健康中国背景下职业院校健康教育师资队伍建设研究

1、    “健康中国”背景下职业院校健康教育师资队伍建设研究    马桂芬+李永霞+郎文革+桑金歌+姚永华+王文成【摘要】为贯彻落实“健康中国2030”规划纲要中“加大学校健康教育力度”的精神，为社会培养更多合格的健康职业公民，促进经济社会发展，本文针对目前职业院校在健康教育师资队伍建设方面存在的问题，如观念落后、数量不足、质量不高、机制欠缺等，探究健康教育师资队伍建设应采取的对策，为在职业院校落实健康中国国策、助力健康中国发展进行有益的探索。【关键词】职业院校；健康教育；师资队伍建设研究【基金项目】课题主管单位：河北省社科联课题管理办公室；课题编号（批准

2、号：201701913）；课题名称：“健康中国”背景下职业院校健康教育师资队伍建设研究。g441 b 2095-3089（2017）07-0285-01随着国家经济社会的不断进步，人们对健康日益关注，特别是2016年“健康中国2030”规划纲要的颁布，明确提出了“全民健康是建设健康中国的根本目的”，“将健康教育纳入国民教育体系，作为所有教育阶段素质教育的重要内容”。“健康中国”战略的提出，对未来公民健康素质发展规划了蓝图。作为以培养一线劳动者为主的职业院校，如何提升劳动者的健康素质，为经济社会发展提供强有力的人才支撑，打造适合健康教育需要的良好师资队伍显得尤为重要。一、目前职业院校健康教育师资

3、队伍建设存在的问题虽然相当一部分职业院校开设了健康教育课程，但只关注某一时段的身体、心理、社会性等的传统健康引导，不能适应新形势下全民健康的大健康理念的需要。对照“健康中国2030”规划纲要，发现职业院校在健康教育师资队伍建设方面主要存在以下问题：（一）健康教育理念相对落后目前职业院校中，担任相关健康教育课程的主要是大学体育教师、心理咨询中心的教师以及校医院卫生室的教师，往往将健康教育理解为生理健康、心理健康和社会适应性等某一方面的教育，缺乏对“全民健康”、“大健康”整合理念的认识和理解；教师原有的健康教育观仅局限于健康知识的传授和健康教育必要技能的掌握，忽略了学生作为公民基本健康素质的培育，

4、忽视了对未来准劳动者健康工作、健康生活乃至健康管理等长远发展的关注，尚未完全领会并构建大健康教学理念。究其原因，主要有三个方面，一是现有健康教育任课教师单一学科的专业背景，往往只从学科知识单一层面的视角，向学生传递片面的健康教育，缺乏健康的整合观；二是健康教育师资往往不能将健康理念、知识、技能与学生现实生活相结合，不能与学生所学专业及未来从事的职业发展相结合；三是健康教育师资缺乏职后再培训，教师自身健康素养无法与当前国家的要求相匹配，所以导致健康教育教师观念相对保守和落后。（二）缺乏专业的健康教育师资队伍在职业院校中，虽然有些院校在人才培养方案中开设了心理健康教育、生理健康教育、大学生体育等课

5、程，但是由于课程性质大多数是公共课，导致授课教师的准入门槛较低，健康教育专职人员数量偏少，况且相关健康教育类课程又分属不同的教学系部、教研室管理，同门课程不同授课教师间缺乏充分的教学交流与研讨，很难形成良好的健康教育教学团队，势必会影响职业院校健康教育教学水平的提高。（三）健康教育师资管理机制不健全在职业院校管理层面，往往只关注“双师型”专业技术技能型教师队伍的建设，缺乏对健康教育师资的培养、管理、考评等管理制度，如健康教育师资的准入制度、职前职后的培训、职后岗位行业健康体验的实践经验、第二、三课堂乃至校外兼职行业专家的教学参与、师资建设经费的投入等。究其原因，主要有两点：一是“健康中国”是我

6、国新兴战略，将其融入职业教育，还处于探索阶段；二是学校领导层欠缺对健康教育理念的关注，相关职能部门如教务处、人事处、财务处、各教学单位、广大师生等对国策的贯彻落实还未引起足够的重视。二、职业院校健康教育师资队伍建设的对策（一）教师个人微观层面，需不断更新健康教育理念就当前健康教育教师而言，可通过对“健康中國”精神的学习、借助网络中关于大学生健康教育的慕课、微课、阅读相关的研究论著、期刊、调研本校大学生健康教育的学习需求等多种方式更新自身对健康、健康教育以及健康教育与学生发展关系的认识，丰富自身健康教育的教学资源，改进传统的健康教育的教学方法，提高育人本领，进而提升职业院校健康教育的教学水平与教

7、学质量。（二）学校中观管理层面，应整合打造“+健康”专业师资团队职业院校教务处、人事处、学生处等部门应积极配合，协力打造“+健康”的健康教育专业师资团队。首先，整合校内外主辅系列教师资源，通过对相关学历背景、行业职业资质的筛选，结合任课教师的兴趣，遴选志于从事第一第二第三课堂健康教育的教学团队；其次，鼓励校内教师在专业的基础上，拓展修读健康教育相关课程，加强对前沿理念、技能等方面的培养培训，鼓励教师考取健康教育类行业资格证书，如心理咨询师、健康教育指导师等；第三，强化面向校外的健康行业专家、知名学者或企事业从事健康教育、经验丰富的一线人员的外聘与引入，不断充实“+健康”专业师资队伍；第四，为健

8、康教育教师多搭建学习、交流、教研的平台，开展多种有益健康教育的活动，营造良好的环境氛围。（三）学校宏观决策层面，应建立健康教育师资管理机制职业院校应按照“健康教育”融入职业院校的教学要求，积极推动健康中国战略在职教中的贯彻实施，尽快出台培育、管理及考核健康教育师资队伍的规章制度，一是鼓励现有教师通过转岗、内培、外挂职等多途径提升自身健康素养，提高教学能力；二是成立相关的管理部门，统筹全校健康教育课程设置、实践教学、师资培训、教学督导及考核等；三是设置专项经费，在健康教育师资培育、管理过程中在人力、物力、财力等方面提供切实保障。参考文献1中共中央国务院.“健康中国2030”规划纲要.2中华人民共和国教育部.2016年全国教育事业发展统计公报.