小学一年级语文教案——《咏华山》听课记录及评课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学一年级语文教案咏华山听课记录及评课稿 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习咏华山。（生齐读课题） 2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是 ，那年 。（生齐答） 3、（出示寇准写的诗）指名读。 4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字） 【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读华山，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】 二、细读课文。 1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？ （出示课

2、件）啊！华山真高哇！（指名读） 2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找） （1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论） 【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】 （播放华山的录像，师配解说语） 再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。） 【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画

3、简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】 （2）齐读。 （3）指导背诵。 3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。 （出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。 （1）指名读。 （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹： 生齐读：啊！华山真高哇！ 4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是（指课件齐说：情不自禁）。 【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】 三、借文悟诗。 过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。 1、课件出示诗句

4、。 （1）指名读。 （2）生在课文中找诗句的意思。 （3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。） （4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意） （5）理解“回首”的意思。 【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】 （6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。 2、小结学法。 3、指导朗读。 4、点题，像我们这样赞美华山就是（指课题）咏华山。 5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（出示第三自然段：齐说） 6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。 四、课外延伸 1、

5、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。 2、指名上台朗诵，师配乐。 3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。 【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】 五、学习生字，指导书写 （出示）岁华齐 1、指名读。 2、学习“山字头”，领读。 3、看一看，这三个字有什么共同点？ 4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？ 5、小结，范写。 6、生描红，师巡视。 【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】 评课： 咏华山是一种

6、新的课型“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励 性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。 一、充分运用电教媒体，教学直观化。 课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第

7、二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。 二、感悟、推敲文字，真切体会意境。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品 味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。 三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。 教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真