当前职校学生心理问题及应对措施

1、当前职校学生心理问题及应对措施四川省开江职业中学蔡宪琼摘要青少年心理健康应具有以下标准：身体健康，智力正常；人格完整，意识良好；乐于交流，善于结友；情绪稳定，乐观开朗；有所追求，积极进取。中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，处在个性心理成长发育的重要关口，这一时期能否进行良好的心理教育将直接影响到学生今后的发展。同时，我们应该看到，现在的学生多是独生子女，家长期望值很高，要求严格，学校、家庭乃至社会又过于重视学生智力的发展，学生的思想和心理往往不被重视，很多学生心理不同程度地存在着疾患和变态，特别是中职校学生更为突出。因此，学校应加强对学生心理素质的教育和辅导。关键词 心理健康 心理辅

2、导 心理加油站一、探索学生心理，教学生如何做人人的健康分三个层次，生理、心理和心灵，也就是说健康的最高境界是人的心灵健康。一位心理学家说：健康的心理会使少男少女们成为展开翅膀飞翔的小精灵。我们培养出来的人，如果说成绩不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品。那么，心理素质不健全则很可能是中看不中用的装饰品。进入职业中学的学生与其他中学生一样心理健康有待在培育中完善。笔者通过对职业中学的学生调查有以下几种类。第一种类型是：与重点普高生比有自卑感，对自己的信心不足，有混23年高中的想法；第二种是青春期的发育会引起情绪上的变化，与同学发生矛盾，心理烦恼焦虑情绪不稳定；第三种类型是男学生玩的花样特

3、别多，喜欢寻找刺激、发誓呈威风等；第四种类型是部分女生总是怕羞，不敢与人交往；第五种类型是嫉妒心强，往往不能正确评价自己和他人；第六种类型是有过激行为，认为一切都是灰色的，成偏执型人格；第七类型是忧郁和孤独，苦闷与惆怅，感到青春的茫然；第八种类型是感觉“累”，处于心理疲劳；第九种类型是，对求职期望值过高与现实和自己的现状相差太远，产生失望感，如此种种。学校心理辅导室的老师对进入高一的新生有针对性地开展问卷调查，然后采取积极的应对措施，循循善诱，通过心理辅导完善其人格，使其心理健康，指导正确的就业。下面附几种问卷：问卷（一）交朋友走出封闭的自我1.你得知一个关于你朋友的故事，既是隐私又很尴尬，但

4、极富娱乐性，你将会a. 对所有人和盘托出; b.告诉别人但隐去姓名; c.保守秘密。2.某朋友经常向人借东西却不归还，现在他（她）想借你的随身听，你会：a对所有人和盘托出； b.拒绝并讲清原因 c. 告诉他你没有。3朋友意外地将你的照相机跌在地上，你会：a. 告诉他你反正都要买一架新的照相机，b.请他赔偿你的损失；c.拒绝他的赔偿，但批评他的冒失。4你最好的朋友参加了一个娱乐的组织，你会a. 避开他；b.不说什么，偿试与他继续做朋友；c.与他绝交5你认为一位真正的朋友应该a.将一切事实告诉你； b.交你想知道的事告诉你；c.保留自己的心事。6一位亲密的朋友需要钱，而你可以给他，你会说道a.拿去

5、用吧，我很高兴能够帮助你； b.比起以前你常常帮我的忙，这实在是微不中道的；c.很抱歉，但这是你应得的报应，下次该小心点了吧。7你的朋友买了一件难看的衣服，你会a. 告诉他你很欣赏； b.坦白告诉他不喜欢；c.告诉他这些衣服的缺限。问卷（二）个性成熟测验（每一问题选择一个答案）1.的老师对待我的方法是：（1）老是吹毛求疵，使我不得安宁（2）他们一有机会就会对我进行批评（3）只要我遵守课堂纪律，学习成绩好，他们便不多管我（4）在学习中给我许多帮助（5）赞扬我学习勤奋（6）我有错误他们就批评，我有成绩就表扬 .我在参加体育比赛中，如果我或我的一方输掉，我们的反应往往是：（1）研究输的原因，以便提高

6、自己的技术。（2）对赢的一方技术表示无比赞赏。（3）感到自己不如人家。（4）感到对方没什么了不起，自己别的方面比对方强。（5）认识到这类活动中的输赢并不重要，很快就置之脑后（6）认为对方这回运气好赢了自己,下次自己碰上好运气也能赢对方。.生活中遇到重大错折时，如不能上大学等等，我认识到：（1）这一辈子我肯定不会幸福。（2）我兴趣广泛，不久就能从其他方面找到安慰。（3）不惜任何代价一定要达到自己的愿望。（4）相信命运的安排，上帝总会救人于难的。（5）努力承受住打击，尽量使自己境遇好一些。（6）这是我命里注定的，我本来就不应该有任何抱负或奢望（7）我没有什么不可放弃的计划和抱负。（8）我不高兴一阵

7、，接着就淡忘了。4.人们喜欢我的程度似乎是：（1）要么很喜欢我，要么一点也不喜欢我。（2）有点喜欢我，但不引为知己。（3）第一次见面时人们似乎都喜欢我. （4）人们了解后才喜欢我. （5）没人喜欢我. （6）很多人都在某种程度上喜欢我. （7）我说不上. （8）如果我能帮某人的忙，那就喜欢我. （9）人们起初喜欢我，但后来往往反而不喜欢我。我谈论自己受挫折的经历时大体倾向是：(1)无论何时人们对我受错折的经历表现出兴趣，我就告诉他们。（2）在谈论中随便提到我就告诉人家。 （3）我很少跟别人说自己受挫折的经历，以免人家怜悯自己（4）我从来不跟人家说起自己受挫折的经历，怕人以为自己想博取同情或承认

8、有自卑感。 .和我意见不相同的那些人是：（1）不善交际的、古怪的。 （2）自私自利的.（3）缺乏训练的. （4）有理由坚持自己的看法的.（5）和我的社会背景不同的.（6）缺乏经验的.（7）智力比我强的. （8）在某一问题上知识比我丰富的.7、在各种比赛中我喜欢我的对手是：（1） 技艺高超的，这样我有更多的机会提高自己的技艺。（2）比我的技艺更高一筹的，这样玩起来更有兴趣些。 （3）比我的技艺差劲的，这样我可以赢他，以显示至少在这一方面我比他强。（4）跟我技艺不分上下，我们双方都努力的话，均有机会赢取对方。 （5）一个具有职业道德的人，不管其技艺如何。欢生活的环境是：（1）比现在环境更简单一些的

9、环境。（2） 就象现在这样的环境。（3）按部就班逐步向好的方面发展的环境. （4）变化中环境,这样我可以利用变化的机会发展自己，同时造福于别人。 （5）不断变化的环境. （6）比现在更好的环境. 9.家庭成员批评我时我的反应通常是：（1）分析批评者为什么批评我。（2）问批评者为什么批评我.。 （3）保持沉默，过后丢置脑后。（4）遇到机会，也对他进行批评。（5）如果认为自己是对的就为自己辩护。 （6）保持沉默，并对他记恨在心。10.我希望给人一个好的印象的倾向是：（1）预先想好并刻意追求。（3） 很少预先想好，但如有机会，则设法给人一个好的印象（3）很少去考虑给人一个好的印象。 （4）不喜欢别人

10、这样做，自己也从来不这样做。11.学习中遇到棘手的问题时：（1）我就向比我懂得多的人去请教（2）我通常向我的好朋友去请教 （3）我很少请人帮助我 （4）如果我认为我的朋友知道如何处理，我就去问他 （5）我尽自己最大的努力去解决，实在不行，才去请求别人的帮助12.我认为生活的意义就必须生活在：（1）比现在关系更融洽的亲戚朋友中间 （2）有知识的人中间 （3）比现在更多的亲戚朋友中间 （4）现有的亲戚朋友中间 （5）不管什么人中间 （6）志同道合的人中间 问卷三认识自己性格助你寻找适应的职业类型性格特征适应职业范围敏感型精神饱满好动，喜欢速战速决，行为常有盲目性，有时情绪不稳定运动员、行政人员一般

11、性职业情感型感情丰富，喜怒哀乐溢言表，受刺激，常感情用事，对新事物感兴趣。演员、活动家、导游思考型善于思考逻辑思维发达，有较成熟的观点，生活、工作都有规律、时间观念强，重视调研的准确性，有时思想僵化，缺乏灵活性医生、法官、财会、统计、组织、播音、档案。想象型想象力强、憧憬未来、爱想问题有时刻板有时刻板科学研究、技术发明、艺术工作、作家二、 建立学生个体心理档案，注重对症下药学生心理档案为教师教育教学，心理辅导治疗工作将提供有效的操作依据，我校先对实验对象，建立心理档案包括：学生的心理基本资料和心理分析及对策。（学生心理档案卡）（略）有了学生心理健康卡，需要填充完善。由班主任牵头收集资料，做好记

12、录，心理健康卡里的基本内容也可同时与学生个别交换意见填写。每份学生心理档案都提供了学生的能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等具体内容。班主任和心理辅导老师可共同研究对策进行辅导。根据学生心理档案分组选拔干部，制定教学计划，从而提高教育教学效果。学生心理档案是一个动态发展的档案它反映了学生心理成长轨迹。因此，可用它来加强对学生的教育和研究。三、 学校是学生的心理加油站要想学生在校三年学习中有健康的心理、健全的人格，学校必须成为学生心理加油站。教他（她）们学会“心理按摩”，重视人格教育。一是从学生自身看，当今生活、学习节奏快，中学生心理很容易疲劳，心态失衡。作为教育工作者首先应指导他（她

13、）们学会自我渲泄，必须学会通过适当途径把心理压力、心理不平衡发泄出来，以避高压之下的脆弱心灵过于扭曲；其次，指导他们学会稳定情绪。心理学认为，一项活动是否令人厌倦，与活动量有关，也与人们对活动的态度有关。为了保持稳定的情绪状态还必须把学生从功利的重负下解脱出来；再次是指导学生调整目标，当个人前进的目标与现实状况有差距时，必须根据自己的实际条件适时调整目标，使之既有一定难度又不是高不可攀。接纳自己就是无条件地接受自己的一切现状，不焦虑、不自责、不压抑、认输不服输。二是从学校教育的功能入手。首先，是让学生学会做人，确定人格培养目标：即培养学生做一个品德高尚的人、知识丰富的人、能力全面的人和心理健康

14、的人。利用升旗仪式、主题班（团队）会、心理辅导系列讲座，让学生理解人格教育目标的含义；其次，是定起点，强化人格养成教育，1990年联合国教科文组织召开了以“学会关心”为主题的“21世纪国际教育研讨会”。如今已跨入了二十一世纪，学会关心仍然是我们对青少年人格教育的起点和重要课题，为了让学生“学会关心”我校结合公民道德建设实施纲要开展了“关心他人，学会说对不起”、“尊重老师的劳动成果”、“我爱我班”“我爱我校”、“热爱祖国”、“热爱专业”等系列班会活动，同时利用“青春驿站”广播站、校报、板报开展人格养成培养；第三是开展人本主义教育，营造人格教育氛围。学校专门组织老师学习人本主义教育思想。要求教师“爱生如子”，提出了教师禁语20条，充分发挥学生在课堂上的主体地位，尊重学生的发言权，并且要求教师关注学生的个体差异，满足不同程次学生的需要，培养了学生自立、自理能力