教材插图在高中生物教学中的应用分析-精品文档

1、教材插图在高中生物教学中的应用分析在新课改背景下， 为了提高学生生物知识学习质量， 应以教材插图为依托， 采取“因图施教”的教学形式， 让插图服务于教学，且给予学生相对直观、具体的知识印象。但是，为了更好地发挥教材插图的重要作用， 应先探究生物课本中插图的特点。 然后，利用插图，丰富生物课堂教学内容，强化整体教学效果。以下就是对教材插图在高中生物教学中应用难点的详细阐述， 望其能为生物教学活动的不断革新提供有利参考。一、高中生物教材中插图的呈现形式和作用插图，是生物课本教学内容的重要组成部分， 所占比例较大。以高中生物人教版教材为例，必修 1分子与细胞中共有 213 幅教材插图，必修 2遗传与

2、进化中共有 152 幅教材插图。必修 3稳态与环境中共有 190 幅插图。选修 1生物技术实践中共有 103 幅教材插图。 选修 3现代生物科技专题 中共有 191幅教材插图 1 。这些插图，主要是以概念示意、过程示意、结构模式、辅助提问、归纳概括、实验现象、举例说明形式呈现出来。其中，光合作用过程图解，就采取了过程图解的插图呈现形式，它将抽象过程变得更为具体化， 突出了过程的主要环节和条件。总之，教材插图作为一种直观、形象的语言，它在高中生物教学中的应用， 可提高整体教学效果，应积极探索教材插图的具体应用方法。二、教材插图在高中生物教学中的具体应用（一）利用教材插图创设问题情境教材中的插图往

3、往是某类知识点的代表，通过对插图的利用，可令学生快速掌握这类知识，达到事半功倍的教学效果。例如，某教师在高中生物人教版“动物细胞与植物细胞亚显微结构”知识点教学时，为了内化学生对知识的理解，先出示了一幅教材插图。接着，要求学生观察教材插图，回答以下几个问题：（1）与动物细胞相比，植物细胞特有结构是什么？（2）含有 DNA的结构有哪些？（3）谁在动植物细胞中的作用不同，且在植物细胞中与细胞壁形成有关？由上述案例可知， 在高中生物课堂中， 利用教材插图创设问题情境，有利于发散学生思维， 鼓舞学生自主探索课堂上的知识，深入理解所学内容。（二）利用教材插图使知识集中化在高中生物课堂上， 为了提高学生知

4、识记忆效率， 让学生深刻记住相对零散、 复杂的生物知识点， 教师应尝试利用教材插图让知识变得更加集中化。例如，某教师在高中生物课堂上， 为了让学生能够综合概括出 DNA与 RNA在化学组成上的区别， 先为学生展示了课本上的插图，教材插图的展示让知识点变得一目了然，学生很快知道了RNA中五碳糖不是脱氧核糖，是核糖。构成 RNA的四种碱基略有差别， RNA是以尿嘧啶 U替代了 DNA中胸腺嘧啶 T2 。教材插图，可综合概括教材中某一知识点，让学生轻松记忆所学内容。因而，在高中生物知识点教学时，教师应善于利用教材插图集中处理零散知识点，提高学生生物知识学习效率。（三）利用教材插图培养学生多方面能力在

5、高中生物教学活动开展时，为了发展学生生物学科核心素养，应尝试利用教材插图对学生进行锻炼。例如，某教师在人教版必修分子与细胞模块第4章第 1节物质跨膜运输的实例教学时，为了促进学生通过实验探究行为，了解科学探究一般过程，产生浓厚的生物科学探究兴趣，先是为学生演示了萝卜条吸水实验。 即拿出 4 个完全相同的 50mL 烧杯，向烧杯中加入 30mL不同溶质质量分数的食盐水，将新鲜萝卜块浸入水中 10 分钟，记录实验前、实验后液体体积。通过上述演示实验， 让学生初步了解到植物细胞有吸水和失水的情况3 。然后，为学生出示了科学探究一般过程，要求学生按照这一过程操作质壁分离和复原的经典实验。 即制作装片显微镜观察总结实验现象， 待学生操作完成后， 教师向学生展示了一幅教材插图。以教材插图形式直观地反映了实验结果， 让学生实验探究行为取得了良好成效。综上可知，高中生物人教版教材中的插图多是以概念示意、过程示意、结构模式、辅助提问、归纳概括、实验现象、举例说明形式出现的， 这些插图内容有利于帮助学生理解相关概念，深入掌握一些生物体本质特征。但是