八年级物理实验教案

1、试验一探究同种物质的质量和体积的关系一、学习目标：1、学会使用天平测量物体的质量；2、学习处理试验数据，进而得出试验结论的方式方法二、教学重点：天平的使用；三、教学难点：处理试验数据四、教学方法；导学法五、教具：天平、砝码、铝块、铁块、木块、刻度尺；六、教学过程设计：【试验目的】1学会使用天平测量物体的质量；2学习处理试验数据，进而得出试验结论的方式方法；【试验预习】1在物理学中，叫做质量，通常用字母表示；2质量的基本单位是，用符号表示；表示质量的单位仍有（符号：、（符号）、（符号）等；3. 1 kg=g ，1mg=g=kg ，1t=kg4观看天平，熟识天平的构造及其使用方法；1观看你所使用的

2、天平：最大称量值是g，最小砝码的质量是 g，可称准至g2）天平的构造：在下面的图框里填写天平的结构名称；3）天平的使用方法：【试验用品】天平、砝码、铝块、铁块、木块、刻度尺；（共 14 组）【提出问题】同一种物质，体积越大，质量越大，它们之间是怎样的关系呢？【作出假设】同一种物质，质量与体积成正比；【试验方案】用外形规章（长方体）的铝块、铁块、木块做试验，分别用天平测出它们的质量，再用直尺测出它们的边长后运算出它们的体积；【试验结果】数据处理以体积为横坐标， 以质量为纵坐标， 在方格纸上描点，再把这些点连接起来；【试验结论】同一种物质，质量与体积成正比；【试验作业】如何测出一个大头针的质量？说

3、出你的测量方法，并实际测量一下；【教学反思】：试验二测量液体和固体的密度一、学习目标：1、通过试验进一步巩固物质密度的概念；2、学会用量筒测量液体体积和不规章固体体积的方法二、教学重点：测物质密度；三、教学难点：密度的单位换算；四、教学方法；导学法五、教具：天平、砝码、石块、量筒、细线、烧杯；六、教学过程设计：【试验目的】1通过试验进一步巩固物质密度的概念；2学会用量筒测量液体体积和不规章固体体积的方法；【试验预习】1对于同一种物质，其质量跟体积成（正反）比，其比值是（肯定不肯定）的；在物理学中，叫做这种物质的密度，用符号表示；用公式写出来就是： =m/v 密度的单位是：，符号是：2怎样正确使

4、用量筒？3怎样用量筒测量不规章物体的体积？4怎样测量物质的密度？【试验用品】天平、砝码、石块、量筒、细线、烧杯；【试验方案】1测量浓盐水的密度1操作步骤：用天平测量出洁净的烧杯的质量ml ;用量筒测量浓盐水的体积v ；把已知精确体积的浓盐水倒人已知精确质量的洁净的烧杯里，用天平测量 “烧杯浓盐水”的质量m2；运算出浓盐水的质量m；运算出浓盐水的密度2设计表格，记录并处理试验数据（重复操作3 次，取平均值）；2测量不规章外形塑料块的密度（可以小组争论测量方法）1操作步骤：2设计表格，记录并处理试验数据（重复操作3 次，取平均值）：【试验作业】1某同学用托盘天平测定某液体的质量，其步骤如下：先测容

5、器的质量，使用了以下祛码：20g,10g,5g 再将被测液体倒人容器中，测量它们的总质量， 使用了以下祛码： 50g,10g,5g 两次测量过程中均未移动游码， 就被测液体的质量是：2写出用试验方法判定一铁球是否空心的方法和步骤，并说明这样做的道理；3测量不规章外形固块的密度，除了在本试验中采纳的方法外，仍有其他的方法吗？请写出你的设想或试验方案来；【教学反思】：试验三力的作用成效和相互性一、学习目标：1、知道力的概念和力的单位；2、知道力的三要素，能用示意图表示力；二、教学重点：力的三要素；三、教学难点：画力的示意图；四、教学方法；导学法五、教具：弹簧、弹簧测力计、海绵、重物；六、教学过程设

6、计：【试验目的】1知道力的概念和力的单位；2知道力的三要素，能用示意图表示力；3通过感受力的作用成效，明白物体间力的作用是相互的；【试验预习】1举例说明力的作用成效；2在物理学中，我们把力的、和叫做力的三要素；【试验用品】弹簧、弹簧测力计、海绵、重物；【试验步骤】1探究力的作用成效2探究力的作用的相互性【试验作业1当我们争论某一个力时， 肯定涉及个物体，一个是物体，一个是物体；人踢球时，是与之间发生了力的作用，如以球 为争论对象，施力物体是，受力物体是，力的作用成效主要是2力一般用字母表示；在国际单位制中，力的单位是，简称，用符号3在力的图示法中，表示；表示力的大小，表示力的方向，表示力的作用

7、点；4在下面的方框里画出以下力的图示：1用 100n 的力提起一袋粮食；2机车用 3×105n 的力牵引列车前进；3用与地面对上成300 角，大小为150n 的力在车的左上角处拉小车前进；【教学反思】：试验四探究摩擦力对物体运动的影响一、学习目标：1、明白牛顿第肯定律，知道惯性的概念；2、学习探究摩擦力影响物体运动的方法二、教学重点：明白摩擦力及掌握变量法；三、教学难点：懂得惯性的概念；四、教学方法；导学法五、教具：斜面、小车、毛巾、棉布；六、教学过程设计：【试验目的】1明白牛顿第肯定律，知道惯性的概念；2学习探究摩擦力影响物体运动的方法；【试验预习】1什么叫做惯性？2既然运动的物体

8、具有保持原先运动状态的性质，那么，为什么沿水平地面匀速运动的汽车仍需要动力呢？【试验用品】斜面、小车、毛巾、棉布；【试验方案】取一辆小车，使它三次（每次水平面的表面不同）都在斜面上的同一高度 处从静止开头沿斜面运动到水平面上；比较小车每次在水平面上的运动情形有什么不同？记录试验结果：【试验结论】1分析：2结论：【试验作业】1什么是牛顿第肯定律？2、日常生活和生产中，有时人们需要利用物体的惯性，有时又要克服由于惯性带来的一些问题，请你对这两种情形分别举例说明一下；3说明一下，假如没有摩擦，那我们的生活将会发生哪些变化？【教学反思】：试验五探究二力平稳的条件一、学习目标：1、学习探究二力平稳条件的

9、方法；2、懂得二力平稳的条件；二、教学重点：探究二力平稳条件； 三、教学难点：懂得二力平稳的概念；四、教学方法；导学法五、教具：两端带滑轮的长木板、小车、砝码盘、砝码、细线；六、教学过程设计：【试验目的】1学习探究二力平稳条件的方法；2懂得二力平稳的条件；【试验预习】物体在受到两个力 （或多个力） 的作用时， 假如能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于状态；使物体处于平稳状态的两个力（或多个力）叫做假如物体只受到两个力而处于平稳的情形叫做【试验用品】两端带滑轮的长木板、 小车、砝码盘、砝码、细线；【方法步骤】1如右图，探究小车的平稳条件；2在右图装置的基础上，使小车转动一小角度，探究小

10、车的平稳条件；【试验结论】当一个物体受到两个力的作用时，二力平稳的条件是：【试验作业请大家做一做， 议一议，用弹簧测力计吊 50g 钩码，使钩码匀速上升或下降， 观看弹簧测力计的示数是否变化， 为什么？如钩码急速上升或下降， 观看弹簧测力计的示数是否变化，为什么？【教学反思】：试验六重力的大小跟什么因素有关一、学习目标：1、练习弹簧测力计的使用方法；2、进一步练习记录试验数据和进行简洁的数据处理，进而得出试验结论；二、教学重点：弹簧测力计的使用；三、教学难点：总结重力与质量的关系；四、教学方法；导学法五、教具：弹簧测力计、钩码；六、教学过程设计：【试验目的】1练习弹簧测力计的使用方法；2进一步

11、练习记录试验数据和进行简洁的数据处理，进而得出试验结论；【试验预习】1重力是，它是由于对的吸引而产生的；重力的施力物体是2物重，也叫重量，是【试验用品】弹簧测力计、钩码；【提出问题】物体所受的重力跟物体的质量有什么关系？【试验方案】用弹簧测力计依次测出不同数量的钩码所受的重力；留意：弹簧测力计处于垂直方向时，其指针是否零位：；弹簧测力计的最大称量值：；弹簧测力计的分度值：【试验记录】数据处理1运算出钩码重力与质量的比值（n.kg-1，填人上面的表格中；2以钩码的质量为横坐标，重力为纵坐标，连接这些点，画出重力与质量关系的图象；【试验结论】【试验作业】1你认为重力和质量之间有什么关系？用事实说明

12、重力的方向总是向下的；2、人体的质量和人的体重是同一个概念吗？人们习惯上所说的体重指的是 什么？测一测，你的质量是多少千克？你的体重是多少牛？3、一辆载重汽车及所载的货物共重4.9 ×104 n，能否安全通过标有“最大限量 6t 的桥梁？为什么？【教学反思】：试验七弹簧测力计的制作和使用一、学习目标：1、练习弹簧测力计的使用方法；2、学习制作弹簧测力计；二、教学重点：弹簧测力计的使用；三、教学难点：制作弹簧测力计； 四、教学方法；导学法五、教具：弹簧、钩码；重物、塑料片、纸板、弹簧测力计六、教学过程设计：【试验目的】1明白弹簧测力计的制作原理；2学习制作弹簧测力计；3把握弹簧测力计的

13、使用方法；【试验预习】1弹力是2在弹性限度内，弹簧所受的压力越（大小），它的伸长就越（长短）；【试验用品】弹簧、钩码；重物、塑料片、纸板、弹簧测力计【试验步骤】1观看物体形变大小与外力大小的关系1塑料板上压的重物越重，塑料板弯曲得越（大小）； 2）拉弹簧的力越大，弹簧伸长的越（长短）； 2观看弹簧测力计1熟识弹簧测力计的构造：对比上页下图， 在方框里填写弹簧测力计的结构名称；2看一看你所使用的弹簧测力计，它的最大称量值是n，分度值是n3）弹簧测力计的使用方法：不能测量超过的力；使用前要校正弹簧测力计的零点；将弹簧测力计按的位置放好，检查指针是否在处，如不在，应在老师指导下调零；测量时，要使弹簧

14、测力计内弹簧的轴线与所测力的方向，观看时，视线必需与刻度值读数时，要弄清弹簧测力计的分度值和刻度值；3制作弹簧测力计【试验作业】1举例说明人们是怎样利用物体的弹力的？2设计试验方案，用橡皮筋等材料自制一个测力计，用橡皮筋制作的测力计与弹簧测力计比较，有什么不同？3用你自制的弹簧测力计测量一根头发所能承担的最大拉力是多少？【教学反思】：试验八探究摩擦力的大小与什么因素有关一、学习目标：1、通过探究和试验，感知摩擦力的存在；2、通过试验，摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；二、教学重点：摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度关系；三、教学难点：测量摩擦力；四、教学方法；导学法五、教具

15、：长方体木块、毛巾、棉布、桌子、钩码弹簧测力计六、教学过程设计：【试验目的】1通过探究和试验，感知摩擦力的存在；2通过试验，摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；【试验预习1；什么叫做摩擦力？2依据你的生活体会， 推测一下， 摩擦力的大小可能与哪些因素有关？【试验用品】长方体木块、毛巾、棉布、桌子、钩码弹簧测力计【试验步骤】1 观 察 你所 使用 的 弹 簧测 力计 指针 是 否 零位 ：； 测 量范畴：；分度值：2如下列图，在以下情形下用弹簧测力计水平匀速拉动物块，测量滑动摩擦力；1）转变接触面的粗糙程度：在水平桌面上：n;在垫有毛巾的水平桌面上：n；在垫有棉布的水平桌面上：

16、n2转变物体对接触面的压力在水平桌面上水平、匀速拉动一个物块时的拉力：n;在水平桌面上水平、 匀速拉动一个物块和一个钩码时的拉力：n【试验记录】【试验结论1.滑动摩擦力的大小跟有关，越，其滑动摩擦力就越大；2.滑动摩擦力的大小仍跟有关，越，其滑动摩擦力就越大；【试验作业】1除了滑动摩擦外，仍有静摩擦和滚动摩擦；请你举出一些滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦的例子来；2有时人们需要增大摩擦力，有时人们需要减小摩擦力，请你举出一些事例予以说明；3除了本试验验证的转变摩擦力大小的方法以外，你仍知道哪些方法可以转变摩擦力的大小；如：方法 1：使接触面变（粗糙光滑），摩擦力就（变大变小不变）；方法 2：使物体的

17、接触面积变（大小），摩擦力就（变大变小不变）；方法 3：使物体对接触面的压力变（大小），摩擦力就（变大变小不变）；方法 4：把滑动变为滚动，摩擦力就（变大变小不变） ；方 法 5：4争论自行车上的摩擦；【教学反思】：试验九争论杠杆的平稳条件一、学习目标：1、学习探究杠杆平稳条件的方法2、能自己总结出杠杆的平稳条件；二、教学重点：挂钩码使杠杆在水平位置平稳；三、教学难点：总结出杠杆的平稳条件；四、教学方法；导学法五、教具：杠杆、支架、钩码、弹簧测力计、细线；六、教学过程设计：【试验目的】学习探究杠杆平稳条件的方法；【试验预习】1什么叫做杠杆？什么叫做杠杆平稳？在生活和生产劳动中，你能举出哪些杠杆

18、的实例？2用图示的方法，说明支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等的含义；【试验用品】杠杆、支架、钩码、弹簧测力计、细线；【试验步骤】1按下图的试验装置，转变钩码的数目和移动钩码的位置，使杠杆平稳，将试验数据填人下表；2处理数据，分析论证，得出结论； f1l 1=f2l2【试验作业】1画出以下图中各力的力臂；2依据试验中的记录， 你想一下，杠杆在什么情形下动力比阻力小 （省力）？在什么情形下动力比阻力大（费劲）？3.如下列图，说明用杆秤称东西的原理；假如要扩大这杆秤的的称量范畴，提纽 0 应向哪个方向移动？为什么？3有一长 5m 的杠杆，左端挂重 98n 的物体，右端挂质量为 5 kg 的物体，要

19、使杠杆平稳， 支点应取在什一么位置？平稳后， 假如两端各增加重 1n 的物体，杠杆仍能平稳吗？为什么？【教学反思】：试验十比较动滑轮和定滑轮的特点一、学习目标：1、探究使用定滑轮是否省力，使用定滑轮能否转变力的方向；2、探究使用动滑轮是否省力，省多少力，使用动滑轮能否转变力的方向；二、教学重点：组成定滑轮和动滑轮；三、教学难点：总结定滑轮和动滑轮的特点；四、教学方法；导学法五、教具：滑轮、支架、钩码、弹簧测力计、细线；六、教学过程设计：【试验目的】1探究使用定滑轮是否省力，使用定滑轮能否转变力的方向；2探究使用动滑轮是否省力，省多少力， 使用动滑轮能否转变力的方向；【试验预习使用滑轮时，滑轮的

20、轴固定不动的叫做，轴随物体一起运动的滑轮叫做，叫做滑轮组；【留意事项】1安装滑轮组时，要先挂好定滑轮，再在动滑轮下面挂好重物，然后依据肯定的次序穿绕绳子；穿绕绳子的过程中，要留意拉好已经绕好的绳子；2要匀速拉动弹簧测力计，切不要太快，以便看清读数；重物上升的距离和弹簧测力计移动的距离要测量精确；3向上匀速拉动弹簧测力计是比较困难的，应在测量前练习娴熟；实验时，可以边拉边读数， 也可以先登记运动中弹簧测力计指针的位置，停下后再认真读数；【试验用品】滑轮、支架、钩码、弹簧测力计、细线；【试验步骤】1分别安装定滑轮和动滑轮；2依据下图的方法进行操作，把试验中测得的数据填写在下面的表格里；【试验结论】

21、1使用定滑轮（省力不省力），使用动滑轮（省力不省力）；2.使用定滑轮（移动距离减小移动距离不变移动距离增大），使用动滑轮（移动距离减小移动距离不变移动距离增大）；3.情形下使用定滑轮，情形下使用动滑轮；【试验作业】1请你应用杠杆的平稳条件，并参照右图进行分析，说说使用定滑轮不省力的道理；2物重 1000 n，如用本试验图示的定滑轮提起，需用多大的力？如用本试验图示的动滑轮提起，需用多大的力？试一试用右图所示的方法提起，需用多大的力？（不计摩擦及滑轮重）3既然使用动滑轮提起重物能够省力，假如使用足够多的动滑轮，能否最终不用力提起重物？【教学反思】：试验十一探究压强与压力、受力面积的关系一、学习目

22、标：1、知道什么是压力，明白压力的作用成效及其影响因素；2、能用压强学问说明生活中的一些现象；二、教学重点：总结影响压力作用成效的因素；三、教学难点：用压强学问说明生活中的一些现象；四、教学方法；导学法五、教具：铅笔、小桌、钩码、海绵、；六、教学过程设计：【试验目的】知道什么是压力，明白压力的作用成效及其影响因素；【试验预习1什么是压力？举例说明压力的作用成效；2什么叫做压强？写出压强的运算公式及各物理量的单位；【试验用品】铅笔、小桌、钩码、海绵、；【试验步骤】1依据右图进行试验，体验铅笔两端对手指的作用成效；2把长、宽、高相同的铁块和木块先后以同样大的接触面积放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上

23、； 3依据右图进行试验，把同一个小桌依据右图的方式先后放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上；【试验记录】【试验结论】1当受力面积相同时，压力越，压力的作用成效就越显著；当压力大小相同时，受力面积越，压力的作用成效就显著；2当压力和受力面积都不相同时，我们可以用压强来比较压力的作用成效；压强是，用符号表示；压强（p）与压力（f、受力面积（ s之间的关系的数学表达式是：【试验作业估测你站立时对地面的压强；1先依据你身体的质量运算出你的体重；2测量你站立时鞋底与地面的接触面积（给出的图示供你参考）；（ 3运算：4汇总本组同学的估测数据，填入下表；摸索：体重越大，对地面的压强越大吗？【教学反思】：试验十二

24、探究液体内部的压强一、学习目标：1、学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法；2、探究液体内部压强所遵循的规律；二、教学重点：液体压强规律的总结； 三、教学难点：压强计的使用方法；四、教学方法；导学法五、教具：压强计、水、烧杯、盐水、；六、教学过程设计：【试验目的】1学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法；2探究液体内部压强所遵循的规律；【试验预习】1用怎样的方法能证明液体对容器底部和侧壁都有压强？问题：2观看微小压强计的结构，摸索以下几个1 微小压强计测量的是液体中哪一部分受到的压强？2微小压强计是怎样显示液体压强大小的？【试验用品】压强计、水、烧杯、盐水、；【试验步骤】1将微小压

25、强计的探头放人水中较浅处（如图），记录玻璃管两侧的高度差；2保持探头在水中的深度不变，转变探头的方向，重新记录玻璃管两侧的高度差；3转变探头在水中的深度，重复以上试验；4将烧杯里的水换成浓食盐水，重复以上试验；【试验记录】【试验结论】：通过以上的试验探究，对于液体内部的压强，我们可以得出如下结论：1液体内部各个方向（都有都没有）压强；2在液体内部同一深度处，液体向各个方向的压强3液体内部的压强，随液体深度的增加而4液体内部的压强，跟液体的密度（有关无关），在液体内部同一深度处，液体的密度越，压强越【试验作业1拦河坝和水库大坝通常都筑成下宽上窄的外形，请从液体压强的角度，说明这样做的理由；2如右

26、图所示，容器中装有肯定量的液体； a 点向上的压强是 p1 向下的压强是 p2 , b 点向右的压强是p3，就 p1p2p3（填、或）【教学反思】：试验十三探究影响浮力大小的因素一、学习目标：1、通过试验的方法，探究浮力大小的影响因素2、通过试验的方法，概括出阿基米德定律；二、教学重点：阿基米德定律的懂得；三、教学难点：探究影响浮力大小的因素；四、教学方法；导学法五、教具：玻璃圆筒、水、烧杯、盐水、；弹簧测力计、细线、石块、小桶；牙膏皮六、教学过程设计：【试验目的】通过试验的方法，探究浮力大小的影响因素，概括出阿基米德定律；【试验用品】玻璃圆筒、水、烧杯、盐水、；弹簧测力计、细线、石块、小桶；

27、牙膏皮【试验步骤】1浮力的产生1操作方法： 依据右图所示的方法， 将两端蒙上绷紧程度相同橡皮膜的玻璃圆筒浸没在水中；2观看记录： 当玻璃圆筒沿水平方向放置时， 水对玻璃圆筒两侧的橡皮膜的压力p 左和 p 右的大小关系是：，其合力p 水 平 ；当玻璃圆筒沿竖直方向放置时，水对玻璃圆筒两侧的橡皮 膜的压力 f 上和 f 下的大小关系是：，其合力f 竖 直，方向3）试验结论：2浮力的存在依据右图进行操作：1先用弹簧测力计测出物块的重g：n2再用同一弹簧测力计测出物块在水中的重g 水 ：n3）试验结论：3浮力的大小等于什么1下图中，物块浸人水中之后，从烧杯中溢出的水叫做物块所“排开” 的水；先测出物块

28、在水中所受的浮力（方法同步骤2,再测出物块排开的水所受的重力；2）换用其他物块重复上述试验；3）记录试验数据：4试验结论：4探究物体的沉浮条件1 操作方法：取一只完好无损的空牙膏袋，一次将它挤瘪，另一次将它撑开，两次都拧严盖后放入水中；2）记录现象： 3）得出结论：两次牙膏袋所受的重力g 甲和 g 乙的大小关系是：，两次排开水的体积 v 甲和 v 乙的大小关系是：，两次所受浮力f 甲和 f 乙的大小关系是：；【试验作业】1浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？2浮力的大小与哪些因素有关？3谈谈物体沉浮的条件；4一艘轮船从长江驶人东海，它受到的浮力将如何变化？为什么？【教学反思】：试验十四探究

29、动能的大小与什么因素有关一、学习目标：1、通过试验懂得动能的概念；2、明白动能的大小与什么因素有关并能说明有关现象；二、教学重点：掌握小球的速度；三、教学难点：从试验数据中总结规律；四、教学方法；导学法五、教具：斜面、木块、大小不同的钢球、刻度尺；六、教学过程设计：试验目的1通过试验懂得动能的概念；2通过试验探究活动， 明白动能的大小与什么因素有关并能说明有关现象；【试验用品】：斜面、木块、大小不同的钢球、刻度尺；【提出问题】 探究动能的大小与什么因素有关【作出假设】【探究方案】将木块放在水平面上， 让小球由静止开头沿斜面对下运动，撞击木块； 测量并记录木块位移的距离；1）使用同一钢球，按下图

30、所示的方法进行操作，并记录数据；2）在同一高度时，按下图所示的方法，分别使用同样大小的木球和钢球由静止开头沿斜面对下运动，撞击木块；测量并记录木块位移的距离；【试验结论】l ）分析：(2) 结 论 ： 物 体 质 量相 同 时 ， 运 动 速 度的 物 体 具 有 的动能物体的运动速度相同时，质量的物体具有的动能物体的动能与物体的和有关，越大，越大，物体具有的动能越大；【试验作业】1什么叫做动能？物体在什么情形下才具有动能？2体积相等的铜球和木球在水平地面上以相同的速度作匀速直线运动，它们的动能相等吗？为什么？3用物理学的术语说明，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同

31、车型的限制车速不一样？城市街道上的最高行驶速度；km·h-'七、【教学反思】：试验十五探究势能的大小与什么因素有关一、学习目标：1、通过试验懂得势能的概念；2、明白势能的大小与什么因素有关，并能说明有关现象；二、教学重点：比较势能的大小；三、教学难点：从试验数据中总结规律；四、教学方法；导学法五、教具：沙箱、小桌、大小不同的砝码两个、刻度尺；六、教学过程设计：试验目的l1通过试验懂得势能的概念；2通过试验探究活动， 明白势能的大小与什么因素有关，并能说明有关现象；【试验用品】沙箱、小桌、大小不同的砝码两个、刻度尺；【提出问题】势能的大小与什么因素有关？【作出假设】【探究方案】

32、1如下图所示，同一重物从不同高度自由下落冲击小方桌（小方桌的桌腿是四根钉，并放置在沙箱的沙面上），比较小方桌下陷的深度；2如下图所示，从同一高度自由下落的两个不同质量的重物冲击小方桌，比较小方桌下陷的深度；【试验记录】12.【试验结论】1分析试验现象：2得出结论：【试验作业】1、物体由于具有的能叫做动能；物体由于具有的能叫做势能； 前者叫做势能，后者叫做势能；和统称为机械能；动能和势能（可以 /不行以）相互转化； 2、能的单位与的单位相同；用表示，符号是含 义 为 3、在弯弓射箭时，弓涨的越满，放手以后，箭射的越这说明，物体的弹性形变越具有的弹性势能就越4、跳伞运动员在空中匀速下落过程中，动能

33、是否变化？势能是否变化？机械能是否变化？请说明缘由；5.沿光滑表面下滑的物体，它们的动能和势能怎样转化？为什么？6设计一个小试验，亲自做一做，用来表现物体动能和势能的转化；七、【教学反思】：试验十六斜面的机械效率一、学习目标：1、明白什么是功、有用功、额外功和总功，懂得什么是机械效率；2、学习测量斜面的机械效率，加深对机械效率的懂得；二、教学重点：让木块匀速直线运动；三、教学难点：用掌握变量法总结斜面的机械效率与什么有关？四、教学方法；导学法五、教具：斜面（倾斜程度可调） 、木块、弹簧测力计、刻度尺；六、教学过程设计：试验目的l1明白什么是功、有用功、额外功和总功，懂得什么是机械效率；、2学习

34、测量斜面的机械效率，加深对机械效率的懂得；3；懂得斜面的粗糙程度是影响摩擦力的重要因素之一，摩擦力的大小是影响斜面机械效率的重要因素之一；4通过参加探究斜面机械效率的活动，学习拟订简洁的科学探究方案和试验方案；【 实 验 预 习 】 1在物理学中， 把和的乘积叫做功； 用公式表示就是：在上面的公式中：2在物理学中，把叫做功率；用公式表示就是：在上面的公式中：3假如让你把重100n 的沙子运上 l0m 高的三楼，图中的三种方法，哪一种的额外功最少？哪些功是额 外功？方法 1：把沙子装入铁桶， 人提着铁桶从楼梯把沙子送上三楼；方法 2：把沙子装入铁桶，人用动滑轮把沙子连同铁桶提到三楼；方法 3：把

35、沙子装入编织袋，人用动滑轮把沙子连同编织袋提到三楼；分析上述三种方法，完成下表；4在物理学中，把叫做机械效率；用公式表示就是：【试验用品】斜面（倾斜程度可调）、木块、弹簧测力计、刻度尺；【方法步骤】1确定探究的方法如下列图的斜面，光滑程度一样时，转变斜面的倾斜程度，斜面的机械效率是否相同？2怎样运算总功？3怎样运算有用功？4试验中需要测量哪几个量？【试验记录】【试验结论】1省力多少与斜面倾斜程度的关系：2斜面的机械效率与斜面的倾斜程度的关系：【试验作业】1某人用10n 的力，沿着竖直方向将杠杆动力臂的端点压下2m，杠杆另一端把 320n 的重物举高0.5m，就他做的有用功是多少？杠杆的机械效率

36、是多少？2机械的机械效率能不能大于1 100% .为什么？3举例说明，通过什么途径可以提高机械效率？4，可以创造机械效率为1 100%）的机械吗？有没有既省力又省距离的机械？为什么？七、【教学反思】：试验十七测动滑轮、定滑轮和滑轮组的机械效率一、学习目标：1、通过试验，进一步巩固机械效率的概念；2、进一步培育依据已有学问，设计试验方案，解决实际问题的才能；二、教学重点：组装滑轮组；三、教学难点：总结滑轮组的机械效率与什么有关？四、教学方法；导学法五、教具：铁架台、钩码、弹簧测力计、刻度尺；滑轮、细线；六、教学过程设计：试验目的】1通过试验，进一步巩固机械效率的概念；2进一步培育依据已有学问，设

37、计试验方案，解决实际问题的才能；【试验预习】1什么叫做动滑轮？什么叫做定滑轮？什么叫做滑轮组？分别用图示表示之；2什么叫做机械效率？怎样运算机械效率？【试验用品】铁架台、钩码、弹簧测力计、刻度尺；滑轮、细线；【 方 法 步 骤 】 1测定滑轮的机械效率1）操作方法：2） 记 录 结 果 ： 2测动滑轮的机械效率1）操作方法：2）记录结果：3测滑轮组的机械效率 1）操作方法：2记录结果：【试验结论】1分析：2结论：【试验作业】1用同一滑轮或滑轮组提起不同质量的物体时，它的机械效率是否相同？为什么？2在上面的试验中，哪一种装置省力？为什么？3在上面的试验中，哪一种装置的机械效率较高？为什么？七、【

38、教学反思】：试验十八探究物质分子的性质一、学习目标：1、探究由分子组成的物质中，分子之间具有间隙；2、初步明白分子运动理论的基本观点；二、教学重点：探究液体分子之间是否存在相互作用力；三、教学难点：二氧化氮和空气分子的扩散；四、教学方法；导学法五、教具：集气瓶（两个） 、毛玻璃、量筒、注射器、两块铅块；重物；no2 气体六、教学过程设计：试验目的1探究由分子组成的物质中，分子之间具有间隙；2探究气体分子是运动的仍是静止的，初步明白分子运动理论的基本观点；3探究液体分子之间是否存在相互作用力；【试验预习】1物质是由大量构成的；分子很小，如把分子设想为球形，它的直径大约只有m2在固体物质中，分子彼

39、此靠得很近，因而固体有肯定的和3在液体物质中，分子靠在一起，但在肯定限度内，分子能或，因而，液体没有确定的，但占有肯定的；4.在气体物质中，分子分别得比较远，能自由地沿各个方向运动，因而，气体没有固定的，也没有确定的；【试验用品】集气瓶（两个） 、毛玻璃、量筒、注射器、两块铅块；重物；no2气体【方法步骤】操作1往装有 50cm3 水的量筒中注入50 cm3 染色酒精，观看记录混合后的体积； 2往装有 50 cm3 水的量筒中注入50 cm3 水，观看记录混合后的体积； 3往装有 50 cm3 染色酒精的量筒中注入50 cm3 染色酒精，观看记录混合后的体积；记录结果结论：2探究分子是运动的仍

40、是静止的操作(1) 将两个分别装有 空气和红棕色二氧化氮气体 的玻璃瓶口对口连接， 中间用玻璃板隔开；将2 个瓶采纳 3种放置法， 如下图所示； 当把中间的玻璃板抽掉后， 观看记录所发生的现象； 2往一杯水中滴入蓝墨水， 观看记录所发生的现象；记 录 结 果 3探究分子之间是否存在作用力操作1）如下图所示，把两块表面洁净的铅压紧，在下面挂一个重物，观看能否将压在一起的两块铅拉开；2）如下图所示，利用针筒抽取半筒水，用食指按住针筒嘴，然后用力推入活塞，观看能否将水压缩； 4 探究影响扩散快慢的主要因素操作记录结果结论【试验作业】1总结一下分子的性质；2 二结合给自行车打气的体会，说明气体分子之间

41、存在着斥力；3列举几个例子，说明分子之间既存在着引力，也存在着斥力；4.进一步的争论说明， 固体中的分子也在永不停息地运动着；查阅有关资料，设计一个探究方案，来验证这一结论；七、【教学反思】：试验十九探究转变物体内能的方法一、学习目标：1、通过探究找到转变物体内能的两种方法2、懂得做功与物体内能的变化关系；二、教学重点：转变物体内能的两种方法；三、教学难点：气体膨胀做功试验操作； 四、教学方法；导学法五、教具：压缩引火仪、硝化棉、集气瓶、打气筒、皮管、软木塞；水；六、教学过程设计：试验目的1通过探究找到转变物体内能的两种方法；2懂得做功与物体内能的变化关系；3通过查找资料，明白地球的“温室效应

42、”，培育自学才能；【试验预习】1什么叫做物体的内能？什么叫做热量？内能和热量的单位是什么？2说明物体的内能和机械能的区分及联系；3依据物体内能的概念估计物体的内能与物体温度的关系，并设想出转变物体内能的几种方法或途径；4除了热传递外，仍有什么途径可以转变物体的内能吗？【试验用品】压缩引火仪、硝化棉、集气瓶、打气筒、皮管、软木塞；水；【提出问题】要转变物体的内能， 有哪些方法和途径？【试验方案】找来一根粗铁丝，设计不同的试验方案，并亲自做一做，使它的内能增加；【 实 验 作 业 】 1将一根金属丝反复多次地弯折后，金属丝弯折处的温度将，这是转化为的缘故，这是用的方法来转变物体的内能；2火柴可以擦燃，也可以在火上点燃，前者是利用的方法使它燃烧， 后者是利用的方法使它燃烧， 这两种方法都可以转变物体的内能；3以下事例中，不用做功的方法使物体的内能增加的是（）； a ） 用 气 筒 给 自 行 车 胎 打