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1、15 . 心声授课日期：年 月日教学目标：1. 品析小说题目''心声的内涵2. 理清情节，把握人物形象性格特征3. 提高概括课文并用口语表达的能力4. 掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟嚷抽噎抽泣 棱角分明窸窸窣窣教学重点：把握小说情节结构，借助于情节和人物描写分析人物形象 教学难点：理解''心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 教学方法一以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。课时安排2课时课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 棱角分明leng?：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 恍惚?hu

2、anghu?：神志不清，精神不集中。 窸窸窣窣xlsu： ?形容细小的摩擦声音。桢zhen：古书上指女贞树捻？ni3n?子：用纸搓成的条状物。?噗pu?：拟声词。 蜷?quan?肢体弯曲。 簪子zn：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。毛毛刺刺lala：毛躁 琅琅lang?：金石相击的声音、响亮的读书声音等。？ 发窘j iong?：感到为难，不知所措。嘟® nang：连续不断地自言自语，多表示不满。抽噎ye?： 一吸一顿地哭泣。抽泣qi:是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼 吸！课文导语： 文学常识（分发）黄落佳，1955年生于江苏省如皋县。

3、1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年 毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任 专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山文汇月 刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版 的作品有：小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜 夜狂欢等。俄国作家契诃夫的凡卡：凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市 谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货店里有两个小学徒，就常受他父 亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以凡

4、卡这篇小说写得真实感 人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。师生互动：（含语言分析）（板书出题目）1、本篇小说，共换了几个场景？ ？ 教室一树林里一教室一公开课上。？2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。？（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。？（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。？（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。？（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至 打动了程老师和同学们。？3、请你根据这四个场景把本文分

5、成四部分！ ？公开课前一？回家路上一?次日放学一？公开课上？?（想读课文）？（偷读课文）？（听读课文）？（终读课文）？开端发展发展高潮和结局4、京京为什么渴望朗读课文？在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、 苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的凡卡与 李京京身世遭逢相似，在阅读凡卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李 京京感同身受地理解凡卡，喜欢凡卡，想读凡卡，借以表达自我内心的渴望！5、作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节（插叙）？ ？作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗

6、读课文的悬念，另一方面，为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的 命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出 眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。？6、李京京为什么关注赵小桢等人练习？、他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天 都有点儿神情恍惚。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的 练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准 确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧

7、性高潮的到来提供了合理性。这一笔不 仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。7、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事 先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并 不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗 读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）8、李京京又是在什么情况下实现了自己的愿望？当李京京看到讲义上印的凡卡时''他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的 幸福

8、生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢''软绵绵、奶声奶 气的练习，更增强了他的信心。公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手， 只有李京京举起了手。''程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老 师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他 读得声情并茂，''教室里一片寂静，大家都被感动了。9、怎样理解、他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出 来，吐出来？''憋了很久的，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情（妮儿）的心

9、声，也有压抑已久渴望张 扬的个性。10、思考：作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩？语言、动作、神态、心理（1）公开课前，程老师布置朗读任务时: 不安地扭动着身子 眼巴巴地望着老师结结巴巴地说：、老师，我能.念一段吗？（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？ 京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：寮赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样

10、的。''不是这样的! 京京终于叫出来。攀赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟嚷嚷地说京京红着脸，固执地嘟嚷着.他委委屈屈地离开教室（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？ 课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛 快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴 望表达。？【小结】京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学

11、与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读 课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。可是 他太喜欢这篇课文，他太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。主人公用全部感情朗读那篇 动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。11、那么，同学们你们从李京京身上得到了哪些启示呢？ 要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。 遇到挫折，不要轻言放弃。【小结】是呀，同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿 望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是

12、怀恨在心、伺 机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫 折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。12、怎样看待程老师在公开课上的做法？程老师''认真，好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特 别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害， 怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢？小说结尾写得清楚：当程老师被李京京出乎 意外的精彩朗读感动时，竟''从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： '李京京，请 你把课

13、文全部读完吧。，这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的 人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。 但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。学生中如果出现''我特别讨厌像程老师这样的人！ 的观点时，教师应该要予以纠正： '、金无足赤，人无完人，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是 为了学校的荣誉，他们两个人都很好。13、你最想对程老师说的一句话是什么？?我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声 吧！ ？?我最想对程老师说的

14、一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交 流。?我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们 需要的是您无私的帮助！？14、课文中的''心声的含义？ 心声一词的含义是：心中的想法、愿望。心声是指李京京想在公开课上读凡卡的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深 处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重珍视 学生的美好情感和独特体验。?或李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母 和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣

15、泄。15、心声吐露：仿写：一请跟语文老师说几句话。一改为练习2.,我想对你（您）说：''o 妈妈，我也想对您说声我懂了！我知道您教我做人的道理，不为别的，只想让我成为一个好 人，就像红烛只是想照亮别人出发点，就这么的单纯。爸爸，我想对您说声我懂了！我懂得您平时教育我，批评我是为了让我能成才就好像园丁只有 不停地给花儿浇水，种子才可以慢慢长大，变成娇艳的花朵。老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航 程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。16、省略号对表达情感的作用？说话的语气不连贯。（练习三）结结巴巴地说： ''老师

16、，我能念一段吗？声音发颤地说： '李京京，请你把课文全部读完吧。，中心思想：主题：通过写李京京渴望表达亲情的心声，来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评 教育战线存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。课文引申：一名言等 、给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳 你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。扩展资料（分发）一课外阅读 习题讲解：作业设计：抄写解释字词及摘句（造句）2、仿写： ，我想对你（您）说：''。妈妈，我也想对您说声我懂了！我知道您教我做人的道理，不为别的，只想让我成为一个好 人，就像红烛只是想照亮别人出发点，就这么的单纯。爸爸，我想对您说声我懂了！我懂得您平时教育我，批评我是为了让我能成才就好像园丁只有 不停地给花儿浇水，种子才可以慢慢长大，变成娇艳的花朵。老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航 程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。文章总结：（有考内容总结）（知识点）心理活动描写。插叙手法一个优美段（语言）激趣内容（上课调整）教学效果检查:（早读或自习课进行）1=1字词检查、常识检查、朗读检查、课