小学一年级《连加连减》数学精选教案

1、小学一年级连加连减数学精选教案连加连减是在教学 10 以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进 一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算 顺序。下面就是小编给大家带来的小学一年级连加连减数学精选教案，希望能帮助到 大家！教材分析：连加连减知识是在学生学习 10 以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理 解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能 力，并为学习20 以内进位加法和退位减法打下必须的基础.连加连减虽然不是加法利减 法单元的教学重点，但却是难点之一。教林先通过例 1 教学连加，然后呈现例 2

2、 教学连减, 接著通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和 计算方法的认识。学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练拿握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教 师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体 情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法, 使学生全面领会掌握连加连减知识。教学目标：1通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行 10 以内连加连减的计算:，2. 培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3. 使学生在与他人合作交流的过程中

3、，增进团结意识，提高协作能力。4. 使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、 用数学的快乐。教学重点：1. 用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2. 掌握运算顺序，学会计算方法。教学难点：连加连减的运算顺序。设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学 总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从 学生巳有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以 促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣 赏、提出问题、解决问题、动手操

4、作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数 学。教学准备:多媒体课件、小棒、算式卡片等。教学时间：1 课时教学过程：一、 复习：口算。(课件出示口算题)设计意图：连加连减知识是在学生学习了 10 以内加减法计算的基础上进行安排的, 因此对 10 以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学 生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到 哪里去?”生:开到我这来呀!”二、 创设情境，探究新知。1.教学连加课件演示 P72 页主题图；(2) 学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题:，(3) 学生汇报交流：草地上有 5 只小鸡，跑来了

5、 2 只，又跑来了 1 只，这时草地上一 共有几只小鸡？(4) 学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。(5) 学生汇报结果，老师板书出示：5+2+1=(6) 揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式 我们称为连加。板书：连加。(7)动手操作，合作探究计算方法。1学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。2学生代表演示摆法和算法。3提问：想一想 5+2+1 先算（）加（）得（），再用（）加（）等于（）。 教师相应板书计算步骤:，4小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。（8）读算式：5+2+1=8 读作：5 加 2 再加 1 等于 802.

6、 教学连减课件演示 P72 主题图；（2）学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。学生尝试练习后再 OS 结果，老师板书：8-2-2=（4）抿示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。（5）动手操作，合作探究连减的计算方法。1学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；2请学生代表汇报摆法和算法；3出示想一想：8-2-2 先算（）减（）得（），再用（）减（）等于（ 教师相应板书计算步骤:，4小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。（6）读算式：8-2-2=4 读作：8 减 2 再减 2 等于 403. 巩固练习1学生编 2 道连加、2 道连减算式，学生分组练

7、习。2教科书 P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，集体订正）。设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观 察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、 享受数学，并得到全面发展。三、游戏:请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。1. 先请 5 个同学站在台上，接晉走了 2 个，又走了 1 个，最后剩下多少个?（学生在练 习本上独立列式计算，再集体订正。）2. 先请 4 个同学，再请 2 个同学，再请 3 个同学，现在一共有多少个同学?（学生在练 习本上独立列式计算，再集体订正。）设计意图：游戏活动的设计符合低年级学

8、生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习 数学知识，学习效果是显而易见的四、拓展提高1.猜一猜：我们学校的电话号码。学生计算 7 道题，每一题的计算结果连起来就是我 们学校的电话号码。（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=2.开放题。笔记本每本 3 元，橡皮擦每块 1 元，圆珠笔每支 3 元，克尺每副 2 元。如 果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有 10 元钱，买了其中两样物品，还 剩多少钱？设计意图：此坏节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知同时， 让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到

9、数学在生活中的运用，提高学生解决实 际问题的能力。五、总结：1. 学生谈谈这一节课学会了什么？2. 拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了 10 个苹果，我们家星期一吃了 2 个苹果，星期二吃了 3 个苹果，还剩几个苹果？设计意图：此坏节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用, 达到学以致用的目的。3.总结板书设计:连加连减5+2+1=88-2-2=4教学目标:1、 学生能借助直观图理解连加、连减的含义 C2、 能掌握连加、连减的计算方法利顺序，能正确地口算 10 以内的连加、连减3、 初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学难点：1、

10、 借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜 明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、 计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的 结果记在心里，再算右边的。一一这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生 多说一说,:（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、 出示 4 组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：毎组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。（说的有点道理即可）2、 看图列示出示图片，提问：你看到了什么?（小鸡、男孩、树J（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的

11、问题吗？预设：生：有 5 只小鸡在吃米，又来了 2 只小鸡，一共有 7 只小鸡。（直接说了）如果学生直接说出一共有 7 只小鸡，追问：哦，7 只小鸡，你是怎么列式的？生：左边有 5 只小鸡，右边有 2 只小鸡，一共有几只小鸡呢?（.能提出问题的估 计很少.）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5+2 （=7 先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么?（生 1 :又跑来了 1 只小鸡!）（生 2 :右边有 3 只小鸡了!）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预

12、设情况：原来有 5 只小鸡吃米，又来了 3 只小鸡，一共有 8 只小鸡。5 3=8情况:原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，就是 7 只。5 2=7后来又来了 1 只小鸡，现在一共有 8 只小鸦。7 1=8情况：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，又来了 1 只小鸡，一共是 8 只小鸡，:5+2+1=8学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出 或者数出“一共有 8 只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。说出的算式应该就是以上 3 种情况，估计第 1 种情况的会有一些。对比学生回答后，如果出现情况，直接进入对比坏节。如果没有出现情况，可以老师自己引出

13、：521提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?（学生回答）（4）计算方法1：出示：5 2 1 ,提问：你们会计算这个算式吗?（让学生说出计算方法）2：根据学生回答，归纳：先算 52=7,把 7 记在心里，再算 71=8。（幻灯片出示 过程）请3、4 个学生再说一说计算过程。3:总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算:，4：（点击幻灯片，出示问题）算式中的 5、2、1、8 各表示什么意思？这个算式在算什么?一一【一共有几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（5）巩固练习1：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)2：43 1 是怎么计算的?请生说计算

14、方法。(先算 4 3=7,再算 7 1=8)过渡：看来同学们巳经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们巳经 吃饱了 出示动画(就点击幻灯片，2 只小鸡走掉以后，再点击 1 次。)一进入新知第二部分：连减2、连减(1) 提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢？学生说，并提问。(2) 谁能列出算式?根据学生说的算式出示：8-2-2这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。一先算 8-2=6,把 6 记在心里，再算 6-2=4。(4) 计算顺序是怎么样的？学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。(5) 算式中的 8、2、2、4 各表示什么意思?这个算式是在算什么？【还剩下几只小鸡】

15、请学生说说每步计算表示的含义。(6) 巩固练习1：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)2：10-3-5 是怎么计算的?请生说计算方法。(先算 10-3=7,再算 7-5=2)三、巩固练习1、书本 P66 页第 1 题,:其中连加部分要求学生说出计算方法。2、 P66 页第 4 题，减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算 方法。教学设想:连加连减是在教学 10 以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进 一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算 顺序，为后面学习 20 以內的进位加利退位减做好准备。教学内容：

16、一年级上册，连加连减。教学目标：1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计 算方法，并能正确的计算，2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中 培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3、 培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减 与日常生活的联系。教学重点：理解并说出连加连减的含义 C教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、 复习导入师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?（是）非常有自信!那 老师就来考考你们。出示口算课件师：孩子们的口算能力真棒!

17、真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和 不同点？汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接著加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗？二、 创设情境，初步体会1、教学例题（一）教学连加师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你 们想认识他吗?展示图 1,進!他在干什么？生：他在喂小鸡。师：华华是个热爰劳动的好孩子。你们想不想像他一样?（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步撮作，学生观察摄作 1 : 5 只小鸡在吃食，又跑来了 2 只。师：看到这里你知道了什么?（一共有 7

18、只小鸡）谁会列式？口头摄作 2 :又来了 1 只。师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了 1 只.师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：华华喂 5 只小鸡，跑来了 2 只，又跑来 1 只。师：你表达得很清楚，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?（三部分）地上一共有多 少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演 5+2+“8）你会读这个算式吗?（5 加 2 再加 1 等于 8。）（带读）板演：5+2+1 =师：5+2+1 与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪?）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像 5+2+1 这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习 的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？弓虽调:第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）（2）小结:像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记 在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。2、教学例题（二）连减教学