星星的新朋友

1、星星的新朋友教学反思陈静芬如何引导学生积极主动参与学习， 真正发挥主体作用呢？在这节课上我有以下几点做法：一、定标指向只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标，才能产生积极、持久的活力。教学中，教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区， 并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生， 让他们心中有数，这样就容易被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标， 不仅可以强化教学本身，也是培养学生阅读定向能力的主要手段。我在教学星星的新朋友时，先让学生围绕以下思考题预习课文：1、“星星的新朋友”在文中具体指什么？2、在文中，星星认识了几个新朋友？它们分别有什么特点？在学生初步感知内

2、容的基础上， 让学生讨论学习这篇课文应达到哪些目标， 在学生充分讨论的基础上， 我引导学生确立了学习这篇课文的目标，为学生的学习活动定向，即： （1）认识人造地球卫星；（2）人造卫星的功能；（3）受到爱科学、 学科学、用科学的教育。这样，既为学生学习这篇课文指明了方向， 又能够增强学生学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与教学。二、读文领悟课文是学生获取知识的主要来源， 也是教学活动的主要依据， 而“读”是学习语文的一扇窗口，读课文可以收到“不待解说，自知其义”的效果；读还可以发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。小学语文有许多课文文字优美，语言流畅，感情真挚，教学中要特别重视朗读训

3、练，在读中体会意思，通过读领悟感情。例如星星的新朋友一文用对话的形式描绘了人造地球卫星的不同功能。我让学生反复朗读， 让学生感受他们各自的不同特点，激发学生的爱科学、学科学、用科学思想感情。教学时，我设计了三次读：（1）自由通读全文，边读边找：课文描绘星星的几个新朋友？这些新朋友分别有什么特点？（ 2）默读全文，要求学生提出课文中不理解的语句和问题；（3）有选择朗读课文片断，挑一处自己最喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么。我在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读等朗读形式，引导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。这样以读引思， 把学生置于课文

4、情景之中， 既保证了每个学生都能参与朗读，又保证了学习的主体不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，再通过老师适当的点拔，很自然地显示同语言文字的“形”，最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来，有一种水到渠成之感。我是什么教学反思陈静芬水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和他们联系起来， 琢磨其中的变化规律和科学道理。课堂一开始，我便以谜语的形式导入新课，谜底（雨、雪、云、雹）紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。出示谜底时同时出示它们的图片， 直观形象地将水

5、的不同形态展现在学生的眼前，使学生很快认识了这四样自然景物。同时在认识“雹”时，随机教学生字，通过字音、字义，学生很快就能掌握这个生字。“所谓不动笔墨不读书” ，本堂课中在学生读课文的同时，我让他们圈出“我”会变成什么；用“_”划出“我”是怎么变成汽，又是怎么变成云的； 用“”标出表示雨、 雹、雪动作的词语，等等。教会学生采用不同的符号在课文中做标记， 这是阅读方法的指导。这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上训练学生的朗读。 第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 ” 我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，

6、看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体现了语文的工具性。第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、 到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。在学习课文第三自然段时，我采用了图文并茂的方式，让学生自己根据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。 本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服 , 有时候我穿着黑衣服

7、, 早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生用上“天上的云变幻无穷， 有时候 _，有时候 _。”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完 1、2 两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。 在课后作业中，学生能将水的变化用图画的形式展现出来， 并配上了文字说明， 这说明学生不仅对课文内容掌握得很好，而且还能延伸至课文。植物妈妈有办法教学反思陈静芬植物妈妈有办法一文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。现在又正好是秋季，文中几种植物的种

8、子比较容易采集到， 又都是学生身边比较常见的，所以在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课， 使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱， 并培养了学生细心观察的能力，从而收到了令人满意的效果一、串讲。第一小节是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文内容，将激发起学生学习下文的积极性。我选用了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等词语。学生理解了课文，读起来就琅琅上口，积极性就自然高涨起来。二、谈话。 课文第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去， 但是学生却不知道蒲公

9、英的种子是靠风力传播的。读了课文以后， 我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。此时，我就选用了谈话的教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，学生通过着实物，再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容。三、释疑。课文第三小节写的是苍耳。 低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装” “什么是铠甲呢” “动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢” 我针对学生所提出的问题， 用实物苍耳来作详细解答。为取得最佳效果，我将苍耳

10、种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。他们意会到这就是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。四、演示。课文第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿出一颗绿豆豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射出来。这与课文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了。五、引伸。学习了前面几段课文后，

11、我跟同学们一起归纳出植物传播种子 “靠风吹、 太阳晒、动物皮毛带” 等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗”让学生阅读最后一小节课文， 并补充说明植物传播种子的其他方法。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观察自然的兴趣，获得了更多知识， 从而收到了最佳效果。做灯笼教学反思陈静芬这篇课文，讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为” ，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认” 。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语， 不但要使学生明白 “合作”就是“共同完成某项任务” ，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团