灰椋鸟：立特色阅读之根得灵动表达之法

1、立特色阅读之根，得灵动表达之法灰掠鸟教学实录，探寻读写结合的最佳路径执教：杨永（徐州市铜山棠张实验小学） 导师：张敬义（徐州市铜山教育局教研室）一文一特色，一家一风格。课文作为一种文本范例，多出自文学大家之笔， 必有其独到之处。读则循文明法，写则依法成文，博观而约取，厚积而薄发，兼 济而内化，长期习之，灵动表达自然天成也！为此，以灰掠鸟教学实录为例, 谈谈个人的一点做法与思考。一、巧切入，领悟开篇之法师：开头写得很有意思，读读想想，你能发现言语表达上的高明之处吗？生：“尖尖的嘴、灰灰的背、远远望去黑乎乎的”，一句话里一连用了好几个 叠词，读起来很有趣。师：嗯，你关注词语特色，很不错！想想整节在

2、语言表达上还有什么特别之处？生：作者先说灰掠鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看 的呢？也就是说没什么看头。紧接着就说“再也忍不住了，决定亲自去看一看”, 那我就想知道到底什么让她想去看？师：是的，先说怎么怎么不好看，随后话锋一转又特别急切地想看，这在写 法称为是一一出示写法点津：欲扬先抑妙开头，诱发深读吊胃口。师：写时要“欲扬先抑”，读起来则要“抑扬顿挫”，引人入胜。谁来读。评：好的开头一一能吸引读者读下去。优秀的作品都有一个好开头，本文 的开头很是巧妙，作为教师不但要自己发现，而且要引领学生发现其中的高明 之处。杨老师首先提出发现语言特色的学习目标，再依学生发现进行必要的点

3、破，水到渠成，这同生硬地告诉学生技法是有天壤之别的。“万事开头难”，教 会学生如何开头，功莫大焉！!=二、观归林，亲历情境之道师：读得真棒，感觉你真的想去看一看。大家想看归林时的场面吗？有个要 求，看完视频要谈感受！（播放视频）师：看到你俩的嘴都张成“0”形了，想说什么？ 生：灰掠鸟真是太多了，铺天盖地都是。生：归林时太壮观了，成群成群的，太多了。师：嗯，说得好。作者徐秀娟跟你们有同感，不同的是她用笔把看到的景象 写了下来，更不同的是她的这段描述竟没有一个“多”字，但让我们读起来却感 到真是太多太壮观了。请你默读第四自然段，画下有关语句，关键词下面加上点。评：观看视频、畅谈感受、比对图文，遵循

4、小学生由感性到理性的认知规 律；由图及文，紧扣图文的核心差异“多”字，抛出一个具有挑战性的问题， 引领学生进行图像直感与文本表达的比对，从而调动学生阅读欲望和发现热忱, 激起学生的探究冲动。生：我从“大部队、排空而至、整群整群、一批一批、浩浩荡荡”等词语感 受到灰掠鸟多而壮观，就像电视里看到过的红军大军团一样。师：是的，十个八个，千儿八百，可不叫“大部队”，更不能称得上浩浩荡 荡，这些词语一定要关注。读读看，让老师感到有气势。生：我还从“数百米长、巨大的椭圆形”想象出场面壮观。一只小鸟才多大, 数百米长得需要多少只鸟呀！师：讲得好，你的脑袋里不光有文字，还有画面。生：我觉得“老远就听到它们的叫

5、声”也能知道鸟儿多，因为俗话说“未见 其人，先闻其声”。师：嗯，这叫“未见其'鸟'，先闻其声”。鸟一定特别多！同学们，这三位 同学分别从关键词语、数字、图形和声音等方面发现鸟归林时的壮观，能抓住这 些地方读出壮观来吗？（练读，赛读。）师：嗯，真是一支庞大的部队。奖励你接着往下读“先回来的”师：假设你们俩就是那先回来的鸟，你会向他说些什么见闻和收获呢？每人 思考30秒。生1：兄弟，我今天可交了好运了，一连捉了好几条菜青虫，吃得肚肥流油 的师：哦，你给你兄弟带一条来了吗？好东西要一齐分享呀！生1：当然，这不？还有一条呢！师：想什么说什么？海阔天空，无所不谈，毫不保留，畅所欲言，那才

6、叫“倾 诉”！哎，好朋友也跟他分享一下你的见闻与收获吧！生2：我今天摊上大事了，有位猎人拿枪对着我，幸亏我逃得快，要不，你 也许再也见不到我了 ！生1：哦，还好，有惊无险，以后可要小心（生生对话）师：同学们，这才叫“互相”倾诉。哎，你是另一只先回来的鸟，但你的好 伙伴还没回来，你会怎么呼唤呢？生3：喂，xxx，你在哪儿？快回家吧。师：听到了吗？你会如何应答？生4：哦，刚才我迷路了，谢谢你叫我，要不找不到家了呢！师：看，这就叫“呼朋引伴、互相应和”。同学们，归林时场面应该是杂乱 无章的，但我们读起文章来却井然有序，有条有理，你发现其中的奥秘了吗？（引 导学生发现）生：这段话是用“一开始没有几分钟

7、先回来的后到的”串 起来的，时间有先有后，我们读起来就显得很有条理。师：你不仅有一双善于发现的眼睛，而且有一颗积极思考的脑袋。（突显“顺 序词”）出示写法点津：时间先后表达清，有条有理文脉明。师：同学们，这不仅是表达方法，还是观察方法，更是记忆线索。试着背一 背这部分，时间三分钟。出示“填空提示”，让学生当堂练背。指生背诵，后半部分师生一齐接背。评：教材内容并非教学内容，紧扣重点教学内容，杨老师分三层组织研读 归林图：首先，“多元发现，促生入境”，让学生聚焦关键词语、关注数图短语、 寻求侧面支撑，学生在自主探求、读议结合，不知不觉中进入“壮观”之境； 其次“生生互动，体验真情”，依文引导学生与

8、学生对话，调动生活经验，启发 联想，展开想象，既训练了学生口语交际能力，又理解了何谓“倾诉”，何谓“互 相”，何谓“应和”，一举多得；最后“发现规律，积累内化"，引导学生发现行 文的脉络、表达的规律，并有效利用记忆的方法进行当堂练背，整合高效。二、赏联欢，品用精妙之言师：同学们，鸟儿归林了，演员到齐了，晚会正式开始!（出示）联欢图：轻声读第五自然段，你欣赏哪些写鸟活动的句子？先画下 来，读一读，想想你喜欢它的理由。师：先不忙回答，把你画下的句子欣赏着读一读，能让别人也喜欢才好！ 生自由读。师：请你来读你欣赏的写鸟活动的句子，看能不能让老师也喜欢。生：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只

9、又马上扑棱棱地飞起。它们的羽 毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”师：读得神采飞扬，为什么欣赏这句呢？生：灰掠鸟原来是灰灰的背、黑乎乎的，但现在全变成金红色的了，就像穿 上盛装的少女，一定很漂亮。师：是呀，羽毛色彩发生了变化，值得你去欣赏。还有谁也喜欢这句？生：我觉得这句把飞起的鸟比喻成少女在跳舞，写得很形象。师：对，为什么让我们读起来有声有色、生动传神？原来只要用上恰当的比 喻一切就活了，请你活灵活现地读一读。生读。师：请女生们一起“舞”起来，读生：我欣赏这一句一一“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞 瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱

10、乐部。”它 也是运用了比喻的方法，并且把鸟叫声比作飞瀑落入深涧和惊涛拍打岸滩。师：了不起的发现。如果说上一句“写形”，是一物一比，那么这一句“绘 声”就是同物异比。出示：一物一比、同物异比。请男歌手们起立，读这一句。师：同学们了解了表达的精妙，能不能尝试运用呢？咱们试试看。出示：仿写，谁不行？（快速动笔写，两分钟倒计时，开始）六一汇演开始啦！看，我班同学跳起了舞，好像;听，同学，似,如o生：xxx同学跳起了舞，好像一只白天鹅在翩翩起舞；听，xxx同学唱起 了动听的歌，似百灵鸟在欢快地鸣叫，如一一师：“如”什么呢？谁来帮帮他。生：如黄鹏在枝头婉转歌唱。师：真好，百灵、黄耐叫声都好听。你们俩的合在

11、一起，就是同物异比了。生：还可以似微风拂过树梢，如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。师：太棒了，联系二泉映月中的句子，这叫活学活用，融会贯通。大家 快把它们补充到自己的本子上。评：联欢图，语言生动传神，特别是绘形绘声之笔。根据这个特点，教学 时第一步选择以读突破，以读促悟：先让学生自主轻声读发现欣赏之处，再给 充分时间进行练读，继而以赏读、赛读等形式进行展现，较好地达成赏读美读 的目标。第二步则引导发现文本表达特色，紧接着设计贴近儿童的仿写训练， 当堂动笔，实现由“读"到“写”的转化。这种教学变式让课堂有趣而实用起 来，语感与语用互动起来，阅读与表达清晰起来。四、妙收笔，明晰结尾之意师

12、：节目看完了，（出示）在回来的路上，我想一一生读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有 这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？师：你听懂了徐秀娟告诉你什么了？生：她告诉我们“鸟是人类的朋友”，我们要爱护鸟。生：她还告诉我们要植树造林，美化环境，这样鸟才能快乐生活。生：可能，她还要感谢林场工人，是他们让作者有地方去观赏。师：是的，同学们所说的这些意思，徐秀娟用了一个带问号的句子来表达。 这叫什么句？生：反问句。师出示写法点津：结尾采用反问式，感情强烈引深思。师：徐秀娟太有才了，真是位大才女。然而，她跟萧红一样英年早逝，1987 年9月16日，她为了

13、寻找一只飞失的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23 岁的美好生命一一出示仙鹤姑娘名片。同学们，虽然她离开了我们，永远的；但 她的精妙文字留了下来，永恒的！你准备怎样做？生：我们一定要爱护鸟，不伤害动物。师：好，你继承了她的好思想。生：我要记住她写的文章，全文背下来。师：（竖起母指）对，要学习她的语言。当然，更要学习她的表达方法，在 今后的习作中尝试着运用。评：好的结尾一一发人深思，耐人寻味。教者敏锐地捕捉到本文结尾的特 点，并先启后发，点明作者用意，达成“读为写服务”的语用目标。当然，思 想提升的目标在作家生平的补白中，引发了学生的感伤与震撼，激起爱护动物 之情感和积累内化语言之热情。总评:新课标第三学段指出“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思 想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”叶圣陶老先生曾说：“不论国文