科学指导学生英语课外阅读

1、科学指导学生英语课外阅读【摘要】在英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活 动。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能 力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能 力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学 习者的阅读量也会不断增加。【关键词】英语阅读重要性立体思维阅读技能在初中英语课外阅读的指导中，如何调动学生的主观 能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提 高素质呢？一、充分认识英语阅读的重要性众所周知，英语阅读不是一天、两天或短期的训练就 能提高的，它必须经过英语教师对学生进行有目的、有计 划的长期指导和培养才能获得。英语教师必须让学生认识 和理解

2、英语阅读在英语教学中的重要性，使英语阅读变成 学生平时自觉的、经常的行为。对于初中级英语学习者我 特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强， 读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡 试不爽的一个好办法。说英语一不要怕犯错误，二不要怕 别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学 讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以 把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。要多用词 典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学 英语已经上路了。英语具有较好的基础以后，通读（注意 不是略读或跳读）一本浅易的英语语法书会使你有一种豁 然开朗的感觉。大量阅读对英语学习至

3、关重要，没有大量阅读很难学 好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文 章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少 外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。二、设计提问，激发学生的立体思维问题设计是有效开展英语阅读的重要手段，是帮助学 生理解、欣赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序 渐进的原则，把问题建立在提高学生的注意力、增加学生 的兴奋点上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的 思维梯度，在课内阅读时，教师要启发引导，以激活学生 的思维欲望，帮助学生认识和理解。如果我们教师在教学时设计问题时过于浅显，学生就 可

4、以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脫口而出，这只是课 堂上表面化的“积极参与”，其实学生的思维仍停留在较浅 显的水平，不利于学生发散性思维和创新能力的发展。因 此，我们设计问题之前应该设计恰当的语境来培养学生兴 趣，发展学生智力，锤炼英语综合能力应至于设问的首位。如在教学牛津英语4bmodu lelunit4re adastoryth efoxandthe grapes一课时，我们先作了故事的重新编辑, 使故事情节更加丰富，更富于童趣，以便适应学生的需 要，为问题设计作铺垫：4 bp16readas tory:thefo xandthegra, pes 改为 story : afoxandab i

5、rdoneda ythereisab irdintheju ngle itisf lyinghereandthereandlookingforsomefood. itisverytired.itishungryandthirsty atthattime, itfindssomegrapes.theyarebig theyareroundandpurple.thebirdisveryhappytoseethem. itthin ksutheseg rapesaresw eet ” itfli estothegra pesandeats them.whe nthebirdis eatingtheg

6、 rapes, afox iscoming.1 tisveryhungryandthirsty,too.itwantstoeatthebird itwantsthebirdtocomedownandtheneatsitthefoxissosly. itsays, “ go odmorning,missbird. t hosegrapes areveryswe et. canleat thegrapes? ilikegrape sverymuch ” missbirdt hinks, “mr. foxisabadm an, healway seatssmall animals .th atisa

7、lie ” andthebird says, “ yes, mr. fox. the yaremygrapes. butlcan'tgivethegrapestoyou mysisterw antsthem. ”thefoxha snoideas, a nditisvery sadtohearthat. thefoxissittingunderthegrapetree thebirdseesthatandsays,“ hello, mr.fox,ahunteriscominghehasalsogotmanygrapesandtheyareverysweet. ” thefoxsays,

8、 “ thosegrapesaresouridon'tlikethosegrapes ” andthenthefoxgoesawaysi lently.很明显，故事的重新设计，内容的增加, 为整堂课的问题设计埋下了伏笔，为学生的思考提供了比 原先更广阔的空间，更重要的是学生对了解故事有了兴趣。三、如何进行课外阅读及阅读的材料选择如何进行课外阅读，就要看学生如何去选择适当的阅 读材料进行阅读，学生对于材料的满意程度取决于材料本 身是否符合他们的标准或需求。这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水 平、知识面、兴趣范围等因素决定，当阅读材料在各方面 较为符合他们的情况时，阅读会带给他

9、们非常强烈的满足 感；当阅读材料在各方面与学习者本人格格不入时，情形 就非常糟糕，非但不能激发阅读兴趣，反而使他们心生厌 倦，对阅读产生不应有的反感。因此，可取的方法是：阅读材料应以学生的阅读需要 为基础，以学生的选择标准为准绳，这样才能提高学生的 阅读兴趣，他们才能以饱满的激情投入到阅读活动中去。四、培养学生的阅读技能要想培养学生的阅读能力，就要把学习的主动权交给学生。英语阅读教学中要突出一个“学”字，培养学生“会学”，授之以法。1整体把握文章的主题面对一篇阅读材料，我们应先尽快地浏览一下材料的标题、插图，这样可以对文章有一个初步的印象。若无标 题，则可以采取略读、快读的方法迅速识别并抓住主题句。2 .理解单个句子所含的具体信息理解单个句子的意思，通常是理解整段文章的关键， 特别是对句子中的某些细节的理解。3查找信息，猜词悟意在阅读中碰上生词，不要急于查字典，应通过上下文 的逻辑关系去判断、去猜测。经过一段时间的训练，学生 的理解能力和判断能力、逻辑推理能力一定或明显提高。4.提高速度要提高学生的阅读速度，可以让学生阅读文章时釆取 把握五个“w"的策略，注意短文中