中学英语教学初探

1、中学英语教学初探教学反思 , 是指教师把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面深入的思考和总结, 从而进入更优化的教学状态。如果说备课, 上课等基本教学实践是元研究的话, 那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径, 又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思 , 可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题 , 不断提升教学实践的合理性, 是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验,将教学反思的内容界定为二种: 反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的 , 没有科学的教学理念,

2、就没有科学的教学行为 , 而教学理念是随着时代的发展而变化的 , 它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了 , 那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以 , 新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思 , 找出差距和不足 , 时时更新自己的教学理念。比如 : 英语教学目标很注重学生对知识点的掌握 , 但对知识点在生活中的运用以及如何说一口流利的英语则往往被忽略。要转变教学观念 , 教师就要了解英语教学研究的动态 , 加强对英语教学理论的研究。自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动 , 在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。反思教学方法。 教师在一定的教学理论和学科

3、专业知识基础上 , 还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学 ?教学过程是否合理 , 是否达到预期的目标 ?如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛 , 同时做到“治而不乱 , 秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此 , 反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念 , 是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。我们现在的中学教学还没有完全走出误区, 还有一部分教师没有转变观念。就以现在的高中英语教学为例, 大多数学校更为侧重语言的操练而忽略语法知识的学习, 即便是有语法学习这一个环节, 也只是应个竟儿, 没有真正落到实处,也很少有人在语法教学

4、的可操作性和趣味性上下工夫 , 使学生对英语语法学习产生厌烦情绪 , 畏难情绪。这样造成的直接结果就是多数学生不能够运用正确的语法知识遣词造句,使学生对于作文无比恐惧, 因为在学生看来写个句子比登天还难 , 何况作文 ?而在现行高考体制下, 书面表达又占有相当比重 , 高中教学又不得不采取各种办法努力去提高学生的表达能力 , 比如让学生背诵范文, 背诵句子 , 如此等等。殊不知“下学方能上达” , 没有在语法学习上下足真功夫, 何来的“上达” , 怎么能够写好句子、写好文章 ?试想 , 如果学生自己具备了较好的语言创造能力 , 又何必如此费力费时 , 费力费时倒也罢了 , 效果呢 ?多数教师的

5、教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要 , 对外语教育教学理论的学习和研究不够 ; 教学上以传授知识为本 , 特别注重讲解传授 , 属封闭型传统模式。一些教师或限于教学设备简陋 , 或贪图省事 , 因循守旧 , 没有任何情景的创设 , 把贴进学生生活的语言变成了枯燥乏味的机械重复 , 教学总体上“费时较多 , 收效较低” , 陷入“勤勤恳恳地教书 , 辛辛苦苦地害人”的误区和怪圈 , 阻碍了学生的主动发展和个性培养 , 扼杀了学生的学习兴趣 ; 在教学评价上也实行统一测试 , 统一标准 , 无视学生各方面的差异性。结果是在这种教学模式下 , 学生的积极性得不到发挥 ,

6、英语的学习和运用能力大打折扣。新课程强调教学过程是师生交往, 共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系 , 注重培养学生的独立性和自主性 , 引导学生质疑 , 调查 , 探究 , 在实践中学习 , 使学习成为在教师指导下主动的 , 富有个性的过程 . 教师应尊重学生的人格 , 关注个体差异 , 满足不同需要 , 创设能引导学生主动参与的教育环境 , 激发学生的学习积极性 , 培养学生掌握和运用知识的态度和能力 , 使每个学生都能得到充分的发展 . 教师要了解学生的情感态度 , 帮助学生及克服情感态度方面的困难, 使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.学习成绩差

7、的学生在班级中常常被鄙视 , 在社会上遭到冷眼 , 在家里也受到家长的训斥。心理有一种压抑感。有厌学情绪 , 自信心不强。谁也无法否认这种现象的存在 , 心里不舒服是必然的 , 但是也是没有价值的 , 关键是要对症下药。教师是引导者、组织者 , 学生是活动的主体 , 创设情境 , 进行找不同 , 总结区别 , 发现规律 , 又通过多种形式的训练 , 即培养了孩子们观察总结事物的能力 , 也提高了他们的口语表达能力 , 为学生提供了实际运用英语的机会 , 同时 , 由于全班同学的英语水平参差不齐 , 所以采用分层递进的教学方法 ,多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会 , 出现错误及时纠正 ,

8、回答正确给予及时的肯定和鼓励 , 使每一个孩子都能树立起学习英语的信心 , 充分调动他们的积极性 , 确保每一个学生都能在课堂上有所学 , 有所收获。在外语教学中 , 在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷 , 但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因 , 必须研究学习主体 , 研究学生的非智力因素 , 在素质教育上寻根求源。树立主体意识, 造就独立人格 , 已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域 , 人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到, 对学习的最终结果起决定作用的是学习者, 教学大纲和考试本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习

9、主体的个性特征。学习者并非可塑的泥土, 可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格 , 所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识 , 二是教给学生如何获取知识的知识 , 即培养学生获取知识的能力。一是“鱼” , 二是“渔” , 授之于鱼 , 不如教之于渔 , 外语教学的过程中 , “渔”就是发挥学生的主体作用 , 调动学生学习外语的主观能动性 , 培养学习者的学习策略和学习方法 , 这远比简单地“授之于鱼”要重要的多 , 对学生也有用的多。我们的外语教学应真正做到 : 以教师为主导 , 以学生为主体 , 以训练为主线 ; 面向全体 , 因材施教

10、 ; 授人以渔 , 主动发展 ; 抛弃“保姆式的教育” , 把学习的主动权还给学生 ; 我们要为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、 寓教于乐 , 融知识性、 趣味性于一体 , 融言、行、情为一体 , 把英语课上得有声有色、 有姿有味 , 有趣生动 , 多渠道 , 多途径地激发学生的学习兴趣 , 做到兴趣贯穿课堂 , 延伸到课外 , 实现“书山有路趣为径 , 学海无涯乐作舟” , 使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现, 让学生积极主动地参与教学过程 , 品尝学习英语的乐趣 , 变厌学、死学、难学、苦学为学、活学、易学、乐学 , 从“学会”到“会学” , 真正成为学习的主人。外语教师的教学重点是放

11、在教学内容形式上呢 , 还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是 , 现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明, 认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人, 一般来说 , 其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外 , 在外语学习过程中 , 由于外界因素的影响 , 学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况 , 外语教师作为教学活动的组织者 , 应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。随着互联网技术应用的迅速普及与推广 , 教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合亦随着计算机辅助教学的不断

12、深入而日趋成熟。然而凡事皆有其两面性 , 如果片面夸大多媒体网络技术在课堂中的应用 , 就会偏离了课堂教与学的实质。不少教师自视扔掉了粉笔 , 握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程 , 盲目追求看似高潮迭起的课堂假象 , 对课堂教学中出现的种种非常态行为 , 非但不加以批驳 , 反而人云亦云 , 亦步亦趋 , 这种现象从前的中学英语教学可见一斑 , 对此我们着实应该伫步反思 , 引以为戒。网终技术迅猛发展 , 工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。网络上充斥着许许多多带有学科特色的教学平台、 多媒体资料库、 素材库、课件和试题库等, 其质量参差不齐。也许是由

13、于日常教学工作相当繁重 , 也许是制作课件要花费太多的时间、精力 , 在构思、搜索、准备上 , 为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件 , 就全盘接收 , 下载为己所用 , 不知不觉中成了多媒体网络技术的顶礼膜拜者 , 网络资源的拿来主义者。孰不知学情不一样 , 再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。著名教育家叶圣陶先生说过, 教师的“教是为了不要教。”教师除了要教给学生知识、技能, 还应教给学生独立获取知识的方法和能力。在中学英语教学中要教会学生查阅英语词典和语法书; 要教会学生英语单词的拼读规则, 使学生能熟练运用这一规刚来拼读和记忆单词 , 以发展学生的观察和记忆能力 ; 要学会学生构词法 , 使学生能根据此法来判断和记忆派生词和合成词的词义和词类 , 这样就能在所掌握的词汇基础上扩大词汇量 , 将来在阅读英语科技文章时即使遇到生词 , 有的可根据构词法猜出词义 , 有的可通过查阅词典来读懂。为了落实邓小平同志“科学技术是第一生产力”的思想 , 党中央、国务院作出了加速科学技术进步的决定 , 提出了“科教兴国”的战略 , 把科技和教育摆到了经济和社会发展的重要位置上 , 以进一步加速科技成果向现实生产力转化,确保我国现代化建设三步战略目标的顺利实现。科技发展靠人才 , 而培养人才基础