科学教科版二年级上册第四单元摩擦起电第二课有趣的摩擦起电游戏教学设计

1、“有趣的摩擦起电游戏”教学设计花都区新华街第六小学 骆惠贤单元教学内容结构分析：本单元是科学课中科技世界板块中“能量及其转换”的内容，重点是让低年级学生初步接触能量世界的奥秘，关注身边的静电自然现象，产生探究、思考科技世界的愿望和内驱力。由于学生是第一次接触静电的实验和知识， 而且低年级学生以具体形象的思维为主特点，本单元教学都是以实验中矛盾冲突和质疑产生问题，来引导和驱动学生的学习过程。首先是第一课会“跳舞”的纸碎 ，以一个有趣的表演活动“小雪花人跳舞”开始， “纸碎为什么会贴在塑料瓶子的上跳舞？是不是里面真的是魔术？看了老师的表演，你想知道什么呢？在教师的引导中产生疑惑，吸引学生进行摩擦起

2、电的探究活动，使学生深入科学研究的活动过程去。活动内容的设置是围绕一些自然现象和问题由浅入深进行螺旋式上升的、以活动和问题为中心展开的，通过看、做、思，围绕身边常见的自然想象进行探究，达到经历探究过程，学习科学知识，培养研究兴趣，进行科学启蒙教育的目的。学情分析：1、整体学习状况：二年级有5 个班，学生初学科学，对科学的学习需要有一个过程，教师要充分调动学生的学习兴趣，就要引导学生善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识和科学探究能力较为缺乏。家长偏重于语数学习，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人及时、周到的指导，使学生

3、没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。教师需要引导学生要求家长配合学习内容帮助学生在家里多做摩擦起电的小实验。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。教学重点：1、通过活动知道物体摩擦后能带电，带电的物体有吸引轻小物体的性质。2、加深对摩擦起电现象的理解，知道两个带电物体相互靠近会互相排斥或者互相吸引，体验和观察其现象。3、经历动手制造验电器和检验带静电的物体过程。教学难点：1、指导

4、学生通过实验，认识物体摩擦后可以带电。2、培养学生严谨细致围绕一些自然现象和问题持续探究的习惯。3、培养学生动手能力和创造能力。单元教学目标设计：1、了解物体摩擦后能带电的现象，初步经历对提出的问题进行猜、想、做的探究过程。2、知道带电的物体能吸引轻小物体，两个带电的物体互相靠近黑互相排斥或者互相吸引 的性质。3、学会制作简单的验电器，培养动手能力。4、激发学生发现并探究生活中自然现象秘密的兴趣，培养探究精神。单元教学设计基本思路：摩擦起电这部分内容的学习应该建立在学生已有的生活经验基础上， 重视学生的感知、 体验是教学中的一个重要环节。本单元的教学，我设计将学习融入到科学实验活动中，利用 学

5、生感兴趣的活动来解决教学重难点：一是大力加强实验，采用演示和学生探索性实验相结 合并以学生实验为主的方法，突出科学以实验为基础的特点，充分发挥实验的作用。二是运 用综合启发式教学方法，教学设计注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教 学过程真正成为学生的学习过程， 以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注重渗透科学方法， 让学生在探索学习知识的过程中，领会科学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性 素质。这样，不仅有利于学生通过对不同的物体进行摩擦起电的实验活动，积累丰富的摩擦 起电现象感性认识，而且能激发学生发现并探究生活中自然现象秘密的兴趣，培养探究精神,激发学生的学习科学的兴

6、趣。各课时的具体设计:课题名称有趣的摩擦起电游戏教学目标1、加深对摩擦起电现象的理解，引导学生针对某一问题或现象开 展/、断的探究活动。2、知道两个带电物体相互靠近会互相排斥或者互相吸引，体验和 观察其现象。3、培养学生严谨细致围绕一些自然现象和问题持续探究的习惯。教学重点与难点教学重点：加深对摩擦起电现象的理解，知道两个带电物体相互靠 近会互相排斥或者互相吸引，体验和观察其现象。教学难点：培养学生严谨细致围绕一些自然现象和问题持续探究的 习惯。教学材料准备泡沫塑料块、毛皮、丝绸等实验材料，以及橡胶捧、玻璃捧、旋转 支架等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题导入1、问题：你能不能把

7、两块吹塑纸贴在一 起？ 2 、演示：将 其中一块吹塑纸与毛 皮摩擦后，贴在另一 块吹塑纸上。3、质疑：两块吹塑纸 与毛皮都互相摩擦以 后，贴得是不是更牢 固呢？学生讨论。学生观察。学生猜测。动手实验并 交流实验结果。以问题引入，激发 学生的求知欲。演示探究1、准备一个旋转架 （顶上有一条凹槽， 可以放置吸管），两根 吸管，一块毛皮。2、先用毛皮摩擦一根 吸管，先将吸管吸引 纸屑，证实其带电 3、然后让这根带电的 吸管靠近旋转架上的 吸管，看看有什么现 象？学生观察没有摩擦前吸管互相靠近会怎样？学生观察吸管互相靠近会怎样？活动设计充分遵 循了儿童认识发 展的序，从学生们 可观察到的微小 变化开始

8、，从关注 学生身边的事物 开始，用学生的眼 光去看待事物，努 力促进他们去建 立自己的观点和 概念4、两根吸管都摩擦过 毛皮后互相靠近，看 看有什么现象？学生观察两根都摩擦 过的吸管互相靠近会 怎样？动手探究教师给每组给准备两 根同样的玻璃棒、两 根同样的橡胶棒、两 块同样的毛皮、两块 同样的绸子。两位同学同时都用绸 子摩擦玻璃棒，使它带 电，将一根放在支座 上，记清哪端带电，不 要用手摸带电的一端， 用另一根玻璃棒的带 电端靠近这根玻璃棒 的带电端，观察发生的 现象；然后都用毛皮摩 擦橡胶棒，重做刚才的 实验;再用绸子摩擦过 的玻璃棒和用毛皮摩 擦过的橡胶棒，重做刚 才的实验，并及时把观 察

9、到的现象记在表格 中学生在教师的引 导下，亲身从事实 际的探索活动，循 着科学研究的流 向去思维和操作。 尽管比较简单，但 却是一种发现式 的学习，它肩利于 学生获得科学的 精神、态度和方 法。总结评价两种带电的东西互相 靠近，有时候会互相 排斥，有时候会互相 吸引。对教学的反思1.教学成功之处：一是大力加强实验，米用演示和学生探索性实验 相结合并以学生实验为主的方法，突出科学以实验为基础的特点， 充分发挥实验的作用。二是运用综合启发式教学方法，教学设计注 意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正 成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。2教学不足之处：教师的主导性

10、过强，没能让学生的主体作用得到充分的发挥，学生思维和探究的时间不够充分。本本课的不足之处 是教师的主导性太强，使得学生思维与探究的时学生思维与探究的 时间偏少。对教材设计的评价1 .活动的设计在难度上是否适当？适当2 .学生的探究兴趣集中在哪个环节？自己动手探究3 .学生的主要收获是什么？从哪些表现可以知道？学生掌握了f的实验操作技学会了在小组内分工合作，互相 配合完成实验。从实验的过程和结果可以看出。各课时的具体设计:课题名称制作简单的验电器教学目标1、经历动手制造验电器和检验带静电的物体过程。2、学会作一个简单的验电器。3、思考验电器的工作原理。4、产生持续研究摩擦起电现象的兴趣。教学重点

11、与难点教学重点：经历动手制造验电器和检验带静电的物体过程。教学难点：培养学生动手能力和创造能力。教学材料准备简单验电器的制作材料都是身边常见的小物品：带盖的透明小塑 料瓶、细铜丝、牙签。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题引入上两节课的学习， 学生已经观察了许 多摩擦起电的现 象，但是怎么样才 知道物体是否带r 电呢？教师提出疑问，这学生讨论交流：可以用轻小物体检验。为教学问题创设 合适的情境，从而 创造良好的课堂 教学氛围，激发学 生的求知欲望，为 达成课程目标打 卜基础。样的方法比较麻 烦，有没有更好更 直接的检验方法。指导制作找一只大小适宜的 玻璃瓶，配一个橡 皮塞，在塞上露出

12、瓶口部分横插一根 大号缝衣针，在针 上挂上对折的铝箔 纸条，也是一个最 简单的验电器。学生在教师的指导下 进行制作。把握住对小实验 教学的机会，教师 指导学生自己制 作一些简单的实 验仪器，并用来做 一些实验，体会亲 自制作和实践的 乐趣，会引起学生 学习科学的兴趣。检验效果先让学生使用自己的 验电器检验摩擦后的 塑料尺，看看检验效 果。探究原理质疑：为什么验电器两片侣片会张开。学生讨论交流学生在教师的引 导下进行探究活 动，在活动中动 手，动脑，让他们 自主探索新知，得 出结论。归纳小结这节课我们通过自 己制作的简单的验 电器和实验，知道 了怎样判断检验一 个物体是否带电。对教学的反思1.教学成功之处：学生在教师的指导下，都能制作出简单的验电器，体会到制作的 快乐，感受到成功的快乐。2.教学不足之处：由于学生的动手能力参差不齐，学生实践活