心理学(第一章)

1、一、心理学的研究对象一、心理学的研究对象 1. 心理学是研究心理学是研究心理现象心理现象及其发生发展规律的及其发生发展规律的科学。（含义）科学。（含义）第一节第一节 心理学的研究对象和意义心理学的研究对象和意义心理学心理学是研究心理现象的科学。既研究是研究心理现象的科学。既研究动物心理，也研究人的心理，而以人的心动物心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。理现象为主要的研究对象。除此以外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识和个体无意识。 2.2.心理学的心理学的学科性质学科性质 心理学是属于自然科学和社会科学之间的心理学是属于自然科学和社会科学之间的中间科学中间科学 ，或

2、者叫做，或者叫做边缘学科边缘学科。它既是一门基。它既是一门基础学科又是一门应用学科。础学科又是一门应用学科。认认知知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维情情绪过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧绪过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧意意志过程：确定目的、制定计划、采取行动志过程：确定目的、制定计划、采取行动心理过程心理过程个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世 界观、人生观。界观、人生观。个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格个性心理个性心理（共同性共同性）（差异性差异性）二、人的心理现象结构二、人的心理现象结构心理状

3、态心理状态注意注意心理状态心理状态是在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现的一种相对持续的状态。心理学家认为，心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。心理现象是什么？听声看字认图表，听声看字认图表，感觉感觉 知觉知觉 第一哨。第一哨。边听边记边思考，边听边记边思考，思维思维 记忆记忆 前后跑。前后跑。动眼动手抗干扰，动眼动手抗干扰，注意注意 稳定品质好。稳定品质好。老师提问举手早，外部老师提问举手早，外部言语言语 立功劳。立功劳。老师幽默大家笑，老师幽默大家笑，情绪情绪 情感情感 全来到。全来到。女生真比男生笨？学了女生真比男生笨？学了

4、能力能力 就知道。就知道。文静好动有差别，文静好动有差别，气质气质 类型有一套。类型有一套。你我行为映心理，生活一书真奇妙。你我行为映心理，生活一书真奇妙。心理过程和个性心理的关系二者相互联系，相互渗透，相互制约（1）个性心理是在心理过程中形成的 （2）已经形成的个性心理倾向和个性心理特征又制约着心理过程的形成二、教师学习心理学的意义（一）理论意义（一）理论意义1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学的论据2心理学的研究对邻近的社会学科的研究具有重要的意义，如文学、艺术、法学、政治学、经济学等（二）实践意义（二）实践意义1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作2有

5、助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3有助于教师判断学生的心理健康状况，有效的开展学生心理异常的调试工作4 有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节第二节 心理的实质心理的实质一、一、 心理是脑的机能，脑是心理的器官心理是脑的机能，脑是心理的器官 （一）神经系统的结构和功能（一）神经系统的结构和功能 1.神经元神经元神经系统的最基本构成单位神经系统的最基本构成单位 神经元具有两个最主要的特性，即兴奋性与传导性。神经元具有两个最主要的特性，即兴奋性与传导性。 神经系统的基本结构和分类神经系统的基本结构和分类（一）神经细胞的结构（一）神经细胞的结构神经细胞又称神经元神经细胞又称神经元 神经

6、系统最基本的结构和功能单位神经系统最基本的结构和功能单位 其结构主要由树突（其结构主要由树突（接收信息）接收信息）细胞体（细胞体（整合整合信息）信息）、轴突（、轴突（传递信息）传递信息）三个部分组成三个部分组成 （二）神经细胞的分类（二）神经细胞的分类 传入神经元传入神经元 联络神经元联络神经元 运动神经元运动神经元2.神经系统神经系统神经系统神经系统周围神经系统周围神经系统中枢神经系统中枢神经系统脊神经脊神经3131对对: : 肌肉肌肉, ,脏器脏器脑神经脑神经1212对对: : 头部器官头部器官植物性神经植物性神经脑脑交感神经交感神经: : 机体兴奋机体兴奋副交感神经副交感神经: : 机体

7、抑制机体抑制 1 1脊髓脊髓脊髓位于脊椎管内，是中枢神经系统最低级的中枢，脊髓位于脊椎管内，是中枢神经系统最低级的中枢，具有两种功能，即脑神经传入与传出的中转站以及具有两种功能，即脑神经传入与传出的中转站以及简单的反射控制中心。膝跳反射活动就是在脊髓水简单的反射控制中心。膝跳反射活动就是在脊髓水平上进行的平上进行的 2 2脑脑在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，所有复在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，所有复杂的心理活动都与脑密切相关杂的心理活动都与脑密切相关人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大约为约为140140亿个神经细胞亿个神经细胞

8、人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动占人体占人体2%2%的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右 脑脑 的的 构构 造造 人人 脑脑 的的 结结 构构大脑皮层的分区及机能：大脑皮层的分区及机能：额叶：使活动服从意志额叶：使活动服从意志顶叶：调节机体的触、温、动感觉顶叶：调节机体的触、温、动感觉枕叶：视觉中枢枕叶：视觉中枢颞叶：对听觉进行加工颞叶：对听觉进行加工大脑两半球的功能分工大脑两半球的功能分工大脑两半球大脑两半球具有相同的具有相同的功

9、能区域功能区域左、右半球左、右半球在某些方面在某些方面成为优势半成为优势半球，这种不球，这种不对称被称为对称被称为大脑两半球大脑两半球单侧化单侧化 （二）、神经系统的基本活动方式（二）、神经系统的基本活动方式1.反射和反射弧反射和反射弧 1. 反射：反射：是有机体通过中枢神经系统对内外刺是有机体通过中枢神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。如：针扎、被人敲打、激所作的有规律的反应。如：针扎、被人敲打、等等。人的一切行为，都具有反射性质。等等。人的一切行为，都具有反射性质。 2.反射弧：反射弧：反射活动都是通过神经系统来实现的，反射活动都是通过神经系统来实现的，实现反射活动的生理结构就叫反射弧。

10、实现反射活动的生理结构就叫反射弧。 2.无条件反射和条无条件反射和条件反射件反射无条件反射：无条件反射：生生来就有、遗传所来就有、遗传所得的反射活动，得的反射活动，如膝跳反射、眨如膝跳反射、眨眼、呕吐等。巴眼、呕吐等。巴甫洛夫称之为无甫洛夫称之为无条件反射。其神条件反射。其神经通路是固定的经通路是固定的联系，在中枢神联系，在中枢神经的低级部位就经的低级部位就可以完成。可以完成。条件反射条件反射 是在无条件反射的基础上，经过后天训练和是在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。学习建立起来的反射活动。 其刺激物是无关刺激在无条件反射基础上，其刺激物是无关刺激在无条件反射基础上，

11、通过后天训练、学习获得的信号刺激物。通过后天训练、学习获得的信号刺激物。 如交通信号、作息信号如交通信号、作息信号巴甫洛夫的两种信号系统巴甫洛夫的两种信号系统 第一信号系统第一信号系统 由由具体事物及其属具体事物及其属性性作为条件刺激物作为条件刺激物而形成的条件反射而形成的条件反射系统叫做第一信号系统叫做第一信号系统系统 当有吃过梅子经历当有吃过梅子经历的人，看见梅子时的人，看见梅子时也会流口水，这就也会流口水，这就是条件反射，即平是条件反射，即平常所说的常所说的“望梅止望梅止渴渴” 第二信号系统第二信号系统 由由语词语词作为条件刺作为条件刺激物而形成的条件激物而形成的条件反射系统叫做第二反射

12、系统叫做第二信号系统信号系统 当有吃过梅子经验当有吃过梅子经验的人，听到的人，听到“梅子梅子”这个词的时候也会这个词的时候也会流口水，这种流口水，这种“谈谈梅生津梅生津”就是第二就是第二信号系统的活动信号系统的活动 3.神经活动的基本过程及其规律神经活动的基本过程及其规律;1.两种基本的神经过程两种基本的神经过程兴奋与抑制过程兴奋与抑制过程;2.神经过程的运动规律神经过程的运动规律:(1)扩散与集中：扩散与集中：刺激物作用下，兴奋或抑制在大刺激物作用下，兴奋或抑制在大脑皮层一定区域产生后，向邻近部位神经元脑皮层一定区域产生后，向邻近部位神经元传传播播，是兴奋或抑制的扩散。当扩散到一定限度，是兴

13、奋或抑制的扩散。当扩散到一定限度，又逐渐向原来发生的部位聚集，这是兴奋或抑又逐渐向原来发生的部位聚集，这是兴奋或抑制的集中制的集中 (2)相互诱导相互诱导(同时与继时诱导同时与继时诱导;正诱导与负诱导正诱导与负诱导)狼孩狼孩 1920 1920年，在印度加尔各答年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在附近的一个山村里，人们在狼窝里发现了两个女孩，其狼窝里发现了两个女孩，其中大的年约中大的年约7 7、8 8岁，被取名岁，被取名为卡玛拉；小的约为卡玛拉；小的约2 2岁岁, ,被取被取名为阿玛拉。后来她们被送名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第拉于第2 2

14、年死去年死去, ,卡玛拉一直卡玛拉一直活到活到19291929年。卡玛拉经过年。卡玛拉经过7 7年的教育，才掌握年的教育，才掌握4545个词个词, ,勉强地学几句话，开始朝人勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进，但其智力的生活习性迈进，但其智力只相当只相当3 3、4 4岁的孩子。岁的孩子。熊孩熊孩二、心理是客观现实在人脑中的主观反映二、心理是客观现实在人脑中的主观反映1.客观现实决定人的心理2.心理是人脑对客观现实的主观映像3.心理是人脑对客观现实的能动的反映月亮还是那个月亮王维：明月松间照，清泉石上流。王维：明月松间照，清泉石上流。李白：举杯邀明月，对影成三人。李白：举杯邀明月，对影成三人

15、。柳永：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风柳永：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。残月。辛弃疾：辛弃疾：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 十分好月，不照人圆。十分好月，不照人圆。把酒问姮娥，被白发、欺人奈何！把酒问姮娥，被白发、欺人奈何！2.人的心理反映具有主观性人的心理反映具有主观性（1）人对客观现实的反映是以主体的已有的）人对客观现实的反映是以主体的已有的主观世界为中介，通过折射而进行的。主观世界为中介，通过折射而进行的。（2）人在反映客观现实的过程中，逐渐形成）人在反映客观现实的过程中，逐渐形成了具有丰富内容的主观世界（知识、经验、了具有丰富内容的主观世界（知识、经验、思想

16、、观念等）和不同的心理状态和特征思想、观念等）和不同的心理状态和特征（动机和需要、兴趣和爱好、理想和信念、（动机和需要、兴趣和爱好、理想和信念、情感和意志、气质和性格以及能力等）。情感和意志、气质和性格以及能力等）。（3）反过来，这些心理内容、状态和特点又）反过来，这些心理内容、状态和特点又影响和调节主体对现实的反映，从而表现出影响和调节主体对现实的反映，从而表现出人的心理的主观性特点。由于每个人知识经人的心理的主观性特点。由于每个人知识经验、目的动机、兴趣爱好、态度体验不同，验、目的动机、兴趣爱好、态度体验不同，因而对现实的反映也不一样。因而对现实的反映也不一样。 我不能改变生命的长度，但可

17、以改变它的宽度；我不能改变生命的长度，但可以改变它的宽度；我不能改变每日的天气，但可以调节自己的心情；我不能改变每日的天气，但可以调节自己的心情；我不能改变自己的容貌，但可以展现自己的笑容；我不能改变自己的容貌，但可以展现自己的笑容；我无法控制他人，但可以改变自己；我无法控制他人，但可以改变自己；我不能做到事事顺心，但我可以凡事尽力。我不能做到事事顺心，但我可以凡事尽力。3.3.人的心理反映具有能动性人的心理反映具有能动性人的心理反映的能动性，具体表现在以下几个人的心理反映的能动性，具体表现在以下几个方面：方面：人在行动之前，对行动的结果有预见性。人在行动之前，对行动的结果有预见性。 人能认识

18、世界、改造世界。人能认识世界、改造世界。 人能认识自己、改造自己。人能认识自己、改造自己。 第三节第三节 心理学的产生和发展心理学的产生和发展一、心理学产生的历史背景一、心理学产生的历史背景 悠久的过去：悠久的过去： 中国周朝伊喜所著中国周朝伊喜所著关伊子关伊子。 （东方）（东方） 公元前公元前4 4世纪，古希腊哲学家世纪，古希腊哲学家亚里士多德亚里士多德(Aristotle)(Aristotle) 就写过一本心理学专著就写过一本心理学专著论灵魂论灵魂。（西方）。（西方） 短暂的历史：短暂的历史： 18791879年，德国心理学家年，德国心理学家冯特冯特(Wundt)(Wundt)在莱比锡大学

19、建立了世界在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此结束了心理学从属于哲学或其他学上第一个心理学实验室，从此结束了心理学从属于哲学或其他学科的历史。这是科学心理学建立的标志。迄今才刚刚科的历史。这是科学心理学建立的标志。迄今才刚刚100100多年。多年。第三节第三节 心理学的产生和发展心理学的产生和发展二、西方主要的心理学派别二、西方主要的心理学派别构造主义学派构造主义学派机能主义学派机能主义学派行为主义学派行为主义学派格式塔学派格式塔学派精神分析学派精神分析学派人本主义学派人本主义学派认知心理学派认知心理学派 构造主义学派构造主义学派代表人物代表人物：冯特、铁钦纳：冯特、铁钦纳主要观点

20、主要观点：认为心理学的对象是意识，：认为心理学的对象是意识，即人对直接经验的觉知。主要研究的即人对直接经验的觉知。主要研究的是是意识的结构意识的结构，认为意识的内容可以，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成这分解为基本的要素，把心理分解成这样的一些基本元素后，再逐一找出它样的一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。解心理实质的目的。研究方法研究方法：实验内省法：实验内省法局限局限：忽视个体差异，不考虑应用，：忽视个体差异，不考虑应用，严重脱离社会生活，研究范围很狭窄严重脱离社会生活，研究范围很狭窄机能主义学派机能

21、主义学派代表人物代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔：詹姆斯、杜威、安吉尔主要观点主要观点：也主张研究意识，但主张研究：也主张研究意识，但主张研究意识的功能意识的功能而不应是意识的结构，认为意而不应是意识的结构，认为意识是连续变化的，强调意识的作用和功能。识是连续变化的，强调意识的作用和功能。机能主义心理学主要活跃于机能主义心理学主要活跃于1890年到年到20世世纪纪30年代，与构造主义展开激烈的学派之年代，与构造主义展开激烈的学派之争。争。行为主义学派行为主义学派代表人物代表人物：华生、斯金纳：华生、斯金纳主要观点主要观点：反对研究意识，主张研究：反对研究意识，主张研究行为行为；反对内省，主张用实验方法。反对内省，主张用实验方法。地位地位：被称为西方心理学的：被称为西方心理学的“第一势力第一势力” 行为主义从行为主义从20世纪世纪20年代兴起，一直流行年代兴起，一直流行到到50年代才逐渐衰落。年代才逐渐衰落。格式塔学派格式塔学派代表人物代表人物：魏太默、考夫卡、柯勒：魏太默、考夫卡、柯勒主要观点主要观点：反对把意识分成元素，强：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意调心理作为一个整体、一种组织的意义。著名论点是：义。著名论点是：“整体大于部分之整体大于部分之和和”。在美国出现行为主义心理学的同时，在美国出现行为主义心理学的同时，德国也出现了另外一个心理学