科学教学设计

1、阳光下的影子教学设计一、教学目的1. 通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化方向变化 和长短变化。2. 培养学生的实验能力一一做说明影子变化的实验。3. 使学生体会到自然现象是有一定条件的。二、教学准备1 .分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。2. 演示实验材料：投影仪、铅笔盒。三、教学过程（一）教学引入通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自 己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。1. 打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）2. 教师演示：表演一种手影。3. 谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前

2、面来表演。4. 学生表演手影。5. 谈话：关于影子，你有什么问题?6. 讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）（二）学习新课1. 指导学生认识影子产生的条件（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。（3）演示实验：此实验方法渗透了对比实验的方法在其他条件相同下，进行单因素比 较。 开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？ 举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？ 开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？（5）教师小结：通过以上实验和讨论，

3、我们知道：只有在有光、有挡光的 物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、 墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。2. 指导学生认识影子方向的变化（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化?这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知 道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜 一点、再斜一点）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把 跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别 从前、后、左、右方向照在棋子上

4、，观察棋子的影子有什么变化？（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果： 棋子的影子有什么变化？（方向变化） 棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方 向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在 哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变 化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。3. 指导学生认识影子长短的变化（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验 渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。(2) 学

5、生分组实验。(3) 汇报实验结果。(4) 讨论：影子的长短变化有什么规律？(5) 教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即 光从“头顶”往下照或稍微斜一点)，影子比较短；光照角度小(即光照方向 斜得比较多)，影子比较长。(三) 巩固“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学 生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。(1)讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。(2)提问： 影子产生必须具备什么条件？ 什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什 么？ 想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？(透明的物体没有影子。) 影子的长短是随着什

6、么变化的？ 夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化?（四）布置作业此项作业可以为高年级学习日蓦的知识打下感性基础。观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？光是怎样传播的教学设计,、教学目标1、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；2、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真 观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、教学重难点会用多种方法验证光的传播路径三、教学准备：教师演示材料：有关光是直线传播地图片和课件分组实验材料：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心 弯管和直管。四、教学过

7、程：（一）教学引入复习影子的变化规律。谈话：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？（二）提出问题，创设情境1、我们先一起来看看生活中的一些例子。（出示图片）你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）2、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的 传播路线。（出示图片）3、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明 吗？那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（三）设计实验1、谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡

8、回指导。2、请学生来汇报自己小组里讨论出来的方案。拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就 说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不 能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。3、交流反馈谈话：同学们，成功了吗？说说你们是怎么做的？1、把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再 放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。2、把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去， 光斑也可以出现3、把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。那 你们发现了什么？4、

9、出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。得出结论：光是直线传播的（四）进一步验证1、提问：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的 得出需要反复验证，最好能用多种方法验证。2、用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。3、思考：你们观察到了什么现象？让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。4、得出结论（五）观察光束1、提问：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？2、同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一 个方法能让大家看到光柱。杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。看到现象：一道笔直的光柱结论：光是直线传播的。（板书）

10、五、联系生活实际1、提问：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光 的一面？学生尝试回答。2、课外小知识六、布置作业光的反射一、教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料三、教学重、难点认识光的反射及应用1课时五、教学过程1、导入1）请同学们观察实验

11、室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面5、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等6、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能控制入射光线的强弱六、作业设计万花筒的制作七、板书设计2.4光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜

12、：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图 潜望镜的制作光与热教学内容教育科学出版社（新版）小学科学五年级上册第二单元光第五课光与热o 光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么呢？光是一种电磁波。光是一种物质，光也是一种能量。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。因此本单元只引导学生观察发现它的传播特点直线传播和反射现象，认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。从第5课开始，将研究光与热的关系（这里的“光”主要是指太阳光）。许多光源在发光的同时也在发热，冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树 荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉，学生虽然都有这样的

13、亲身体会：但 是光的强弱和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温 度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线o背景和学情分析1='!这个暑假，我们有幸观看了 500年一遇的天文奇观一一日全食现象（福安看到的是日偏食）o亲身感受到大白天太阳被遮、阳光变弱、天色昏暗、气温降低的壮观景象。恰在此时, 学校通知我要准备一节科学课参加全省小学科学优秀教学课例评选，我当时就想能否找一个有关日食现象的课题呢？好跟孩子们一起探究这其中的科学问题。可是当决定上这节课后，

14、在进一步备课中我又后悔了，首先因为这一节课几乎找不到有价值的参考资料；其次是这样 的一个问题不容易引起孩子的探究兴趣，我们都知道“如果这个问题是孩子想知道而不知道 或者是有点懵懂但经过探究发现结果跟她猜测的大不一样”，他们就有动力，有渴求，那学 习的兴趣就会大增，容易进行自主式的学习。可是学生天天和光接触，对于光可以转化为热，他们有自己的观察和发现，也有自己的亲身体会，生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，更通过前面的学习知道光 源和发现光的直线传播特点和反射现象。因此本单元的教学学生是具有一定基础的。通过学 习前测，果然发现部分孩子懂得很多光源在发光的同时也会发热，知道阳光的强

15、弱和温度高 低可能有关系，知道放大镜是什么也用放大镜烤过蚂蚁、烧焦过纸张。孩子们知道得这么多, 并且本节课最后呈现的科学概念也没多大的悬念，势必会使学生对新知的学习探究缺少兴趣 与动力。如何化劣势为优势，让孩子们的这些基础为探究新问题服务呢？我知道后悔不能解 决问题，况且这是教材编排中的课题，现在又有“天赐良机”，我不上更待何时。于是，我 对教材做了创新处理，进行了以下的教学努力教学目标：科学概念：1、许多光源在发光的时候也在发热。2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3、光越强温度越高，光越弱温度越低。过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。2、通过观

16、察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度 和温度，对比探究光与热的关系。3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。4、能够对实验结果和假设进行对比。情感、态度、价值观：1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。材料准备1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3、自制课件教学过程一、创设情境，激疑导课。师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组

17、图片，看看你能发现什么？（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习光与热，探究这其中的奥秘!（板书课题：光与热）二、观察、实验，探究规律（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗?请学生用手感知灯泡发光时周

18、围的温度，由远及近的感知师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能 还会烫伤人）师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯 的光线更强、周围的温度更高）师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后 再请学生用手直接感知）（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。 不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法 验证阳光强弱与温度的关系？1、小组讨论交流、汇报交流实验设想各小组试验设想预设：a

19、、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组，分别用温 度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准 备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。2、教师指导完善实验方案。学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件动画演示，配音）：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳 光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦, 但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。3、温馨提示：(课件出示、配音

20、)温馨提示：(1) 实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。(2) 实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每 组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。(3) 注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。4、引导他们到户外进行实验。a、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单(附后)b、分组实验，教师巡视指导c、学生实验后填写记录单(指导学生绘制柱状图)5、各组汇报，展示实验结果。师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验 结果？引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生

21、的问题，比较、共享各 组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发 现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。6、观察比较，总结实验结论。实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。师：通过实验，你们发现了什么规律?（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低） （三）回忆日全食现象，验证阳光强弱与温度变化规律师：光线越弱，温度就越低，这个暑假我们都有幸经历过一场500年一遇的天文奇观一一日全食现象？在我们福安看到的是日偏食,当时我们看到和感受到的变化也有这规律吗?让我们跟着视频回忆一下当时的景象。看后引导学生回忆出现日食时天色变暗，阳光变弱，气温

22、降低。明白夜晚温度下降也是因为阳光更弱的缘故。三、拓展应用，尝试创新师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来 很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集 的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。）你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气,利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心 着火，不能用放大镜

23、看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在 阳光下活动要注意遮阳防晒等。四、交流收获，拓展延伸1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获?2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的 生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子 引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。五、整理材料，养成习惯附：板书设计光与热光越强温度越高弱低怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比