小学三年级语文《义务领航员》精选备课教案

1、小学三年 级语文义务领航员精选备课教案义务领 航员讲述的是在一只白海豚的 带领下海轮平安顺利地通 过了一条地形复 杂、 风浪又大，经常发生事故的海峡。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级语文义务领 航 员精 选备课 教案，希望能帮助到大家 ! !教学目 标 ：1 1、知识和能力目 标：会认会写 1414 个二类字，会写 1212 个一类字，理解 课文大意，提 高朗 读能力。2 2、过程和方法目 标：通过创设多种形式的 读，让学生在不同形式的 读中，感悟 课文。3 3、情感态度和价值观目标：使学生明白 动物是人类的好朋友， 应该珍爱动物，珍爱 生命。教学重 难 点：1 1、多种方法 识字 2

2、2、理解课文内容教学准备：海豚图片 实物展台教学时数：3 3 课时第一课时教学内容：初 读课 文 认读生字教学过程: :一、导入今天老 师要给你们讲 一个神奇的故事。二、初 读课 文认识 生字1 1 师范读课文，提醒发音： 跃佛2 2 生读 生字卡片3 3 生自由 读 想：主要写了什么 ? ?4 4 生小 组内 读生字，并 组词5 5、解题：思考： “义务领航员”是什么意思 ? ?课文中的义务领航员是谁? ?（拟人修辞方法 ） 你了解海豚 这 种动物吗? ?（生可以以自我介 绍的形式， 还可结合图片进行解 说 。）三、作 业：熟读课文第二课时教学内容：分析 课 文 学习前四个生字教学过程：一、

3、复 习生字小组比赛读 字并 组词二、分析 课文1 1、齐读 1 1、2 2 自然段，用自己的 话说说 故事的起因。它贴切地描绘出了船长和船员此时怎样的心情呢 ? ?2 2、船遇 险了吗? ?自由读 3 3 段，画处你喜欢的词语句子，并 说说为什么。你 觉得这是一只怎样的白海豚 ? ? 从哪看出来的 ? ?三、学习：义务导航四、作业：以海豚 为主人公创作一幅 连环画。第三课时教学内容：1 1 学习生字 2 2 完成练习 3 3 指导书写教学过程：一学习生字二、指 导书 写三、完成 练习 ：1 1 读写造句2 2、引导悟出学习词语的方法你能 举几个例子 吗? ?如移动（作动作）开心（可用表情 还可

4、换 个词）3 3、做一做，你想怎 样做 ? ?引导 生交流。四作业：正确 书写生字五板书设计：教学目 标 ：知识 与技能： 认识 5 5 个生字，会写 1212 个生字，掌握多音字 “佛 ”。正确、流利、有感 情地朗 读课 文。过程与方法：能 联系上下文，理解 词语的意思，体会 课文中关键词语在表情达 义方面 的作用。情感态度与价值观：通过深入了解 课文内容，感知 课文中形象生 动的语言文字，感受 人类与动物和谐相处的美好情感，并能初步 树立爱护动物、保护大自然的意 识。教学重点： 认识 5 5 个生字，会写 1212 个生字，掌握多音字 “佛”。正确、流利、有感情 地朗读课文。能联系上下文，

5、理解 词语的意思，体会 课文中关键词语在表情达 义方面的作 用。教学难点：对课题的理解。 了解海豚一系列 动作的含 义。教学准 备：关于海豚的各种 资料、图片教学时数：2 2 课时。第一课时教学目标：熟读课文，学 习生字。教学程序 设计意图 备注一、导入新课，提出 问题：二、初 读课 文，感知内容：三、再 读课 文，圈画重点：请同学 们 默读课 文，用笔圈画出 课文中的生字以及不理解的 词语 和生字。熟读课文，初步解决 课前提出的 问题，保留较难理解的 问题以待研究。四、作业：用作业本工整的 书写本 课的生字。第二课时一、朗 读课 文，深入体会：指名请几位同学朗 读课文，谁能告诉大家： 义务领

6、 航员指的是 谁? ?你能在课文中找出 描写白海豚的 语句 吗? ?朗读这 段，提醒其 读正确。谁还愿意 读这段，知道了什么 ? ?圈画出描写海豚 动作的 词语，说出圈画的原因。再读课文，说说从海豚的 动作中体会到了什么 ? ?愿意看看 这只海豚 吗? ?指导朗读 ：体会 捏着一把汗。吉姆船长是怎么知道海豚 为他们领航的? ?体会 居然的含 义。正是这种人与 动物之间的神奇默契，使的整条船上的人平安的通 过了危险的海峡。此 时此刻，作 为船长，他做了什么 ? ?他想对这只海豚 说什么 ? ?海豚读懂了船 长的话吗? ?它又是怎么表示的 ? ?它在向人 们说什么? ?此时此刻，你心中有什 么感受

7、 ? ?二、课内练笔：看到人与 动物之间的友爱、亲近，老 师的心中十分感 动，你们呢? ?有没有心理 话对海 豚 说 。打开本写一写。三、问题回顾：课文学完了，我 们在刚开始提出的 问题的都解决了没有 ? ?希望我 们都解决了没有 ? ?希望 我们人类与动物永远是朋友。四、作业：修改小 练笔。思考问题 ，提出 问题 是学习课文的好方法。学生在小 组内学习，师相机指 导。抓住重点 词句理解 课 文内容。指导朗读 ，体会白海豚的 动作。展开联想，激 发学生想象力。引导学生 进入情境。读写结合，提高写作水平。教学目 标1.1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人 类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。

8、2.2.认识 1414 个生字，会写 1212 个字。掌握 1 1 个多音字 “佛 ”。3.3.能正确、流利、有感情地朗 读课 文。4.4.继续 学习用不同方法来理解 词语 。教学重点：1 1、学习生字 词，有感情地朗 读课 文并能复述 课文。2 2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人 类和动物和谐共处、互相帮助的关系。 教学 难点：继续学习用不同方法来理解 词语 。课时 安排：二 课时教学准备：多媒体 课件、生字卡片、相关 资料。教学过程第一课时1.1.图 片导 入 激趣引学(1)(1)导言： 这节语文课， 老师首先请你们欣赏一组图片， 如果你 认识它， 请你大声地 喊出它的名字。( (课

9、件播放海豚的 图 片) )(2)(2)谁见过 海豚? ?你能试着用词语形容一下海豚 给你留下的印象 吗?(?(聪明、可 爱) ) 这节课 老师就带领同学 们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可 爱、聪明的海豚有 哪些本 领。板书：义务领 航员(3)(3)学生 齐读课题(4)(4) 解 题 ：看来 课题 ，你有什么 问题吗 ? ?生质疑：什么是 义务 ? ?谁是领航员? ?解疑，学生 结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬 劳给人工作，通 过预习，知道 领航 员是今天学 习的课文中的主人公， 海豚。师：我们今天学 习的课文中的主人公，是不是人呢 ?(?(不是) )海豚：【设计意图：上课伊始，以

10、一 组海豚的图片和师生间的谈话 ，拉进了学生和海豚之 间 的距离，激 发兴 趣，为学习下文做铺垫。】2.2.初读课 文 整体感悟(1)(1)教师范读课文，学生注意听准字音，特 别要注意在你 预习时圈画生字 词的读音。(2)(2)学生自由朗 读课 文，同桌互 读互查字音。(3)(3)检查生字词认读 情况。1认读词语同学们已经把课文和词语都读完了，老 师可要检查了，你们想展示一下 吗?(?(课件出示 词语：义务海豚仿佛 捏着 指导优美弧线导航暗示 海峡 段落) )2认读 生字师：现在，老 师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你 还认识 它们吗?(?(课件出示生字： 义 务 航吉 峡 捏豚 优 弧 线 仿

11、佛 示 段 导) )学生选择自己喜欢的生字来交流 识记方法，组词，并用喜 欢的词语说句话。3教 师 重点指 导理解：佛”是多音字，本 课是仿佛”的佛”另一个读音是“f f0”大佛”“航、豚、 优、弧、 线、仿、佛、峡 ”是很典型的形声字，教学 时，要抓住字的特点， 加深学生 对汉字构字规律的认识。“航”是会意兼形声字。左 边“舟”表示船，右 边的“亢”则表示对抗，即横渡江河 时，人、 篙、舟与水之 间的较量。“豚”字在古代 汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的 诗句“丰年留客足 鸡豚“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品 摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈 现 出 来。因此，现 代汉

12、语 中“表示、展示、启示 ”等词语，都是把事物 摆出来使人知道的意思。捏”字的意思可以采用做 动 作的方法来理解【设计意图：识字时，从文到 词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方 法，提高学生自学能力。】3.3.指名朗 读 整体感知(1)(1)指名 读文。师：这些字宝宝又回到文中和我 们捉迷藏呢 ? ?我们一起找找吧。(2)(2) 听文思考： 课文主要 讲了一件什么事 ? ?(3)(3)指名分自然段 读课文( (教师适当指 导，在朗读中进一步巩固生字。 ) )4.4.指导书写生字(1)(1) 重点指 导：“导”：要和 “异”区分开。“航”：“舟字旁 ”的 “横”书 不要写出 头。“吉

13、”：字上面的 “士 ”下横短。“段”：字右 边的上部分不要 带钩。师指导，生书写，教 师巡视指导，评议。(2)(2)其他生字： “优、仿、佛、指、峡、航、段 ”学生独立 书写，教 师加强巡视指导。5.5.课堂小结 整体回 顾(1)(1) 齐读课 文师：同学们把生字书写得很漂亮，老 师相信课文也能读得很精彩。 ( (齐读课文) )(2)(2)小结：师：同学 们读得很认真，那么 为什么说海豚是 义务领航员呢? ?下节课我们继 续在 读中体会。6.6.作业(1)(1)书写生字。(2)(2)熟读课 文。第二课时1.1.创设情景 揭示 课题人类和动 物是朋友，人 类只有善待 动物的时候， 动物才会以另一

14、种方式回 报人类。这 节课我们继续学习“义务领航员”下面同学 们抬起小手，和老 师一起板书课题。2.2.指名读文 整体回顾现在让我们在一起回 顾一下课文内容。 （指名读全文 ）课文的开 头，作者就把 这个故事称 为“神奇的故事 ”板（书：神奇 ），为什么 说这个故事 神奇呢（板书：? ?）这节课 就让我们带 着这个疑问一同走 进这 个故事。3.3.自主探究 以读 促悟（1 1）学习第二自然段这是一个神奇的故事，我 们 一起来看一下故事的起因。1指名 读 第二自然段。思考：今天天气 这么好，可是船 长的心情并不好， 为什么 ? ?2用因为所以”来说一下原因。3你能不能用一个 词语形容这是一个什么

15、 样的海峡 ? ?4你能不能通 过你的朗 读，把 这条可怕的海峡展 现在大家的眼前。5你能联系生活 实际说说 你在什么情况下会捏着一把汗 ? ?6你能用哪些 词语来形容此 时船长和水手的心情 ? ?你能不能 读出这种紧张的感觉来? ?教师引读：这一天的天气真好，海面上 （通过引导学生联系生活 实际 理解词语 ，通 过引读，理解故事 发生的起因，初步感受 “神奇”）（2 2）学习第三自然段1请同学们快读课文的第三段用笔画出 2 2 次描写海豚的句子。2理解第一次描写海豚的句子。下面我们就一起来 认识这 只可爱的白海豚。A A、学生读句子，（课件出示句子）1 1: 一只白海豚跃出海面，在半空中画出

16、了一条 优美 的弧线，然后又 钻进水中，它一会在海 轮前面游着，一会不断地 跃出水面，不停的向船上 看，仿佛在暗示什么。 （引导学生发现课件出示的句子和 书上有什么不同，理解一会和一 边有什么不同 . .看”和“张望”那个更好， 让学生边做动作， 边体会海豚努力向 远处张 望，希 望别 人注意自己， ）B B、海豚在空中画出的弧 线是怎样的，我们在本上画一画好 吗？学生绘画。师课件播放 海豚 跃出水面的画面，加深理解。C C、 师：小海豚不停地向船上 张望，它是多么善良、多么可 爱啊! !你能把你的喜 爱 之情 融进朗读中吗? ?如果你是 这只可爱的小精灵，你会 对船上的人 们说些什么。D D

17、、 师走到学生中，指 问学生，假如你就是小海豚，你一 边游着，一边不断的跃出水面，不停的向船上 张望，你好像在 说.3师：在白海豚的 带领下，海轮居然平安地通 过了那段最危 险的海峡！居然： 你能给“居然”换一个词语吗 ? ?（竟然）你能有 “居然”说一句话吗? ?师：吉姆船 长一下子明白了，白海豚是在 为他们导航啊！他们也用自己独有的方式 拉响汽笛表示感 谢呢！白海豚充 满了灵气，你看它又出 现了：4出示句子 2 2：白海豚再次 跃出水面， 还是在半空中画出了一条 优美的弧线，然后又 逆流向回游去。（课件出示）逆流的反 义词是什么呢。【通 过找反义词，理解词语含义】这一次，她又在 说什么呢？

18、（？（指学生回答，假如你是海豚，你会 说）【通过比较海豚动作的两次描写，学生可以看出他 们虽 然相似，但意 义不同，一次 跃 出水面是在向海 轮暗示导航，一次 跃出水面仿佛在 说“不用 谢”】5多么可 爱的善解人意的小精灵啊 ！此时，已经脱离危险的吉姆船 长和水手 们心理会 是怎 样的 ？我们带着这份感动、感激一 齐读这一句。【设计意图： 动情的朗 读，在读中品味， 读中感悟，把学生 带入丰富的想象和 亲身体 验中，从而渲染了与 词句相对应的气氛，促使学生加深 对句子的理解，通 过教师反复引 读， 学生反复 诵读 ，进行情感熏陶，启迪思想，升 华情感。】小结：海轮顺利的经过了那段海峡， 这也是我们整个故事的 经过。（4 4）学习最后一段。指名 读最后一段思考：故事的 结果又如何呢 ？小结：从此以后， 这只可爱的白海豚就成 为我们人类的朋友，每一艘 经过这个海峡的 船只都得到了它的帮助，