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接表达与转述等的互换；）三、复习（一）复习

3、扩句和缩句；1. 出示例句：脸蛋印着酒窝；（ 可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝；2. 四人小组合作学习要求：1) 小组长组织组员争论扩句和缩句的方法；2) 每人举出 12 句相关的缩句和扩句的句子；3 小组汇报，我能行： 让同学出来投影两个句子4. 小结：扩句就是通过添加修饰的词语，把简洁的句子扩充为详细、形象生动的句子；缩句就是在句子中找出 “谁”“做什么” 或“什么”“怎么样” ，去掉附加成分，留下句子主干；同学们已经把握了扩句和缩句的方法，特别好， 那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕；（二）复习反问句与陈述句的互换；1. 复习反问句改为陈述句；1）例句引路：我们是学校

4、生，莫非不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法；23 ）小结方法；去掉反问词“莫非吗”或“怎么呢”或“怎能呢”；将原句的意思改为意思相反的；问号改为句号；读读句子的意思是否一样；2. 复习陈述句改为反问句；1）例句引路：这比山仍高比海仍深的友谊我们不能忘怀；（改为反问句）2）指名说说方法；同学们特别棒， 但是我们有些时候看到一些反问句是没有反问词的，都可以，但是为了加强语气，增强某种感情，我们一般都要加上反问词，知道吗？现在，老师考考大家；3. 练 习 ； 1）看看下面的句子改得对不对，为什么？我们不会遗忘老师的训练和关怀；我们怎么不会遗忘老师的训练和关怀？没有太阳，就不会有我们

5、这个漂亮的世界；没有太阳，怎么会有我们这个漂亮的世界；2）巩固练习，我能行：他不是一个坏孩子；（改为反问句）3不劳动，连棵花也养不活，这是真理；（改为反问句）我们莫非能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结；同学们都已经把握了反问句与陈述句互换的方法，很好，夸奖一下自己；接下来我们进行学问大闯关，看看谁是一条威猛的闯关龙， 请看第一关；（三）复习直接表达和间接表达的转换；（我是闯关龙）学问大闯关：第一关：判定以下句子是什么句？（要将2 句结合来看）1. 漂亮的姑娘说：“我是聪慧的女儿；”2. 漂亮的姑娘说，她是聪慧的女儿；其次

6、关：我能说出直接表达改为间接表达句子的方法；1. 指名回答；2. 小结直接表达改为间接表达的方法：1 ）转变标点；2 ）转变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们” 应改为第三人称“他”、“他们”（假如前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；其次人称“你、你们”一般改为第一人称“我” 、“我们” （假如前半句是有对谁说的就改为谁）：3 ）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不转变句子意思；4第三关：以下句子我能改；1. 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国；”（改为间接表达）2. 姐姐说，她明天送给我一份生日礼物；（改为直接表达）温馨提示： 这类的练习有可能显现

7、的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接表达；同学们一关一关地闯下来，真棒！特别聪慧，都会了吗？看看你们是不是一条聪慧龙！四、达标检测（我是聪慧龙）1. 同学们做功课；（扩句，扩两处）2. 漂亮的小松鼠经常在树枝上跳来跳去；（缩句）3. 我们怎么能遗忘父母的哺育之恩呢？（改为陈述句）4. 那浪花所奏的正是一首欢快的歌；（改为反问句）5. 鲁迅说，他的信假如要发表，且有发表的地方，他可以同意；（改为直接表达）6. 张明对妈妈说： “我今日中午要到商场去买东西，回去可能要迟一点，您先吃饭；”（改为间接表达）5今堂课我们复习了这几种句型的互换，同学们都把握了吗？假如有不明白

8、的地方， 下课可以再请教同学或老师，知道吗？回去完成作业；五、欢快作业；复习资料上面相关题；板书：几种重点句型的相互转换扩句缩句陈述句反问句确定句双重否定句直接表达间接表达6学校语文句型转换总复习教学反思学校语文句型转换要求同学把握的类型主要有三种：一是转换成 “把”、“被”字句；二是陈述句与反问句的互换；三是直接引语转换成间接引语，在学校阶段通常叫做“换成转述句”；我过去在这方面的教学欠重视，结果是上层同学把握了，中层同学一知半解，下层学 生如坠云海；究其缘由，主要有三点：教学方法陈旧，缺乏针对性；没有指导同学把握基本方法； 不重视同学语言感悟才能的培育； 后来，我通过摸索和实践，我觉得从以

9、下几方面复习：一、以针对性典型句型训练为主；句型转换有基本方法，要同学把握方法，就要以训练为主；训练 要有针对性， 应当是一个课时解决一个问题，不要有一个课时解决全部句型转换的问题的想法；集中教学“火力”突破的好处是使同学的 思路清楚，学习目标性强， 这样同学就比较简洁领悟和识记，特殊有利于下层同学的把握；如“陈述句换成反问句”“反问句换成陈述句”共用一个课时；为了让同学有充分的时间来“消化”和“吸取”，在期末复习时支配一个课时进行综合训练和检查；既然是训练， 训练的内容也至关重要，内容须求典型，不能偏、繁、难，比如“陈述句换成反问句”中的陈述句主要有三种情形：1、确定陈述句； 2、否定陈述句

10、；3、双重否定陈述句；出示的内容就要以这三种形式为典型， 不要出一些比较复杂的句式，如带直接引语或复句之类的； 句子表达的意思也要简洁易懂、生动好玩，或者富有思想训练意义；二、以指导合作探究方法为主；7句型转换有一些基本的方法；我通过归纳， 把这些方法编成一些易诵易记的顺口溜；如“陈述句换成反问句”的顺口溜是：怎么会（能）呢？莫非吗？有 “不”去一“不”，无“不”加“不”，问号别忘末尾处； 那是不是在课堂上要同学把这些顺口溜背下来就行了呢？不是；新颁布的语文课程标准指出：“语文课程必需积极提倡自主、合作、探究的学习方式； ”据此，我和同学一起参与探究和归纳句型转换的方法； 第一，将事先制作好的

11、典型例句卡片分发给每个学习小组， 要求各小组找出句型转换的方法；在同学合作学习的过程中，进行巡察指导和点拨，仍参与了两个小组的争论，和他们一 起探究方法；然后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起 归纳；最终，引导同学一起把归纳出来的方法编成顺口溜；三、以培育语言感悟才能为主；要求同学把握句型转换方法的目的就是使同学学会懂得句子表达的意思， 最终的目标就是培育同学的语言感悟才能；当同学的语言感悟才能达到肯定的境域， 句型转换也就不再是一道难逾越的坎；培育同学的语言感悟才能主要方法仍是训练，训练的第一步是让同学反复朗读大量典型的例句； 其次步是以小组的形式创设情形说一说，如练说“陈述句换成

12、反问句” ，可以两人进行，也可以用“开火车”的方式来进行；第三步是做练习题；先由老师出几道题，同学完成后进 行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必需对一两个比较突出的问题进行评讲；第四步是搞个“句型转换擂台赛”，同学相互出题和答题，轮番攻擂；通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使同学8娴熟把握了方法， 也达到了初步培育同学语言感悟才能的目标；当然，不行能一蹴而就， 同学的语言感悟才能不行能一下子提高，仍需要一个比较长的沉淀时间和过程；9学校语文句型转换总复习教学说课稿设计理念：加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意基本技能 的训练，从整体上提高同学的语文素养； 做到精讲精练；

13、 特殊重视词、句的训练；一、说教学目标：1. 通过学习，从语气和作用上明白几种句子的类型；2. 通过复习，能把握扩句和缩句的方法；3. 通过复习，能把握陈述句和反问句的互换的方法；4. 通过复习，能把握直接表达和间接表达的互换的方法；复习重、难点：通过复习， 能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接表达和间接表达的互换；二、说教法： 归纳总结、系统梳理、讲练结合三、说学法： 练习归纳法、专项训练四、说教学程序：一、激趣导入：1. 你们到过哪些地方旅行？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家共享；2. 老师今日也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来；a、走进六（ 3）班，我熟悉了很多爱

14、学习的好孩子；b、这里的学习氛围是你们喜爱的吗？c、危急！快走开；10d、我们的校内环境多美呀！（从老师读的语气中， 你能告知我这几个句子的类型吗？你是怎样判定的？）3 .小结：句子是由词或词组构成的， 能够表达一个完整的意思；一般包括两部分， 一部分是“谁”或“什么”，另一部分是 “是什么、怎么样或做什么”；按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）二、练习归纳（在平常的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积存了哪些胜利的小窍门？谁来汇报？）1. 同学归纳2. 老师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示） （把字句与被字句，反

15、问句与陈述句、双重否定句，直接表达与转述等的互换；）三、复习（一）复习扩句和缩句；1. 出示例句：脸蛋印着酒窝；（ 可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝；2. 四人小组合作学习要求：1) 小组长组织组员争论扩句和缩句的方法；2) 每人举出 12 句相关的缩句和扩句的句子；3 小组汇报，我能行： 让同学出来投影两个句子4. 小结：扩句就是通过添加修饰的词语，把简洁的句子扩充为详细、形象生动的句子；11缩句就是在句子中找出 “谁”“做什么” 或“什么”“怎么样” ，去掉附加成分，留下句子主干；同学们已经把握了扩句和缩句的方法，特别好， 那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕；（二）复习

16、反问句与陈述句的互换；1. 复习反问句改为陈述句；1）例句引路：我们是学校生，莫非不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法；3 ）小结方法；去掉反问词“莫非吗”或“怎么呢”或“怎能呢”；将原句的意思改为意思相反的；问号改为句号；读读句子的意思是否一样；2. 复习陈述句改为反问句；1）例句引路：这比山仍高比海仍深的友谊我们不能忘怀；（改为反问句）2）指名说说方法；同学们特别棒， 但是我们有些时候看到一些反问句是没有反问词的，都可以，但是为了加强语气，增强某种感情，我们一般都要加上反问词，知道吗？现在，老师考考大家；123. 练习；1）看看下面的句子改得对不对，为什么？我们不会遗忘老师

17、的训练和关怀；我们怎么不会遗忘老师的训练和关怀？没有太阳，就不会有我们这个漂亮的世界；没有太阳，怎么会有我们这个漂亮的世界；2）巩固练习，我能行：他不是一个坏孩子；（改为反问句）不劳动，连棵花也养不活，这是真理；（改为反问句）我们莫非能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结；同学们都已经把握了反问句与陈述句互换的方法，很好，夸奖一下自己；接下来我们进行学问大闯关，看看谁是一条威猛的闯关龙， 请看第一关；（三）复习直接表达和间接表达的转换；（我是闯关龙）学问大闯关：第一关：判定以下句子是什么句？（要将2 句结合来看）1. 漂亮的

18、姑娘说：“我是聪慧的女儿；”2. 漂亮的姑娘说，她是聪慧的女儿；其次关：我能说出直接表达改为间接表达句子的方法；1. 指名回答；132. 小结直接表达改为间接表达的方法：1 ）转变标点；2 ）转变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们” 应改为第三人称“他”、“他们”（假如前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；其次人称“你、你们”一般改为第一人称“我” 、“我们” （假如前半句是有对谁说的就改为谁）：3 ）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不转变句子意思；第三关：以下句子我能改；1. 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国；”（改为间接表达）2. 姐姐说，她明天送给我一份生日礼物；（改为直接表达）温馨提示： 这类的练习有可能显现的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接表达；同学们一关一关地闯下来，真棒！特别聪慧，都会了吗？看看你们是不是一条聪慧龙！四、达标检测（我是聪慧龙）1. 同学们做功课；（扩