小学数学自主性学习方式探究-最新资料

1、小学数学自主性学习方式探究全日制义务教育数学课程标准 ( 实验稿 ) 指出：“学生是数学学习的主人； 教师是数学学习的组织者； 引导者与合作者。 ” 要使学生真正成为学习的主人， 小学数学教学就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，尊重小学生在课堂教学中的主体地位，开发学生潜能，提高学生自主学习的能力。那么，在当前的小学数学教育中，能够调动学生自主性的有哪些学习方式呢?一、创造自主氛围。激发学习动机教师必须明确在新课程理念下自身地位和作用的变化。 在这样一种情境下，教师应尊重学生，尊重他们的个性，使师生在平等的教与学的合作中， 开发学生的学习潜力， 实现学生的学习发展日标。教育家叶圣陶认为，

2、师生之间应该确立像朋友一样的和谐关系。“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。 我要做学生的朋友， 我要学生做我的朋友。 ” 教育中的无数实例证明， 自由、民主的教学氛围是实现师生互动、促进学生自主学习的前提。二、创设趣味情境，诱发学习情趣在数学教学中，尤其是针对以分析推理为主的概念教学内容，要特别注意运用直观形象的教学媒体，通过童话、故事或游戏等方式精心创设趣味情境，从而激发学生的学习自主性和乐趣，让学生在浓厚欲望的基础上，逐步发现问题，寻求解决的方法，不但保证课堂教学高效率运转，而且可使学生轻松获取新知。在产生了学习兴趣之后，通过小组间的讨论交流，许多学生提出了“

3、求和的应用题”与“比多比少的应用题”。通过创设情境，老师不但强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习兴趣。对于以动手操作为主要内容的教学，可通过量、比、想等一系列过程，努力培养和锻炼学生独立思考、积极实践的能力。这样不仅调动了学生的学习积极性，还能使学生的观察、操作、思维乃至语言表达等各种能力有机结合起来。三、加强实践教学。推动合作研讨研讨是一种重要的实践性活动。 通过研讨， 使学生能够发挥学习的自主性， 使他们在独立探索外部世界的同时， 能够与志同道合者结成紧密、 多途径的合作关系， 而这种合作关系的形成又有助于他们进一步探索未知世界。 通过研讨， 不仅可以增强学生的自我表现欲， 还可

4、以使学生能够充分利用集体的智慧，取长补短，共同进步和提高， 尤其是对于一些疑难问题更适合采取研讨的方式。例如，学习了分数的知识点之后，可以布置这样一道练习题：用一块正方形纸片，怎样折可以得到它的1/4? 有几种折法?这样通过提出问题， 引导学生动手操作以及小组讨论等环节，最后教师进行归类、分析。通过这样的独立活动和群体研讨，不仅能提高学生综合运用所学知识的能力， 还能发展思维的灵活性和深刻性。四、发挥多媒体优势，优化教学效果小学数学教学面临的问题是， 小学生抽象思维能力差， 但好奇心强，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式特别感兴趣。针对这一点，教师在教学过程中就应充分发挥多媒体教学的优势，合

5、理采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，进一步优化教学效果。 如在小学一年级加法的教学中， 可播放这样一段视频短片：草地上有 5 只白兔，又跑来 8 只黑兔，草地上共有多少只兔子 ?教师可以精心设计与教学过程相适应的教学软件，可以采用游戏或图片充分显示出小兔不同的出现方式， 让学生在十分形象的感知过程中充分理解知识的发生、 发展过程并建立抽象的加法概念， 不但激发了学生学习数学的兴趣， 而且进一步优化了教学效果。五、培养自主能力。养成学习习惯自主性学习， 实际上就是学生在教师指导下， 对自己的学习活动进行自主选择和自我支配，从学习中获得积极的情感体验，并养成良好的学习习惯。 教师可引导学生自

6、主制订学习计划， 包括为完成学习目标具体要做哪些事情、 怎么做和在什么时间去做等，并且对照学习目标和计划自主评价自己的学习行为， 促进学生自主学习习惯的养成，包括课前复习、课堂提出问题、探讨解答等，并且使新学知识真正内化为自己的认识， 形成牢固的知识结构，最终能够运用这些知识解决他们日常生活中遇到的问题。总之，小学数学自主性学习方式就是要引导学生主动参与，激发学生对数学的强烈兴趣，以一种积极的心态投入学习过程之中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并使学生能够养成良好的学习习惯，从而不断获得知识、增长才干、提高综合素质。钟潮庆新时代的发展， 需要创新的人才， 而人才的培养需要从小学开始。创

7、新是一个民族赖以生存的灵魂， 只有将创新与教育有机地结合起来， 才能更好地培养新时代发展所需要的专业人才。 语言是学好语文的基础， 而语文又是学好其他学科的基础。 从小学语文开始， 将创新精神融入进去， 通过各种途径提高学生的学习兴趣，提高小学语文的教学质量。一、我国小学语文教学中存在的问题1 教学观念陈旧随着我国教育改革的不断深化，传统的教学模式已跟不上时代发展的要求， 目前尚有许多教师的教学观念还仅停留在传统的教学层面上， 教学创新意识不强， 并且对教学创新的重要性认识也不够，甚至笼统地将新课改与新教材混为一谈。这种观点一直影响着日常的语文教学和评价工作，进而束缚了新课改的推行，并阻碍了教

8、学方法的创新。2 教学方法过于单调小学语文教学作为小学生学习的起始阶段。 教学方法不但要灵活而且还要适合小学生的年龄特点，但是，由于受传统语文教学方式的影响， 许多语文教师仍旧是按照“识生字段落划分一中心思想归纳”这三步进行小学语文教学的，认为在一篇语文课文的教学过程中，只要完成这三步，便完成了教学任务。如此千篇一律、空洞乏味的教学模式，导致小学生自身语文的基础知识和基本技能训练相互脱离，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。因此，老师应该采用灵活的方法；“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重学生个性和钻研精神的培养。3 教学条件简陋由于现实中可以提供的教学物资条件

9、缺乏， 可以借鉴的教学创新经验较少，所以教师进行教学创新的时间和空间都很有限。加上教师的教学任务繁重， 学生的素质良莠不齐， 很多教师将大部分教学时间都用在了学生的补差上面， 这就导致了教师没有充足的时间进行教学创新的探索，无法关注学生的个性化发展。二、在小学语文教学中开展探究性学习的策略1 教学观念和教师角色的转变由新课改的宗旨可知， 所谓的现代化教育就是对学生进行素质教育，而创新教育是素质教育不可或缺的重要组成部分。因此，务就是要激发学生的阅读兴趣，使阅读成为小学生英语学习的源泉。学生英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的漫长过程，特别是在农村小学，存在各种各样的局限性，如何

10、提高农村小学生阅读能力更是任重而道远。鲁利玲译林版牛津小学英语每单元“ Read and say”这部分教学设置是新授课教学的主要内容， 是专门为学生安排的一篇口头语言会话操练材料。教材尤其强调语言材料运用的功能性、实用性，特别是交际性。如何充分发挥教材的特点、语言的特色，使学生在英语课上真正掌握并能正确地、 恰如其分地运用语言知识， 这已是摆在英语教师跟前的一个课题。一、读懂对话是发挥“ Read and say ”交际功能的前提 “Read and say”这部分教学内容是学生获取英语知识的主要来源之一。 扎扎实实过好这一关， 能使学生循序渐进地积累英语素材、提高英语能力、增加英语素养。1

11、 理解对话发生的情景英语对于初涉此学科的小学生来说， 没有语言环境的氛围和熏陶，没有点滴学习的经验和方法， 要对一段段陌生的对话心领神会，体会其当时发生的对话背景，谈何容易。我们都知道，小孩子都特别喜爱观看动画片、卡通画。有时成人都很难看懂其中的意思，而他们却能做到一目了然，这并非夸张。在教学过程中，我就充分抓住儿童的这一点优势，让他们先细细观察教材对话中的图片，并猜想可能发生的时间、地点、人物、事情等然后安排同桌之间互相交流各人的观后感， 并有选择地推荐几位学生在全班交流、 展示。运用学生自己的智慧去探求结果，既使学生参与了学习过程， 提高了学习的主动性和积极性；又使学生品尝到了学习的乐趣，

12、激发了他们强烈的学习热情，并保持了学生难能可贵的浓厚的学习兴趣。2 注重语音、语调的培养对话是人们口头交际的语言材料， 较课文句子更加突出口语化程度。所以，培养学生的英语语感是重中之重。我们的孩子朗读英语对话，往往缺少抑扬顿挫的感觉，直来直往，缺乏正确使用、语调的基本功。在小学生刚接触英语的起步阶段， 教师就应该重视对他们语感、语调的培养，并常抓不懈。在新授对话之前，听录音，让学生模仿对话中每个句子的朗渎是连教师示范性也不能取代的。因为，教师的对话朗读也是以录音为蓝本的。 让学生最先接触纯正、地道的英语是非常有必要的。 有个词语说得好“先入为主”，在此基础上，对学生易忘记或读错的句子， 教师再

13、加以强化训练，效果会好一些。当然光凭听录音模仿朗凑来培养孩子的语音、语调还不行。意群的把握，升、降调的转换，这些真正能够成为学生内在的能力和技能，或许就得是千日之功了。二、情景表演是发挥“ Read and say ”交际功能的保证1 让英语走向学生的学习生活学校生活中处处需要师生之间、 学生之间的交流。 一节很简单的问候语，一句致谢的话语，都可以让学生使用英语。教师可先起示范作用，走在校园中，主动对学生亲切地说一声“Goodmorning ”“ How are you? ”学生会很自然地回答你一句“Goodmorning ”“ Fine ，thankyou”迈出了这第一步，其余的就会很顺利，慢慢就会有水到渠成的一天。要开展这项工作，需要教师先去带动学生，否则，学生的拘束，缺乏开口说英语的自信等不良因素，都会成为学生使用英语的绊脚石的。2 以活动为契机，抓住真实语境，让英语走进学生世界