小议多媒体辅助教学的制作定位及评价(精)

1、1小议多媒体辅助教学的制作定位及评价广东省汕头市丹霞小学金涛校区李华利本文简介 多媒体辅助教学作为一门新兴学科， 如何与传统教学进行整合， 是全国 教育科学重点课题子课题， 本文就自己及众多一线教师的应用过程中的体会及思索进 行阐述，因为本文观点来自教学第一线因此希望对广大基层教师会有一定的启发和思 考。【本文关键字】多媒体辅助教学人类已经进入二十一世纪这个科学技术突飞猛进社会发展日新 月异的信息时代。教育发展的历史告诉我们，文字的出现，印刷术的产生曾经引发 过教育历史的形态的两次质变，极大地促进了古代和近代的学校教 育。两次教育领域的重大变革都有一个共同特点：它们都是围绕传播媒体和技术工具

2、进行的。先进的媒体和技术引发了一次又一次的教育 革命。教育变革又反过来促进了社会文化和生产力和发展。现代信息 化革命的浪潮为传统教学的变革提供了更高的平台。对传统教学的变革不单单是一个媒体的技术的更新换代，而且还需要教育理念、教学 模式、教学体制、教学内容的全面升级。如何运用现代技术改革传统 教学已经成为每一个教育工作者必须面对和深刻思索的一个命题。笔者认为应对的方法只有一个，那就是： 更新观念、潜心钻研、融会贯 通，把握传统教学与现代信息技术的结合点，努力成为信息时代的技术型、专家型教师。什么是多媒体辅助教学？所谓多媒体辅助教学，即在教学过程中 把文字、 图像、声音、音乐、动画、视频等媒介信

3、息按照一定的程序 进行演示，以达到教学过程中突出重点、突破难点的教学目的，使教.学过程实现最优化92作为信息时代的教师，要适应信息时代的教育需要，首先就要转 变传统的教学观念，理清两个误区：一是多媒体取代传统的教学,方式:.一些对多媒体使用较多较熟练 的老师比较容易出现这种倾向。他们认为多媒体无所不能。教学内容 和方法可以通过多媒体一览无遗， 所以教师的作用可以被之取代。 甚 至认为教师行业将会出现电脑网络教学代替教师，这是一种夸大多媒 体作用和对教育的一种误解。因为教育的过程不仅是“教”，还要“育” 不仅是教学内容的传授，还有另一个重要的方面就是教师的智慧、 情 感、爱心与学生的互动，教育学

4、中的“教学相长”，这是无论多媒体 多么丰富也做不到的。定位于辅助教学可以充分发挥其各种媒体的特 长，以帮助教学内容的具体、生动、形象再现。使教学内容更加直观， 更加贴近生活，学生更易于接受和理解。另一个误区是 没有多媒体也能上好课。为什么一定要用多媒体 呢？没有多媒体的时候不是也教出了许多杰出的人才吗？是的。 我们 的教育在没有多媒体的时候也是有过许多成功的范例，但这并不能成为现代教育就不与信息时代接轨的借口。 信息时代的到来必然带来教 育的新的革命和变革。不仅从知识的内容更从知识的方法途径形式上 有了一个新的飞跃。一个如此神奇有效的教学工具为什么不用呢？作 为从事文化教育事业，从事传授知识与

5、文化的教师，如果不转变观念， 学习先进的文化科学技术，所教所学也一定会成为陈旧的知识。 甚至 在“见多识广”的学生面前也会“相形见拙”的。多媒体课件服务于教学，那如何才能让它在辅助教学中起到最佳的效果呢？首先要谈谈教学课件的设计制作。 本人认为教学课件的设 计制作首先要注意以下几个要点：31、 精心构思，全面设计,。对一个课件的设计，要从学科特点入 手，把握学科规律，才能使课件体现出它的自身的科学性，也使课件 符合该学科的认知特点和教学特点。比如语文学科重在对字词句篇的 分析理解和掌握，数学重在对算理及数量关系的难点演示。 音乐要着 重表现的音乐场景和气氛，英语要突出对话活动和练习等等。只要把

6、 握了这些基本规律，就能达到学科教学的基本教学效果。2、 直观演示，突破难点。 多媒体的特长即在于它的信息量大、 直观性强、生动形象。可以使许多抽象的东西变得具体。使学生易于 理解和掌握。在教学中能否利用多媒体的演示来突破难点就成了一个课件成功与否的关键。以往传统的教学我们在教学重难点的时候， 为 了达到突出重点突破难点的目的，一般都会采用多读、多练、多提问、 多演示的办法，而今多媒体给我们更广阔舞台和表现手法，我们可以通过声音、动画、游戏、实验等多媒体手段表现出来。使我们的效果 在声音、色彩、技巧和效果上都更富有特色和活力。使学生更加喜闻 乐见。3、 形式多样，加强练习,。多媒体丰富多彩的特

7、长，极大地方便 了多种多样练习方式的需要。这既是学习内容的需要也是学生学习过 程和学习兴趣的需要。多媒体可以虚拟一个场景，可以制造一种氛围 等等。让学生在形式多样的“娱乐”中学习，这是课件成功的重点。4、适时总结，融会贯通。教学课件是为着教学的目的服务的。所以在课件中对教学概念教学规律及时地给予总结也是很重要的。体现在课件上也是必然的。4多媒体能极大地帮助教学，然而它也常常因为没有合理使用而未 达到它应有的效果。我们知道信息是有价值的。什么时候提供的信息 最有价值呢？是在信息被需要的时候！当信息被教学活动所需要时产 生的价值最大。在教学过程中，及时、适量地展示被学生所需要的信 息就能使学生时时

8、产生“茅塞顿开”“柳暗花明”的感觉，从而使学生对所学所用知识留下极深的印象。反之，当信息没有及时地、适量 地让学生所需要，过时的信息或过量的信息出现，此时的信息不仅达 不到它应有的作用，有些甚至破坏了教学效果和教学秩序，使课件的 作用荡然无存。笔者认为一节好的多媒体辅助教学示范课有两条重要评价标准：一、课件的设计制作层层深入、引人入胜，仿佛里面有无穷奥 秘；二、信息的使用和展示及时适量、合理有效，与教师的教学风采 融为一体。经常使用多媒体辅助教学无形中会对使用者（教师或学生）形成 一种深刻的影响。其主要影响有：1、帮助使用者形成开放的观点。在多媒体课件的制作和使用当 中，教师会接触到广泛而众多

9、的信息资源， 对教师的观念素质个性都 会产生深刻的影响，使教师的视野开阔，融会贯通，容纳更多的信息 资源形成自身的知识宝库。2、创意无限的观点。人最宝贵的资源是想象力和创造力，创造I Ml IM t ! 力人人都有，在繁如海洋的信息资源中可以使教师的创造想象力发挥 到最大，形成人人都能创造人人都能成才的氛围。3、个性特色的观点。多媒体给我们提供了众多的资源和技术，I H HIH H ： 也给每个教师的个性发挥提供了舞台， 选择什么设计方案，选择什么 资源和制作效果无一不体现着教师个人的个性和特色。并且从整体上5反映了教师的素质水平及文化品味。也提升了教师个人的整体素质和 修养。4、角色转换的观点。有了多媒体辅助教学，可以更直接地实现II /以学生为主体，教师为主导的教学原则。教师在课堂上仿佛是个导游 是个电影解说员是个向导。领导着学生在知识的海洋里遨游和冲浪， 而学生也可以在生动活泼的学习氛围和探究知识奥秘中，得到更多的 快乐和享受。真正达到以学生为主体，教师为主导的教学效果。综上所述，多媒体辅助教学这门新兴的技术替代传统教