部编版五年级上册语文搭石创新教案

1、部编版五年级上册语文搭石创新教案 搭石创新教案 教学目标： 1、相识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，驾驭多音字“间”，读准“间隔、懒散、俗语、天经地义”等词语。 2、速读课文，发觉美、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。（重点） 3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。（难点） 教学打算： 拍摄搭石图片，制作多媒体课件。 教学流程： 一、渲染情境，揭开文本之面纱。 （出示课件）师：我们看这个漂亮的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而过的小溪，特别漂亮。可是作者每每回忆起家乡

2、，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。看老师写课题（板书课题：搭石），齐读课题。 二、初读文本，相约便民之搭石。 、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。 、组织沟通。 （1）师：同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很精确。 （2）师质疑：假如没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。 大屏幕出示：“挽”。“挽wn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

3、师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们来来往往都必需脱鞋挽裤。 师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ 预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不便利。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会） 师：假如没有搭石，人们过小溪很不便利，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。 师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了) 三、细读文本，观赏漂亮之风景。 1、出示搭石的图片，师：搭石一般的石头成为一道风景（赐予

4、很高的评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发觉、观赏搭石的美吧！ 2、默读其次至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。 3、指名读自己画出的句子。 师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来观赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕； （1）大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （2）自由读，说说自己的感受。 （3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一

5、走搭石吧！（播放音乐齐读。）这奇妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生绽开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）这是一曲多么奇妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 （4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个义项，在文中应当选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。 （5）这哪里是在观赏一幅漂亮的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读。 总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（漂亮的，美丽的，美丽的）指名板书：漂亮。 过

6、渡：一行人走搭石是一道漂亮的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 四、演绎文本，感受纯朴之民风。 重点句子： 1.常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）这对于他们来说可能是一件特别平常的事。可对我们来说，做起来是多么不简单呀！你们会怎么去读呢？（指名读） 2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 （1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老） （2）请两名学生上台表演年轻

7、人背老人过河。师现场采访。 师：你在背人的过程中有什么详细感受？ 背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却特别欢乐。 师：在他背上你的心情是什么样的？ 被背者：在他背上，我感到特别踏实，心里充溢感谢。 师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是天经地义的事。这是什么？这是家乡的一处民风。板书：一处民风。 （3）假如遇到的是一位残疾人，家乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年轻人总要_。 师：家乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读？ 大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要

8、发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。” （4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、肯定、直到、才） （5）假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你须要人们感谢吗？为什么？（天经地义）这种以老带小，以老传小，以小学老渐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。 过渡：我在阅读课文时不仅观赏到了漂亮的风景，感受到了纯朴的民风，还隐隐感觉到作者想表达些什么？ 五、齐读文本，感悟难忘之乡情。 1.齐读最终一个自然段，大屏幕出示：一排排

9、搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石静默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神） 3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对家乡纯朴民风的憧憬，对家乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。 4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘） 5.作者在这不起眼的搭石中发觉了美，同学们请说一说自己在生活中发觉的美。（老师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。 小结：今日我和大家一起观赏了作者刘章家乡的这道漂亮的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。

10、同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。 板书设计 静默无闻 无私奉献 任劳任怨（漂亮） 搭石 一处民风，一份乡情（尊老） 搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻

11、中凸现出的精神。 在教学本课时，我的胜利之处在于： 一、以读带讲，读中感悟。 因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。 1.给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” 2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一

12、找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。 3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。 4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。 二、读练结合。 让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。 本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的视察发觉生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。 本节课的不足之处在于： 在课堂教学的过程中，对于课堂的调控实力我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的主动性太高，每个孩子都