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文档简介

1、教书匠读后感教书匠读后感(一)在拿到教书匠这本书时,就被书名所吸引了,因为之前听过 有一本书叫不做教书匠,而今天这本是“教书匠”,我倒想看看什 么样的人生才是“教书匠”的人生,于是马上迫不及待的打开看了起 来,一口气看完第一节内容,虽只看了一小节,但还是很有感触地。我从小的理想就是长大做教师,当师范毕业踏上这个工作岗位 后,就想不但要教给学生知识,更要教会他们做人的道理。然而,面 对的是一群不知烦恼、有的甚至不懂得如何尊重老师的孩子,有时觉 得自己所付出的得不到半点回报, 或者说付出远远多于回报。有好多 次我都觉得自己迷失了方向,不知该何去何从。慢慢的,也变得没有 原来那么有耐性了。但在看完短

2、短的第一小节后,我突然觉得自己还 是很幸运,我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困难来跟书里的主 人公所经历的来比,那简直是连个零头也算不上,完全可以忽略不计 啦!这样一想,突然觉得眼前豁然开朗了许多。再往下看,就越发觉得这位迈考特先生是位非常有思想的教书 匠。他当时的一些所谓理想化的教学思想跟我们现在新课改有相似之 处,不是让孩子死记硬背那些枯燥的拼写和规则, 而是启发孩子学到 知识并锻炼其创新精神。例如,他在教授创造性写作时,他居然让学 生带菜谱来读,后来更是让学生发挥所长,带各种乐器来伴奏,把菜谱唱出来不但让学生在学习中体验快乐,而且让他们扩大了词汇量,认识了很多先前都不知道的单词以及拼写

3、, 从而获得启发,去思考更 多深入的问题,写出发人深省的文章。在书中,他为我们老师提供了 很多的案例和教育教学中的启示,他鼓励老师要勇敢地面对各种各样 的学生,作为教师应该带着正气、带着吸引力、带着观察力和丰富的 想象力走进教室。他用那颗火热的心,让爱的种子播撒在每个学生的 心田,从而教育他树立正确的价值观和人生观。迈考特先生走上教书这条岗位,三十年在教学这条路上一步一步 并不容易的走了过来,尽管我们没有面对相同的学生,相同的教育环 境,但课堂从本质上来说却是一样的。我有一些感同身受的地方。作为老师,你不能只有书本上的知识,照本宣科,一定要有自己 的经历,或者是人生经验,他们不需要你重复书上已

4、经有的文字。他 们能阅读和思考,他们需要的是你的观点。每个班都有自己的特质,当你找到适合他们的方式时,回报你的 是他们对你的喜欢,你也能从中得到很多幸福,并且开始热爱工作, 我真实体会到过这样的感觉。当我觉得自己心情舒畅面对他们, 并且 喜欢他们的时候,我能感受到他们对我的好。如果你在乎学生对你课堂,对你人品的看法,你就得注意自己的 言行,绝对不能对着他们大面积的咆哮,否则就象作者说的,如果你 咆哮和厉声责骂,你会失去他们,他们会用沉默还击,他们会对你怒 目而视,他们会用一种最不情愿的,厌烦的厌恶的态度对待你的课堂, 他们的眼睛会对你充满蔑视和仇恨, 他们对你充满敌意,那时候你就 完了,你的课

5、堂将无法进行下去,绝对不能让整个班级和你形成对立。 这种情况是最可怕的结局,即使当你忍无可忍,不得不责骂和咆哮时, 也要让他们明白你的用意,让他们认识到错误。如果要吸引学生的注意力,光有知识是不够的,你还要站在他们 的角度思考问题,让他们对你的问题感兴趣。让他们明白自己是当事 人而不是旁观者。教书匠,应该这样理解,“教”就是教育,“书”代表所教知识, “教书”就是在教授知识的过程中,让孩子体验生活,体验快乐,从 而教育他树立正确的价值观和人生观,而教书匠就是执行教书育人这 个过程的人。一名优秀的教书匠,不但要看你所教班级的成绩,还要 看你是否能把学习的能力和正确的为人处世的态度植进学生的心里,

6、 做学生的良师益友。我想有了点点收获,我会更加认真拜读这本书的,而且我会把我 的“感动”化成有效的“行动”的。教书匠读后感(二)“在开始教书的前两天,我两度差点被开除,止匕外,我三十年的 职业生涯毫无引人注目之处。我常常拿不准自己是否应该做教师。 后 来,我想知道,自己是如何做了那么久。我只是个教书匠。”;;弗兰克; 迈考特篇首的题语摘自教书匠一书的篇首,最初读到这段文字时, 我心里毫无任何想法,只是觉得作者的文字毫无引人入胜之处, 完全 不像书本封面的宣传语说的“世界上最伟大的教书匠,普利策奖得主” 那般能够抓住读者的眼球,使人有一 口气读完的冲动。一度想把它弃 掉,决定不再读下去。该书是我

7、在看史航读书这个节目时,听到 主持人推荐的一本书,随即将其买来,打算好好读一遍,因为我也是 一名教师,还算不上教书匠。只是没成想刚开到篇首,就觉得作者的 文字这般质朴,貌似也无引人入胜的地方,只是耐不住寂寞,加上自 己喜欢看书,就带着鸡肋的心情坚持读了下去,当读完整本书时,完 全被作者30多年来的苦涩与甘甜所感动,回头再去看这段话时,觉 得作者能够坚持毫无引人注目的三十年教育生涯, 能够天天同那些顽 劣不驯,调皮捣蛋的孩子周旋三十年,真是不容易,不由得佩服作者 的不平凡的闪光,最终成就了他事业的伟大。前两天和一名同事在去 食堂的路途中聊天,谈到我们要做35年的教师,就不由得心里唏嘘, 我手执教

8、鞭才刚满一年,还有30多年的时光在等待着我,幸好,相 比迈考特先生教育的学生,我们学校的孩子充满灵性,而且由于家教 良好,在此之前都是一等一的好孩子,我就觉得心里非常高兴,由此 前提,难道还会去为自己将后要做的事情心生畏惧而踌躇不前吗?想 到这里,心里不由的一笑,是啊,一年过去了,想起自己所带班级的 孩子,想起自己管理班级过程中的严苛与温馨, 随即内心有了一个决 定,也许我也会像迈考特先生一样,把今后三十年的琐屑小事串起来, 编织一串美丽的珍珠,也许年老之时,那将是自己生命中最珍贵的礼 物。并不是所有的人都怀着教育的梦想登上三尺讲台的, 也不是所有 的教育者在工作伊始就洋溢着奉献的热情。 但是

9、,只有你从中找到了 快乐,体会了教育本身背后的亮色,敞开心扉去拥抱学生,那才是你真正明白教育真谛的时候。“有那么些日子,我希望从这走出去。使劲关上身后的门,让校 长自己来干这份该死的工作。”:弗兰克;迈考特当我们站在三尺讲台,我们内心深处往往有着美好的期待。 我们 渴望与孩子们心与心的沟通,灵魂与灵魂的碰撞;我们渴望看到他们 会心的微笑,会意的点头;我们希望听到热烈的讨论,争先恐后的抢 答……总之,我们急迫的想要感受他们在课堂上的活跃 与热情。毫无疑问,我们渴望被肯定。有的时候,我们更加贪婪,甚 至渴望鲜花与掌声,渴望仰慕与推崇 &helli

10、p;…然而,理想与 现实之间永远有忽略不掉的距离。 就像费兰克迈考特说的那样“你 要谨慎小心,老师,不要让自己成为难题,他们会把你樗倒。”教书是一门艺术,不是体力活。我反复记着入职之初学校安排的培训过程 中,培训老师所讲过的这句话。的确如此,如果你没有真正体会过教 书生涯,是无法感受这句话的魅力的。曾经一度在选择教育行业之时, 觉得教书很简单,像家庭教师那样,告诉他答案的过程;像灌肠师傅 那般,把各种食料调味品一股脑儿全部灌进要制作的灌肠中;像放鸭信一样,无论他上不上架,全部把他赶上去,即使鸡飞狗跳,也在所 不惜。真正的当自己手执教鞭站在讲台的时候, 才发现事实和自己原

11、本想象的完全不一样。学生有渴望获取知识的心理,也有质疑老师声 音的逆反,无论你是顺毛理还是逆鳞刮都不能达到自己预期的效果, 教书还真就是一门艺术,连技巧这个字眼都觉得无法表达这一行。 我 们的教学少了几分精致与儒雅,而更多的则是琐碎与嘈杂,甚至是声 嘶力竭与歇斯底里,他们架空了我们美好的想象,我们如此狼狈不堪。 如果你仅仅是亦步亦趋,头疼医头,脚疼医脚,也许你会在“三十岁 之前就会头发花白",也许你会深深感受到职业倦怠带给你的失意与 不满,也许你有一天会这样感叹,“天呐,我这么会去做了一名教师? ” 然而从我们选择成为一名老师的时候, 你的命运就已注定,你要把这 份工作做好,所以你要

12、学会去艺术地处理,智慧地胜任。“一个人如何在这个光怪陆离的世界, 在注定孤独无处凭依的的 灵魂中,找到自己的位置,发出自己的声音 …… ":弗兰 克;迈考特读到这段文字时,非常有感触。现在的社会很是浮躁,我们许多 人都有着急功近利的思想,同行的攀比,周围人的关注都会使我们的 内心染上灰尘。在这样的现实里,你如何坚守梦想,如何耐住寂寞, 去日复一日,年复一年地不断提高自己的工作水平,去调试自己的工作心理,去端正自己的工作态度,对于我们年轻人来说,对于我们今 后将继续教育的青年人来说意义重大。 而文章中弗兰克很好地诠释了 这一含义。他被评为“全

13、美最佳教师”。他靠的是勇气,智慧,恒心, 还有;持久而深沉的爱。的确,置身教学生活中。我们没有办法不被 感动。从某种程度来说,我们被孩子们征服。我们抗拒不了他们纯真 无暇的眼神,向善若水的心灵,诚实勇敢的品质 …… 之 于他们,这一切似乎与生俱来,在他们身上自然地流淌,不得不让人 赏心悦目,沁人心脾。我想这应该就是“生命的馈赠”吧。于是,我 们应该去用毕生的精力,去呵护这群可爱的天使,去杆卫他们身上承 载着的这份厚重的“生命的馈赠” ,去挖掘他们身上无尽的潜能 ……于是,在教学中,我突然意识到,教育就是生活

14、本 身,徜徉其中,且歌且舞地前行。“我将一路前行”;;弗兰克;迈考特这是很喜欢的一句话,我将一路前行,我将去坚守这份事业。或 许,当孩子们渐渐长大,我们在他们的记忆里越来越模糊,直至成为 一个微不足道的点。又或许,他们从来也不会记起,在梦想启程的地 方,曾经有过我们。但是,我们依然在,而且将一路前行。因为那里, 有我们最坚固的位置,和来自心底的声音。这或许不是我们最初的期 待,却渐渐成为我们内心的坚守,在这里,我们站稳了脚跟。教书匠读后感(三)教书匠以一个个生动的故事,用辛辣诙谐的文字,回顾作者 30载从教生涯的苦涩与甘甜,讲述令人过目难忘的精彩人生。作者 从不吝惜对自己的嘲讽,从不否认与学生

15、似敌似友的关系,对规则和 权威从骨子里透出蔑视,幽默和善良也从未在生命中缺席。 他从不向 学生灌输什么,而是在春风化雨问教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事……本书为普利策奖得主弗兰克;迈考特继安琪拉的灰烬后的最 新力作,以不动声色、辛辣诙谐的文字,讲述了一个伟大的教书匠从 教30年的苦涩与甘甜。走上讲台的第一天,童年受尽饥饿折磨的迈考特,将学生掷落在 地的三明治捡起并吃下,结果令路过的校长大为光火;第二天,他又因出言不慎,招致众多家长的投诉。但迈考特真诚而执着地拥抱学生, 与学生分享他的人生故事,将自己作为学生成长的最好素材 &h

16、ellip;…这个本来似乎糟糕透顶的教书匠,终于赢得学生们 发自内心的尊重,20年后,成为美国“最佳教师”。教书匠,需要把心思用到精巧。独创性的运用精巧的心思叫做“匠 心独运”。匠心是指巧妙的心思。教书匠也该具有教书的“匠心”,具 有教书的巧妙的心思。做到这一点谈何容易,我们能不能认真研究在 学科教学中渗透德育(尽管有课程专家反对“渗透”的说法),来解决德育的漂浮、空洞、肤浅等问题?我们能不能努力发现学科教学中 难以落实的教育目标,研究其形成原因、解决方案并用教育教学实践 加以证明?我们能不能细心探讨研究性学习、 探究式学习等先进的学 习方式,并在我们的教育教学实践中合理

17、运用?我们能不能精心设计 和实施教育信息化,使之与学科教学整合,让教育信息化促进教育现 代化?这样一来,别人想不通的问题我们想通了,别人解决不了的问 题我们解决了,别人难以做到的我们做到了,别人做不成的事情我们 做成了,别人墨守成规的时候我们已经有所创新,那么,我们就有了 精巧的心思,我们就先人一步、胜人一筹了。教书匠,需要把技术练到纯青。相传道家炼丹,到炉子里的火发 出纯青色的火焰的时候,丹就炼成功了。后来人们就用“炉火纯青” 来比喻学问、技术或办事达到纯熟完美的地步。教育教学更是这样, 因为教育教学的对象是活生生的人,()是生动活泼、正在发展的人, 把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者和接班人,没有炉火纯青的教育教学技术怎么能行呢?我们的教育教学手 段掌握得是否纯熟?我们的教育教学环节把握得是否精当?我们的 师生互动展开得是否恰如其分?我们的课后辅导、 作业安排得是否恰 当?我们的课堂用语是否生动有趣,我们的教学过程是否具有很强的 吸引力?我们的专业知识和专业技能是否能够满足自己的教育教学 要求?教学基本功是一项常规的、实用的、必须过硬的教书匠的工夫, 而这样的工夫非要达到炉火纯青不可。教书匠,需要把小事做

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