诚信说课反思

1、诚信是金说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版五年级上册品德与社会 第一单元让诚信伴随着我的第二课诚信是金 。我的 说课将从以下几方面进行：一、说教材1、教材所处的地位与作用： 诚信，是人际交往中重要的道德品质。 诚信是金这 一节课是学生学习了请你相信我这一课之后接着学习的 内容，也是教会学生以后怎样为人处事的一节内容。本课安 排了两话题和一个“故事与思考” 。第一个话题“哪个更重 要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性，让学生 明白诚信是人立身之本。第二个话题“假如没有诚信”是从 社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不 信给他人带来的伤害、不便和

2、烦恼。 “故事与思考”中列举 了两个故事： 曾子杀猪的故事让学生懂得诚实守信是中 华民族的传统美德； 因抄袭引起的轩然大波是为了加强 学生对诚实意义的认识和体会。这两个故事一中一外，一古 一今，都意在让学生体会到诚实无小事，诚信是金。通过对 教材的解读， 联系学生的实际， 我把本课的教学目标确定为： 2 、教学目标： 在情感与态度方面：通过对本课的学习，知道诚实守信是中华民族的传统美德。唤起学生切身的体验，结合生活中 的具体事例和切身体验， 理解诚实守信的重要意义， 懂得“人 无信不立”的道理。在行为习惯方面：从自己做起，从今天做起，从小事做 起，做一个诚实守信的人。在知识与技能方面：培养学生

3、收集、整理信息的能力， 感受事物的能力，帮助学生了解社会处处需要诚信。结合生 活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意 义，懂得“人无信不立”的道理。在过程与方法方面：学生通过观看影视资料，回忆自己 的生活经历、调查周围人等方式，体会到：在生活中，一旦 失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个 社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包 括自己在内的所有人。 3、教学重点是：认识诚信的重要作用，如何做到诚信。难 点为：唤起儿童对诚信的需求和愿望，在没有他律的二难虚 拟环境中如何保持诚信。 4、教学准备：教师在课前制作多媒体课件，学生收集诚信 故事和名言并要求学

4、生调查生活中不诚不信的现象或将其 拍成小品；二、说学情 五年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什 么是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。三、说教法本节课我主要以动为主，以讲为辅。让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动 的基础上进行适当的点拨。四、说学法遵循“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”的新课程理念，我在本课的教学过程中， 主要引导学生运用自主、 合作、 探究的学习方式进行课堂学习活动。如让学生通过一则故事 引发问题，从而进行探讨与交流。五、说教学过程及设计理念本课从学生的学情出发，根据皮亚杰的认知发展

5、教学原理和布鲁纳的发现教学法以及“抛锚式”教学理论，教学过程分五个流程进行：（一）、设计情境，巧妙导入；（二）、阅读故事，树立观念；（三）、共话诚信，感悟体验；（四）、两难情境，践行诚信；（五）、总结升华，课后延伸。（一）、设计情境，巧妙导入看课件年轻人的选择，有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候， 他已经拥有了 “健康”、“美 貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉” 7 个背包 船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来。艄 公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难 关。”年轻人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信” 丢进了水里。 故事看完

6、后组织学生讨论：那个扔掉诚信的 年轻人可能会成为怎样的人？ （设计意图： 通过情景性导入， 既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又激发了学生 的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的氛围，使学生初步感受 到诚信的重要性，自然地引出课题诚信是金 。）（二）、阅读故事，树立观念布鲁纳的发现法强调通过自我思考、探究和发现掌握知 识。据此，在本流程中让学生阅读教师精心挑选的能较好体 现诚信内涵的故事： 在德国逃票之后的代价 曾子杀猪 因抄袭引起的轩然大波 ，以及小组交流阅读自己收集的 诚信故事，让同学体会故事，结合自己的知识经验谈谈诚信 是什么， 从而体会孔子的 “人无信不立” 的含义。设计意图： 这样，

7、激活了学生的已有诚信知识经验，使学生主动学习， 很好地构建新的诚信认知结构。（三）、共话诚信，感悟体验 这个过程我分三个小环节进行。、合作探究，加深感 悟；课件播放逃票事件后，引导学生讨论交流，唤起学 生切身的体验，通过学生感兴趣的算帐方式和对比方法，引 起了学生的心灵震动：为一元钱失去诚信太不值得了！接着 再引导学生回忆中彩那天这篇课文，再现学生的已知， 让诚信更深地扎根于孩子的心灵，深悟到：诚信是千金难买 的，诚信无价！2 、畅谈诚信，体验诚信。让学生联系自身说说诚信的 故事，先四人小组交流，再个别学生汇报。设计意图：这样 结合自身谈体会，从中体会到讲诚信可以得到更多的朋友， 得到更多人的

8、尊重，得到更多的快乐，是人立足于社会的根 本，使得诚信在学生心目中显得更为高尚、可贵，真正明白 “诚信是金”的道理。3、社会诚信，诚信社会。教学需要正面引导也需要反 面教育。在这个小环节中，教师先让学生联系自身谈谈社会 中存在哪些缺乏诚信的事例，这些不诚不信给我们社会带来 什么后果，教师再适时课件出示“南京冠生园因陈馅月饼导 致破产”“安徽阜阳大头娃娃娃” “石家庄三鹿集团的“毒 奶粉”“上海瘦肉精导致群众中毒”等事件的新闻报道。大 量的事实，激起了学生的情感共鸣，使学生体会和深悟到： 在生活中， 一旦失去了诚信， 不仅给当事人造成直接的伤害， 而且也使整个社会失去安全感。从而认识到营造诚信社

9、会的 重要性。（四）、两难情境，践行诚信；以布兰斯福特为代表的“抛锚式教学理论”主张把学生 引入模拟的故事情境中，以解决故事中的问题为方式进行学 习。因此，在这个流程我创设了以下几个两难情境，让学生 解决自己在生活中遇到的诚信问题，增强同学们对诚信的理 解与把握，真正成为诚实守信人。1、当自己拿到一百分试卷欣喜若狂时，却发现老师改 错了，怎么办？2、玲玲告诉好朋友红红一个秘密并嘱咐她千万别告诉 别人。原来小宋丢失的书被玲玲拿去看了， 当时忘了告诉她， 后来怕大家误以为书是偷的，就把它藏了起来，朋友之间应 该保守秘密，可是，这种情况红红该怎么办呢？3、小丁代表班级进行学校卫生检查，发现自己班有纸

10、 屑，该不该扣分？4、小明的哥哥即将参加高考，可这时亲爱的妈妈却得 了可怕的绝症，该不该告诉哥哥呢？ 让学生把自己调查的不诚信的事拍成小品进行表演。设计意图：这样，利用模拟的生活情境，让学生直面现 实，激起内心道德情感的冲突。通过同学们的分析、思考、 讨论找到解决问题的最佳方法，使诚信走进孩子的内心世 界，走进孩子的现实生活，促使学生高尚人格的逐步养成。（五）、总结升华，课后延伸。在这个流程，让学生谈谈本课的主要收获，总结诚信知 识，把诚信知识内化为一种内驱力，引导学生到生活中体验 讲诚信带来的收获，并以日记的方式记下来。使活动的主体 真正得到发展，增强品德教育的针对性和实效性。最后，在师生共

11、唱八荣八耻歌中结束新课。音乐的 响起，进一步升华了学生的情感。纵观本课，我认为品德与社会课程要以德育为核心，通 过创设贴近儿童的生活情境，引导孩子在生活中感知，在实 际中体验，在活动中积极主动参与，从而获得自身的发展！ 附：板书设计诚信是金人无信不立峰山小学 曹振平二 0 一一年十二月诚信是金教学反思我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极 态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的 行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、 体验，才能领悟到诚实的重要性。 所以，在教学 诚信是金 一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形 式，形成学生主动把握， 快动思

12、维， 灵动氛围的良性循环圈。 以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟， 只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情 感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情 感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生 “动情”。 倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动 过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过 程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。 学生在活动过程中变“要我学”为“我要学” 。使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实， 不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全 感，人与人