小学科学四年级上册《关节》教学设计

1、苏教版小学科学四年级上册关节教学设计一、教材、学情分析：关节是苏教版小学科学教材四年级上册第一单元第2 课。本单元围绕骨运动，从人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面引导学生解析运动机理，教会学生运动系统的保健，而本课教材旨在引导学生在活动中认识关节的作用和一些类型。四年级这个学段的学生很喜欢运动，也懂得一些零散的运动保健知识。笔者在多次试教的课堂反馈中发现，学生能说出人体有哪些主要的活动关节，知道关节的主要作用是运动，但这种仅仅停留在科学知识达成度层面的认知是不完全的。科学学习应该是一种对学生有意义的学习活动，它能帮助儿童理解他们周边的生命世界，发展和持续保持他们求知欲和好奇心，

2、引导他们身心的健康成长。 较之“关节的位置、 类型和作用” 的问题，“为什么不同关节的运动方式不同？为什么有些关节容易受伤？为什么要注意运动的保健？”这些问题才是学生既感兴趣又与他们生活息息相关的“真实问题” 。考虑到作为学习主主体的学生已有经验和学习背景，本课设计以肩关节（球窝关节）这一典型关节类型为突破口，融入对“球窝关节、铰链关节、旋转关节”的理解，增加了同为“球窝关节”的髋关节和肩关节的对比，帮助学生理解人体关节结构与功能的统一，引导孩子学会正确的活动及保健的方法，体现本主题研究的生命教育价值。因此，本课结构线索调整为：从认识肩关节的内部结构入手，观察外显的运动方式猜测内部的连接方式揭

3、示肩关节的结构特点理解结构与功能的统一指导科学的活动和保护方法。二、教学目标：1了解肩关节的运动特点及原理，理解结构与功能相统一的观点。2能根据已有知识和经验对肩关节的连接方式进行猜测，并能通过画图、模型等来分析和理解肩关节结构和运动。3珍爱自己的身体，乐于用所习得的关节知识进行自我保健，形成健康向上的运动及生活习惯。三、教学重点、难点：l 、重点：认识肩关节的结构和特点。2 、难点：理解结构和功能相统一的观点。四、教学准备： 课件，猪肩胛骨和臂骨，学生记录单。五、教学过程：教学环节新课导入研究肩关节的结构功能研究肩关节的保护教师活动学生活动设计意图1. 提问：刚才我们锻炼的通过做操，充分感受

4、肩课前学做肩关节操，关节的灵活性和运动是什么关节？它能做哪体验肩关节的运动。方式（前后、左右、上些动作？下、侧向）。2. 揭题：今天我们就来研肩关节是人体比较熟究人体最灵活的关节关注肩关节。悉的关节，采用开门见肩关节。山的方式导入。1. 提问：肩关节是由哪两先把想法画下来并和通过画图暴露学生的块骨连接构成？肩关节组员交流，然后在组前概念，借助交流展现为什么能成为最灵活的内选出一种比较认可学生由运动方式猜测关节？这可能和什么有的想法全班交流展连接方式的思维过程。关系？示。2. 指导：怎样知道我们对观察猪肩关节、肩关逐步深入揭示肩关节节 X 光片、模拟解剖结构，帮助学生具体形肩关节的猜测是否正动画

5、，认识肩胛骨和象感知肩关节接触面确？上臂骨连接方式。的形状。3. 揭示：肩关节处的骨连 用手势演示球窝关节用手势和 泥塑造型 抽接有一个形象的名称的样子，并找出合适象概括关节结构特点，球窝关节。的泥塑模型。建立球窝关节概念。4. 引导：你能拼出球窝直观的造型泥塑拼装拼装三种关节类型的帮助学生理解关节的关、旋转和铰链三种关节模型。链接方式决定它们的吗？为什么这么拼？活动方式。5. 提问：人体还有什么关活动肩关节和髋关深球窝、浅球窝的灵活节也是球窝关节？和肩度和作用性的对比，引节，分析对比两者活关节一样灵活吗？这可导学生理解 作用决定动及结构。能和什么有关？特殊结构的形成。1. 讲述：肩关节以灵活

6、见肩关节的柔韧度测通过有趣简便的测试认识和感受肩关节的长，但也是活动有 “度”。 试。活动度。指导学生认识同学间2. 交流：如果活动或锻炼解释脱臼等关节伤活动用力拉、拽、甩、过“度”会出现什么情扭等动作可能做成的害。况？关节伤害，学会科学的运动。3. 遇到特殊情况你会保认识手掌撑地伤，学指导学生如何科学避护你的肩关节吗 ?比如，习屈肘侧滚保护法。免摔倒时的手掌撑地突然摔倒了你会怎么反伤，做到保护有“法” 。应？这种做法对吗？课后关于关节，你还想进一步作为学习诊断，了解学反馈学习情况生学习后的情况，为教研究了解哪些问题？学策略调整提供依据。六、板书设计：肩关节结构作用球窝关节最灵活活动有“度”易

7、受伤保护有“法”七、学习单：1、肩关节可能是这样的把你的想法先画下来，然后和组员交流，在组内选出一种大家比较认可的想法。肩关节肩胛骨上臂骨2、肩关节应该是这样的肩关节是（）关节，请你用简图画出它的样子，并标出肩胛骨和上臂骨。3、关于关节，你还想进一步了解哪些问题？八、教学反思：1、关注真实世界，诠释生命课堂“我们的实际生活即是我们全部的课程”。生命科学领域的教学应尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中或将真实的生命系统引进课堂，让他们有机会接触倒“真实的物体”和“真实的问题” ，真实的观察与如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真实体验。生命科学领域的教学要时时渗透“从生活来到生活中去”

8、的理念，激活学生的“生活经验” ，创设“生活情境” ，解决“生活问题” ，让学生切身感受科学知识就蕴含在平常生活之中，体会科学在生活中的价值和意义。本课中，关注生命从认识自己的身体开始，由外显运动方式的认识到对自身神奇结构的深入剖析，同时在理解结构与功能统一性的基础上，反思自己的生活行为及运动习惯，知道活动有“度” ，学会保护有“法”。只有在这样充满生命关怀的科学课堂中，学生才能逐步学会用科学家的眼光去看待周围的生活世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决生活问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论。二、关注思维发展，解读生命暗箱生命科学领域中有许多“生命暗箱

9、” ，比如消化系统、血液循环系统、神经系统等等，都是既不能打开、又不能从外部直接观察其内部状态的“暗箱” 。 关节这一课是以儿童自己的身体为研究对象的，可以说他们对此既熟悉又陌生。认识人体关节系统对学生而言是有困难的，因为它全部包裹在体内，虽然可以间接触摸到，但是它的结构是不可见的，所以只能通过“解暗箱”的方法来认识。本课在解肩关节“暗箱”的过程中，强调学生逻辑思维的发展，引导他们在探究中与生命对话。学生对肩关节的运动方式与内部构造关系有一定臆想的基础上，结合生活中相似动物（猪）的肩关节（扇骨和臂骨）关节面的观察，以及人体肩关节X 光片的透视和模拟解剖，逐步深入揭示肩关节结构，帮助学生具体形象感知肩关节接触面的形状；用手势和泥塑造型抽象概括关节结构特点，建立球窝关节概念；通过直观的造型