教育心理学4章(知识的获得)

1、JPKC知识的获得知识的获得 教育心理学第四章第四章JPKC第四章第四章 知识的获得知识的获得第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征第二节第二节 陈述性知识的学习陈述性知识的学习第三节第三节 程序性知识的学习程序性知识的学习第四节第四节 概念与规则的学习概念与规则的学习JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征一、知识分类一、知识分类（一）知识（一）知识 个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。织。（二）知识的分类（二）知识的分类安德森将知识分为两类：安德森将知识分为两类： 陈述性知识陈述性知识与与程序性知识程序性知识JP

2、KC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征1 1、陈述性知识、陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、概念、规则说明事物、情况是怎样的，是对事实、概念、规则等的描述。能用语言陈述的知识，用来描绘等的描述。能用语言陈述的知识，用来描绘“是是什么什么”、“为什么为什么”的知识；的知识；2 2、程序性知识、程序性知识程序性知识关于怎样完成某项活动的知识程序性知识关于怎样完成某项活动的知识 。程序性。程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办怎么办”的知识。主要涉及概念和规则的应用。的知识。主要涉及概念和规则的应用。 JPKC第一节第一节 知识的分类与表

3、征知识的分类与表征知道各国及其首都的名称知道各国及其首都的名称知道怎样使用一个计算机程序知道怎样使用一个计算机程序知道怎样完成一个数学运算知道怎样完成一个数学运算 知道计算面积的公式知道计算面积的公式知道圆是什么知道圆是什么知道怎样在图书馆查找信息知道怎样在图书馆查找信息知道谁写了知道谁写了战争与和平战争与和平JPKC 二、知识的表征二、知识的表征 知识表征知识表征指知识在人脑中储存和呈现的方式。指知识在人脑中储存和呈现的方式。 第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征（一）陈述性知识的表征（一）陈述性知识的表征 陈述性知识以陈述性知

4、识以命题命题和和命题网络命题网络的形式表征的。的形式表征的。 1 1、命题、命题人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。命题是陈述性知识的最小单元。的。命题是陈述性知识的最小单元。命题由两个成分构成：命题由两个成分构成：关系关系论题论题JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征小明买书小明买书某人在安装轮胎某人在安装轮胎 高个子女人在打篮球高个子女人在打篮球尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫列日涅夫小明小明P书书买买SORJPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类

5、与表征赠予赠予尼克松尼克松勃列日涅夫勃列日涅夫主体主体曾曾接受者接受者客体客体 关关 系系时间时间漂亮的漂亮的凯迪拉克车凯迪拉克车关关系系领袖领袖苏联苏联主主体体曾曾客客 体体关系关系时间时间JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征2 2、命题网络、命题网络 任何两个命题，如果具有共同成分，则它们就可任何两个命题，如果具有共同成分，则它们就可以通过这一共同成分彼此联系起来。许多彼此联以通过这一共同成分彼此联系起来。许多彼此联系的命题构成命题网络。系的命题构成命题网络。动物园的老虎咬伤一些无辜的人动物园的老虎咬伤一些无辜的人动物园的动物园的P1老虎老虎P2P3无辜的无辜的人人是是咬

6、咬是是JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征（三）程序性知识的表征（三）程序性知识的表征程序性知识是以程序性知识是以产生式产生式和和产生式系统产生式系统的方式表征。的方式表征。 1 1、产生式、产生式 产生式是一种以产生式是一种以“如果如果/ /那么那么”（if/thenif/then）形式形式编码的编码的“条件条件行动行动” 规则（规则（condition-actioncondition-action规则，简称规则，简称C-AC-A规则规则）。）。JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征 P P1 1实施强化的产生式实施强化的产生式如果如果 目标是要增加儿童的注

7、意行为目标是要增加儿童的注意行为 且儿童要注意时间比以前稍微延且儿童要注意时间比以前稍微延 长长那么那么 对儿童进行表扬对儿童进行表扬 P P2 2鉴别三角形的产生式鉴别三角形的产生式如果如果 一个图形是二维的，一个图形是二维的， 且该图形有三条边且该图形有三条边 且三条边是封闭的且三条边是封闭的那么那么 识别此图形是三角形识别此图形是三角形 并说并说“三角形三角形”JPKC分母相同的分数加法的产生式分母相同的分数加法的产生式 如果如果 目标是解分数加法目标是解分数加法 且有两个分数且有两个分数 且两个分数的分母相同且两个分数的分母相同 那么那么 将两个分数的分子相加将两个分数的分子相加JPK

8、C完成分母不同的分数加法要经过以下九个步骤：完成分母不同的分数加法要经过以下九个步骤： 1 1、求最小公分母、求最小公分母 2 2、用最小公分母除以第一个分数的分母、用最小公分母除以第一个分数的分母 3 3、将步骤（、将步骤（2 2）的得数乘以第一个分数的分）的得数乘以第一个分数的分子子 4 4、将步骤（、将步骤（3 3）的得数作为分子）的得数作为分子 5 5、对第二个分数重复步骤、对第二个分数重复步骤2 2、3 3、4 4 6 6、将步骤（、将步骤（4 4） （5 5）求出的分子相加）求出的分子相加 7 7、将步骤（、将步骤（6 6）的得数作为最后得数的分子）的得数作为最后得数的分子 8 8

9、、将公分母作为最后得数的分母、将公分母作为最后得数的分母 9 9、将最后得数中的分子与分母约分后的结果、将最后得数中的分子与分母约分后的结果 作为最终答案作为最终答案JPKCP1 如果如果 目标是解分数加法目标是解分数加法 且有两个分数且有两个分数 且两个分数的分母不同且两个分数的分母不同 那么那么 首先求两个分数的最小公分母首先求两个分数的最小公分母P2 如果如果 目标是解分数加法目标是解分数加法 且有两个分数且有两个分数 且两个分数的分母不同且两个分数的分母不同 且两个分数的最小公分母已求出且两个分数的最小公分母已求出 那么那么 将求得的最小公分母除以第一个分数的分母将求得的最小公分母除以

10、第一个分数的分母 得到结果得到结果1 P3 如果如果 目标是解分数加法目标是解分数加法 且有两个分数且有两个分数 且两个分数的分母不同且两个分数的分母不同 且两个分数的最小公分母已求出且两个分数的最小公分母已求出 且已求出结果且已求出结果1 那么那么 将求得的结果将求得的结果1乘以第一个分数的分子乘以第一个分数的分子分母不同的分数加法的前三步的产生式系统分母不同的分数加法的前三步的产生式系统JPKC第一节第一节 知识的分类与表征知识的分类与表征2 2、产生式系统、产生式系统 当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。

11、了所需的条件时，就组合成产生式系统。如，证明两个三角形全等如，证明两个三角形全等A(A)BBCCJPKC产生式系统示例产生式系统示例P1如果目标是要证明 ABC ABC但不知道那些对应边与对应角相等那么建立子目标以寻找哪些对应边与对应角相等P2如果目标是要寻找对应边与对应角相等已知AB= AB AC=AC不知道BAC与 BAC是否相等不知道BC是否等于BC那么建立子目标寻找BAC是否等于 BAC，或BC是否等于BCP3如果目标是要寻找BAC是否等于BAC，或BC是否等于BCBAC与BAC是对顶角那么得出BAC=BAC P4如果目标是要证明 ABC ABC已知AB=AB，AC=AC， BAC=B

12、AC 那么ABC ABCJPKC例：购票例：购票 P P1 1如果如果 我去看电影我去看电影 现在有电影看现在有电影看 电影票没买电影票没买 我在电影院门口我在电影院门口那么那么 我先买票我先买票 P P2 2如果如果 我要买票我要买票 我身上有足够的钱我身上有足够的钱那么那么 我去排队我去排队 P P3 3如果如果 轮到我排队轮到我排队 电影院还有票电影院还有票那么那么 我买一张票我买一张票JPKC第二节第二节 知识的学习知识的学习一、陈述性知识的获得与提取一、陈述性知识的获得与提取 JPKC维生素维生素C促进白细胞生长促进白细胞生长P1维生素维生素C白细胞生长白细胞生长促进促进P2病毒病毒

13、杀死杀死P3病毒性感冒病毒性感冒引起引起P4预防预防SORSORSRRSORJPKC二、程序性知识的获得二、程序性知识的获得程序性知识学习的阶段：程序性知识学习的阶段：第一阶段：程序性知识学习的第一步是对程序性知识的陈述第一阶段：程序性知识学习的第一步是对程序性知识的陈述性描述开始。性描述开始。第二阶段：程序化阶段，即从陈述性知识转化为可以表现于第二阶段：程序化阶段，即从陈述性知识转化为可以表现于实际操作中的技能。实际操作中的技能。第三阶段：经过大量练习，在准确性和速度上得到不断提高，第三阶段：经过大量练习，在准确性和速度上得到不断提高，直到成为灵活、熟练的技能、技巧。直到成为灵活、熟练的技能

14、、技巧。JPKC第三节第三节 程序性知识的学习程序性知识的学习陈述性知识和程序性知识的比较陈述性知识和程序性知识的比较区别：区别：两种知识的性质不同。陈述性知识是关于两种知识的性质不同。陈述性知识是关于“是什么是什么”的知识，而程序性知识是关于的知识，而程序性知识是关于“怎样做怎样做”的知识。的知识。两种知识的获得机制不同。陈述性知识主要是通过新两种知识的获得机制不同。陈述性知识主要是通过新旧有关命题的精加工而获得意义；程序性知识主要是旧有关命题的精加工而获得意义；程序性知识主要是通过练习而获得。通过练习而获得。两种知识的表征方式不同。陈述性知识是静态的知识，两种知识的表征方式不同。陈述性知识

15、是静态的知识，是以命题网络的形式表征；程序性知识动态的知识，是以命题网络的形式表征；程序性知识动态的知识，是以是以“如果如果那么那么”的产生式方式表征。的产生式方式表征。两种知识的提取速度不同。陈述性知识的提取和建构两种知识的提取速度不同。陈述性知识的提取和建构是一个有意的、主动的激活有关命题的过程，速度较是一个有意的、主动的激活有关命题的过程，速度较慢；而程序性知识一旦熟练，则可以自动执行，速度慢；而程序性知识一旦熟练，则可以自动执行，速度较快。较快。JPKC第三节第三节 程序性知识的学习程序性知识的学习联系：联系：首先，陈述性知识是获得学习程序性知识的基础，首先，陈述性知识是获得学习程序性

16、知识的基础，程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供了程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。可靠的保证。 JPKC第四节第四节 概念与规则的学习概念与规则的学习一、概念学习一、概念学习（一）概念定义（一）概念定义 符号表征的、具有共同本质特征的一类人、符号表征的、具有共同本质特征的一类人、事、对象或属性。事、对象或属性。（二）概念的构成成分。（二）概念的构成成分。 1 1、概念例子、概念例子 2 2、概念名称、概念名称 3 3、概念定义、概念定义 4 4、概念属性、概念属性 JPKC（三）概念学习的过程（三）概念学习的过程1 1、概念的获得、概念的获得概念形成和概念同化概念形成和概念同化2 2、概念的运用、概念的运用（四）促进概念学习的条件（四）促进概念学习的条件1 1、提供概念范例、提供概念范