积极运用现代教育技术

1、运用现代教育技术，优化中学数学课堂教学成都市青白江区清泉学校任懿论文摘要：运用现代信息技术辅助教学是当前发展的一种需要。通过不断地学习 与尝试，意识到现代信息技术辅助初中数学教学的作用，从而提高对现代信息技 术辅助初屮数学教学重要性的认识程度，真正做到理论与实际的结合。运用现代 信息技术辅助初中数学教学，从具体的教学过程中说明如何做到辅助教学，做到 充分利用可以利用的资源，让现代信息技术辅助教学为初中数学的教学注入新的 活力，与吋俱进。关键词：现代信息技术 数学教学创新数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技 术，特别要重充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，

2、大力开发 并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问 题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到 现实的、探索性的数学活动中去。今天的数学教学改革，就是数学教学要求以学 生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为 支撑，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴 趣、情感等方面的需要，提高数学索养和信息索养。因此，在数学教学屮，我们 如何科学合理运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什 么原则，以何种方式呈现等问题，我们还有必要作一些探讨和思考。一、 运用现代教育媒体激活

3、数学课堂，体现了优越性(-) 形象性初中阶段学生的形象思维还占冇主导地位，因此把抽象知识形象化冇助于知 识的传授接受。计算机就能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，并且 利用几何画板画出的图形与黑板上画出的不同之处就在于它是动态的，在动态中 保持设定的儿何关系不变。例如在讲“点的轨迹”这节吋，传统教学用-直尺在黑板上冊i图，一堂课非常 紧张，而且学生感到很难理解，而利用计算机动画配音乐，在讲“到一个定点的 距离等丁定长的轨迹是以定点为圆心，定长为半径的圆”时，在计算机上我们就 可以用绳子将小白兔绑在树上绕圈跑动，在地面雪地上产生一个圆形足迹，学生 很快就能接受轨迹的知识。乂如在讲“三角形

4、外角的性质”时，我利用儿何画板制作出了三角形的外角 与内角的关系，并且用数据形象地刻i田i出随着三角形内角的不断变化，其外角总 是等于不相邻两内角的和。学生不只是得出抽象的结论，形象地展示更加深对结 论地理解。（二） 趣味性传统的数学教育面临着巨大的困难，从教学内容看，儿十年不变，内容陈门； 从教学方法看，如果不摆脱以教师传授为主的注入式，数学课将难以唤起学生的 积极性。数学不仅是学牛的沉重负担，也是教师的沉重负担。运用现代教学手段, 可以在很大程度上弥补这一不足。例如在讲“等腰三角形的性质”时，我事先下载了许多古今中外的名胜古迹, 这些建筑屮都用到了等腰三角形的相关知识。我是这样进行的：通过

5、类似于小时 候常玩的一个游戏“指鼻了”，让学生指出等腰三角形的顶角、底角、腰和底边, 指对了这部分会自动变色，并且伴有悦耳的音乐以示鼓励。当他全指对了，屏幕 上会弹出一个“恭喜你”的图标和鼓掌的声咅，同学们也随着报以热烈的掌声。 通过这样的导入，大大激发了学生的学习热情，使学生以更积极的态度投入到数 学学习中去，为数学课堂注入了活力。又如在讲“勾股定理”时，我们常规的教学方法大多数都是直接给出“勾股 定理a2+b2=c2”，然后让学生进行死记，这样的方法就很有可能抹杀了学 生学习数学的兴趣。但是如果运用现代信息技术辅助教学就可以大大提高学生的 兴趣：首先我们可以让学生欣赏初二新教材的配套光盘中

6、的课件“美丽的勾股 树”，以激发学生的求知欲；然后，我们就可以利用几何画板制作“拼图游戏”， 以验证“勾股定理”；最后还可以通过网络让学生了解古代学者对“勾股定理” 的证明方法，讣学生开阔了眼界。相信这样的数学课没有哪位学生说不喜欢，这 样的数学课也更能让学生对一些定理、公式牢记于心。（三） 高效性利用现代信息技术辅助教学，课堂信息容量大，练习形式活泼多样，富于情 趣，创造了和谐的学习气氛，学习效率必然提高。例如在讲“全等三角形”时，就用红、蓝两个全等三角形在屏幕上进行平移、 翻折、旋转或进行变换，得出教材中所出现的多种组合图形，更好地理解“对应 顶点”、“对应角”、“对应边”的概念。利用数形

7、结合的思想，将那些隐含的 对象、关系、结论更加明朗化，课堂信息容量大，这是在传统课堂上无法做到的, 使学生很快地接受了 “全等三角形”这个知识点，为今后识别图形打下了坚实的 基础。又如在教学“简单的统计”时，可以让学生利用网络搜集我国历年参加奥运 会取得的金牌数，然后利用excel可以制作成条形或折线统计图，并观察统计 图。此时，学生敬佩、自豪z情油然而生，个个喜形于色、溢于言表，争先恐后 地发表高见，精彩的话语从学生嘴里脱口而出。在这样的课堂上运用多媒体技术 设计了一些链接，渗透德育教育，使z成为整堂课的亮点，其直观性、形彖性、 生动性是其他手段无法比拟的。二、 现代信息技术与数学教学整合应

8、注意的问题随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术在教育领域中的应用备受人们的关 注，现代信息技术辅助教学也在中小学迅猛发展。于是，一个个多媒体网络教室 应运而生。不可否认，现代信息技术辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式, 提高了教学效率和教学质量。尤其在物体空间动态演示，微观宏观变化规律演示, 教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒 体特性。但是，在当前的现代信息技术辅助教学中，存在着认识和使用上的谋区, 使得现代信息技术辅助教学不仅没有发挥它在教学中应有的作用，甚至有可能带 来了一些负面影响。下而我就简单谈一下我对这方而的看法：（-）“辅助”不能成为“替代”

9、现代信息技术辅助教学，可以利用计算机强人的信息处理能力模拟教师的教 学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教学的一种手段，只能起辅助教学 的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。现代信息技术辅助教学 可以不受时间和空间的限制，将讲课内容屮不易直观形象地表现、很难解释的一 些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到 的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学” 相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学 生常握知识的情况，授课时才能做到对症下药。目前计算机缺少这种灵活性，它 的一切反应都由程序决定，它

10、无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只 能在师生交互的某些方面起到促进作用。现在现代信息技术辅助教学已经比较普遍了，人部分都取得了好的效果，但 有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当起操作 员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师 生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。例如，有些教师利用计算机制作了课件，湎面可谓精美，讲解可谓详细，但 用在课堂上，教师的作用只是点击鼠标，不停的下一步、下一步，学生也就只能 看着教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“辅助”的功能 已经完全被抹煞，教师花了心血，学生却仍然

11、像看天帖一般。(-) 传统教学不能抛开信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解 和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用來代替基木的数学活动如熟练的 基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使信 息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等z间达到一种平衡。虽然现代信息技术辅助教学有它的优点，但这并不是否定传统教学。一方面, 传统教学有它自身的优势，它能以较快速度让学生掌握大量的知识：另一方而， 运用现代信息技术辅助教学还是一个新课题，在教改道路上会遇到不少的困难和 挫折，我们首先要克服畏难情绪，才能攻克现代教育技术这个堡垒，它述有待

12、于 进-步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教 学，应该在传统教学的基础上进行创新。21世纪是机遇与挑战并存的时代，能否正确恰当的处理现代信息技术辅助 教学与传统教学的关系，将直接决定教学效果的如何。我们应该做到两者的有机 结合，达到真正的统一，传统教学的基础上，借助于现代教育技术进行创新，让 教学适应社会的发展。（三） 课件不宜过于花哨使用现代信息技术辅助教学，它和使用其它任何一种教学媒体一样，应用 目的在丁突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。利用 现代信息技术辅助教学能调动学生多种感官参与活动，英效果应该很明显，但冇 些老师在使用吋却过于追

13、求精美的冊i面和逼真动态效果，在小处人做文章，反而 分散了学生注意力，彩响了课堂教学，如：某教师在利用计算机制作辅助教学的 课件中，课件的每一页都耍有不同的图片背景，而冃在背景中还插入了一些fla sh图片，这样不仅过于花哨，更重要的是分散了学生的注意力。又比如某课件 在演示中，不断有“火箭”飞过，目的却只是提示“按任意键继续”。现代信息 技术辅助教学却成了喧宾夺主，学生从课堂上洋到的不是冇用的知识，却是课件 花哨的摆设，恐怕设计者会觉得事与愿违吧。平时，冇些教师为了利用现代信息技术辅助教学,前期要做的准备工作很多, 例如搜集素材，加工素材，组合素材等等，再加上自己备课的想法教法，花费的 时间可能很长，花费的精力可能也很多。如呆设计使用中，再一味追求华丽的外 表，那么利用现代信息技术辅助教学的结果只能是事倍功半了。实践证明：现代教育技术融入了数学课堂，以其形彖性、趣味性、高效性 等特点，激活了数学课堂，更利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学 习新知搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能 力。看看我们的现状，看看计算机辅助初中数学教学所带来的教