晏子使楚教案设计MicrosoftWord

1、晏子使楚教学设计教材简析：本单元安排的四篇课文都是意在让学生通过学习来感受语言表达的艺术，这篇课文被安排在单元训练的第二篇， 是一篇精读篇目。本文讲述的是齐国大夫晏子出使楚国， 楚王三次侮辱晏子，晏子均进行了成功的反驳。文章重点 描述了楚王和晏子的对话，人物的形象十分鲜明。从晏子 精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、忠心爱国和维 护祖国尊严的凛然气节。晏子人物形象在三次斗智中表现 得丰满鲜活。学生在阅读中不难感受到人物的品质特征o设计理念：作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，根据新课标中提出的“构建开放而富有活力的语文课堂” 这个指导思想，我把品味精彩的对话做为本节课主要的任 务，

2、从对话中体会任务的品质特征，体会逻辑推理的妙处。 基于以上考虑做了以下的设计：1、先理析全文，让学生对全文有个整体的概念，找出整件事情的 起因、经过、结果。2、单刀直入，找准楚王三次侮辱晏子的话，体会楚王傲慢无礼、 处心积虑的人物形象，为后文衬托晏子的聪明机智做铺垫。3、抓住重点词句，体会晏子说话不卑不亢、柔中带刚的艺术，训练逻辑思维，体会他语言的精妙。4、在每一次斗智后，让学生从楚王的反应中体会他的尴尬，积累语言：哑巴吃黄连一一搬起石头一一偷鸡不成一一5、从最后的“不得不尊重"质疑，让学生明白晏子之所以赢得了楚王的尊重不仅仅是因为口才，而已因为忠心爱国和智慧过人，从而使晏子的形象在

3、学生心目中更加丰满起来。学情分析：本班学生对历史性题材的内容比较感兴趣，课前进行了有效深入地预习，在第一课时顺利完成了字词、故事背景的教学和 故事梗概的了解。所以我在本课时进行设计时把重点放在了体会 晏子的语言上，对于第一次斗智进行了详细的指导，在习得了方 法后，第二次的斗智则交给学生小组内学习。第三次斗智交给学 生自己学习，给他们引领性的两个问题，他们能驾轻就熟的完成。教学目标：知识与能力：通过学习了解故事内容，体会语言的艺术。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。掌握抓住人物语言来表现人物形象的方法。过程与方法：通过抓重点词句，反复朗读和表演体会晏子能言善辩、机智勇敢和顾全大局的品质。情感

4、态度和价值观：深入了解晏子的形象，学习他的聪明才智和精妙语言，和维护祖国尊严时表现出来的杰出智慧。教学重点：指导学生学习晏子和楚王的三次斗智，从中体会晏子语言的巧妙。教学难点：让学生通过读书体会晏子语言的巧妙，并从他的机智回答中体会人物的性格特点。教 具： ppt课件教学过程：一、故事导入。同学们，老师要给大家讲一个故事，这个故事被称作是聪明人的题目。有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你们猜吉鸿昌听了会怎么说? 生回答师补充：他不紧不慢地说“那咱俩去了正合适，岛上就什么也不缺了。”由这个故事，我们充分地感受到了语言的艺术。

5、在我们国家几千年的历史长河中，曾经有过许许多多的政治家外w . hrbas交家在维护祖国尊严的时候表现出了卓越的口才和杰出的智慧。春秋 时期的晏子就是其中的一个。通过上节课的学习，我们了解了故事发 生的背景，知晓了故事梗概，初识了晏子其人，谁能介绍一下你认识 的晏子？生大致介绍自己了解到的。这节课就让我们走近晏子其人，从他的言行中去感受这位齐国大夫身上独特的魅力。二、知识回顾。1、请同学们快速浏览课文，思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？2、交流汇报。（评价：同学们可真会读书，这么快就把一篇长长的文章读短了。）3、用一一画出晏子初识楚国结果的那句话大声的读出来。4、“尊重”可以换成个什么词

6、？ “不得不”还可以换成什么词？这楚王一句话还能怎么说？5、从这句话你明白了什么？（过渡：一开始楚王想恃强凌弱，借机侮辱晏子，可后来结尾却发 生了一百八十度的大转变，这需要我们去好好研究研究。让我们先 从“侮辱” 一词入手，看看楚王是怎样一次次侮辱晏子的。）三、学习楚王侮辱晏子的部分。1、请同学们默读，找出描写楚王侮辱晏子的句子做上记号。2、交流汇报 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的 洞，晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 a你能用自己的话说得简单些吗？b 楚王这么做你怎么看？ 楚王对他瞅了一眼，冷笑一声：“难道齐国没有人了吗？”a从“瞅”和“冷笑”

7、中，你体会到了什么？b谁能读出来？（指名读、全班读）c师：这句话表达了楚王对晏子的什么态度？ 楚王笑嘻嘻的对晏子说：“齐国人怎么这么没出息，干这种事？”a楚王此话是要侮辱齐国的什么？b “笑嘻嘻”你怎么理解？c指名读出轻蔑、傲慢的语气。（过渡：楚王对晏子真可谓是。）（可填傲慢无礼、居心叵测、处心积虑等等）面对楚王的侮辱，晏子是如何机智反击的呢？请看课文:四、学习晏子反击的部分。咱们先看看晏子第一次是如何反击的？请找出句子读一读1、指名读。2、指导读：作为一个来访的使臣，本该受到礼遇，可是楚王非 但不迎接，还要让晏子钻狗洞，那晏子会怎么想？怎么说？ （指导读出不卑不亢、不紧不慢的语气）3、结果如

8、何呢？4、谁愿意上台把这一幕演一演？5、师以晏子随从的身份采访晏子：在下有一事不明，为什么您 要那样说呢？6、议一议：与韩信受辱比，这个洞子能钻吗？（韩信当年之所以受胯下之辱是因为势单力薄，寡不敌众，那样做只明哲保身之举，而我们的晏大夫在国家尊严受到侵害之时,是寸步不让。）7、晏大夫的一番言之凿凿的话语说的楚王只好大开城门，从“只好”你感受到了什么样的信息?（楚王的开城门实是无奈之举，要不然就得承认自己的国家是狗国，自己是狗王了。晏子将计就计，体现了他的聪明才智，不进usi维护了自己和国家的尊严，还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头学习第二回合反击部分。（过渡：第一回合楚王的侮辱没有成功，岂

9、肯就此善罢甘休， 面对楚王咄咄逼人的一句话：“难道楚国就没有人了吗？ ”晏子是 怎样面对的？我们来共同学习第四自然段。）cai课件出示：学法回顾，小组合作读一读：找出晏子反驳的话反复朗读。演一演：仔细体会晏子语言的巧妙。想一想：结合自己的理解谈 谈体会。1、 晏子为什么要“严肃”地说?与文言版的相对照。cai课件出示：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！ ”请同学们找出与文中“张袂成阴、挥汗如雨、比肩继踵”相对应 的句子，从寥寥数语就能表达一个很生动的意思进一步体会晏子 语言功力的深厚。2、“敝国”可以看出什么呢?弦外之音是什么？3、晏子故意笑了笑，这个笑里

10、包含了什么？4、从“楚王只好陪着笑”里你有体会到了什么？（楚王笑得很尴尬，为了掩饰自己的窘迫。）5、指定小组分角色汇报读，学生从读中进一步体会晏子的机智 和能言善辩。（楚王在这一回合中可谓是丢尽了面子，只好打落门牙一一 ）（过渡：接下来楚王又心生一计，他会怎么侮辱晏子呢？请看下一回合） 学习第三个回合的反击:1、小组合作学习：读一一体会人物的语气o演一一感受人物的心理。议一一这样的反击妙在何处?2、对比语言，积累典故：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。（原本指物种因为环境的变化而发生变化，后也指人因外界环境的改变而发生质的变化。）、汇报交流：晏子的反击巧妙在什么地方?五、小结回归。通过以上三个回

11、合的斗智，楚王对晏子的态度如何？（尊重） 是什么让晏子为自己的国家赢得了尊重呢？仅仅是能言善辩吗？对，还有爱国忠心、过人的智慧和敏捷的才思，晏大夫真是智勇双全啊!五、拓展训练。看到同学们对晏大夫的了解越来越深入，对他的钦佩之情也是溢于言表。那么假如晏大夫这次成功的出使楚国回来，齐王要为他开 一个庆功宴，你怎样以一个大臣的身份来夸夸他。cai课件出示格式:吾王陛下：微良以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要地因为晏大夫(七、总结。)o上奏人:()正所谓“一人之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 可见语言的作用之大，本课在写作上也正是突出语言来表达人物的形 象。相信在学了本课之后，晏子

12、的形象在大家心目中一定会更加丰满和鲜活起来，这也正是人们一直以来尊重他的原因之所在。他的名字将永远镌刻在我们每个人的心中。希望同学们也能像晏大夫一样，做一个能真正自如驾弩语言的人。八、作业设计:1 >完成课后题二、二、四。2、把本课编排成课本剧。板书设计：11晏子使楚侮辱楚王晏子傲慢无理能言善辩居心叵测处心积虑忠心爱国智勇双全尊重自评：我初次使用本课设计能顺利的完成教学任务，课堂气氛比较活跃。教学中体现了学生的知识与能力的同步训练，做到了以 学生为主体，把课堂真正还给学生。在读的时候让学生采用自己喜 欢的方式，自由读、分角色读，指导读，指名读让学生在读中 一步步体会了人物的形象。表演环节的指导，不仅调动了全班同学 的兴趣，更让学生通过活灵活现的表演感知了人物的形象和性格特 征。在学习斗智结果时候设计的语言训练点，学生的词汇如泉水喷 涌而出：哑巴吃黄连有苦难言、搬起石头砸自己的脚、偷鸡不 成蚀把米令人欣喜。孩子们还在学习中积累了成语“张袂成 云、挥汗如雨、比肩继踵”和“橘生淮南则为橘，生于淮北则为 枳”的典故。然后以写奏折这个练习来检查学生对文章内容的理解 情况，体现了语文教学中的读写相结合，做到学习语文与提高语文 能力的统一。在这节课中还存在一下几点遗憾：首先，第一次斗智的环节指导 过细，导致后面的教学时间有些紧张。其次在第一幕的表演环节， 对学生的点评不够及时和