说课幸福的大桌子

1、大班故事：幸福的大桌子各位评委老师：大家下午好！我今天说课的内容是大班语言幸福的大桌 子一、说教材幸福的大桌子是个融情感教育、科学教育为一体的经典亲 情故事，该故事篇幅短小、情景生动、角色丰富、情感教育浓厚。特 别是故事里面兔奶奶、及兔家几个形象逼真的角色：厨师、音乐家、 海员、学生都是幼儿比较熟悉、喜欢的形象。该故事无论从内容上、 情感教育上、还是从动物的形象上看都是幼儿感兴趣的题材。大班幼儿正处于思维活跃期，好奇、好问是他们的年龄特点， 他们对故事探究欲望强烈。 正是因为这个故事的价值元素突出。 基于 教材的分析，我设计了这个教学活动。确定了认知、情感、能力三方 面的目标。1、仔细观察画面

2、，学习用通顺简洁的语言表达自己的见解。故 事活动中，幼儿的观察能力、分析思考能力、表达能力的发展是一个 关键，所以此目标是本次活动的重点所在。2、在看看、说说的过程中，了解厨师、音乐家、海员和学生的 职业特点。3、了解吃年夜饭是过年重要的习俗，体会兔奶奶一家乐融融的 亲情。情感教育贯穿整个活动的始终，也是这个故事的主题幸福的 大桌子“幸福”的所在，所以我将这点目标定位为活动的难点。这一难点的突破，对幼儿情感教育会起到很好的“升华”作用。大班幼儿的求知欲特别旺盛，为了在活动中充分调动幼儿各种 感官的参与，我准备了以下材料：幸福的大桌子故事课件、背景音乐等。二、说教法和学法老师的教法：1、猜测讨论

3、法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重 要方法，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语， 最终有效地完成教学目标。幼儿在讨论谈话中，显得无拘无束，能大 胆的说出自己的想法， 同时更是幼儿间经验分享的过程， 是幼儿练习 说话和向同伴学习的好机会。2多媒体演示法：将故事中的内容、以动态的形象、逼真的配 音展现在幼儿的面前， 给幼儿看动画片的视觉享受， 让幼儿很快地进 入到故事的氛围中。3语言交流法：在活动进行过程中几乎无时无刻不用到语言， 孩子们用语言来表达自己的体验， 把自己观察到的表述出来， 相互交 流，体现了新纲要指出的生生互动、师幼互动。4、赏识激励法：大班幼儿已具有很强

4、的自尊心，因此我运用了 此方法。幼儿每回答完一个问题，我及时给予肯定，对于回答错误的 幼儿我给予恰当的评价。 这些都是很普通的教法， 要提比较独特的教 法。此为，还采用了直观教学法、情景诱导法等幼儿的学法：本次活动以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与，提高幼儿 的学习兴趣和语言表达能力， 我们的孩子在自主、 交流、探究中体验， 在鼓励、互助、协商中学习。在交流中教师充分以幼儿为主体，创造 各种条件让我们的幼儿积极参与，提高幼儿的学习兴趣。另外，我还 采用了让孩子们快乐学习的几种方法：愉快参与法、亲身体验法、互 补学习法等。三、说教学过程 根据本活动的教学目标和重、难点，我为本活动设计了以下几

5、个环节：一、播放课件，观察画面 1，谈话导入讲述提问：1这是家里的什么地方？2餐厅里放着一样很大的东西，我们叫它什么？（大桌子、圆 台面）这是一个关键的提问，它能告诉我们这个故事的主要角色，还 告诉了我们故事的情感“萌发地” 。3看一看、数一数，这张大桌子能做几个人？这个问题为下面的成员出现，埋下了一个伏笔。4大桌子前坐着谁？（兔奶奶）5这一天是年三十，兔奶奶在等谁？等他们干什么？（吃年夜饭、团圆）6兔奶奶的孩子都长大了，平时大家都很忙，会回家团圆吗？ 活动难点情感教育开始在这里做好铺垫。二、观察画面 2，了解兔奶奶孩子的职业，并结合生活经验，讲讲自己对这些职业的了解。1“叮咚”门铃响了，老大

6、和老二先回来了。看一看、猜一猜 他们的职业。教师运用猜测讨论法，激发幼儿从穿着打扮、手中道具等线索 猜想老大、老二和老三的职业。2老大可能是做什么的，你从哪里看出来的？（厨师）你在哪 里还看到过厨师？3老二可能是做什么的，你从哪里看出来的？（音乐家）你还 知道哪些音乐家的名字？这两个提问，以两种方式呈现，其目的都是为了帮助幼儿进行 知识的迁移，结合生活经验，让孩子在自主、交流、探究中了解“厨 师”和“音乐家”这两个职业。4刚进门的老三是海员，你知道海员是做什么的吗？他拎着什 么东西呢？海员这个职业，幼儿生活经验积累比较少，他们平时很少接触。 所以，教师换了一种提问的方式， 直截了当地帮助幼儿进

7、行经验的梳 理，让幼儿通过“他拎着什么东西”提醒幼儿“海员”是做什么事情、观察画面 3，继续讲述，并体验亲情1“叮咚”门铃又响了，兔姐姐回来了，她带着谁一起来看兔 奶奶？2两个兔宝宝，会对兔奶奶说句什么祝福的话？3“叮咚、叮咚”兔妹妹回来了，原来学校放假了，她们都回 来和家人过年团圆了。4兔妹妹会给兔奶奶开来一件什么礼物呢？ 四、教师完整放录音一遍，进一步让幼儿了 解故事。1孩子们，听完故事后，你们还有哪里不懂的吗？可以提出来， 大家相互讨论。教师要善于创设一个让孩子们积极提问的环境，充分尊重幼儿， 挖掘幼儿的潜力，不断激发幼儿的学习兴趣。五、说一说：我们家的年夜饭1年夜饭是什么意思？你能听懂

8、吗？南方的孩子对于这个名词好像有点陌生，我再一次给了幼儿一 个提问的机会，让孩子说说自己对年夜饭的理解。所以，以谈谈我们 家的年夜饭，迁移孩子的情感体验，让孩子结合自己的家人，谈谈以 年夜饭为积淀，散发出的情感之花，让我们的情感教育更加主题化、 延伸化。四、说亮点1、所有程序的安排，遵循了纲要中组织与实施中教育性、 互动性、针对性的原则。遵循“教师为主导、幼儿为主体、活动为核 心”的理念。整个活动符合大班幼儿的学习特点和年龄特点，由浅入 深，循序渐进， 充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目 标。（这是什么理念不明确）2整个活动遵循“以幼儿为本”的理念，让幼儿积极主动地参 与教学的全过程。通过系列谈话，让幼儿在看看、听听、想想、说说 的活动氛围中学习，掌握重难点。允许孩子说错，不断鼓励孩子积极 探索，使幼儿在不断解惑的过程中体验成功的快乐，这也契合了纲 要中关于教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的理念。3活动“以快乐参与、开心学习”为理念，在整个活动中我以 幼儿为主体，幼儿的积极性、主体性得